音樂核心素養下的高校鋼琴音樂教學改革研究

王進

摘 要：本文主要簡單介紹了音樂核心素養的相關內容，通過對現階段高效鋼琴音樂教學中存在的問題進行分析，來探討音樂核心素養下高校鋼琴音樂教學改革的有效措施，以轉變傳統的高校鋼琴音樂教學模式，基于音樂核心素養培養學生的音樂素質，提升學生的鋼琴學習水平，使學生對鋼琴產生濃厚的興趣，自主開展學習，從而實現鋼琴音樂教學效益最大化。

關鍵詞：音樂核心素養;高校;鋼琴音樂;教學改革;有效措施

近年來，隨著我國素質教育改革的不斷深入，高校鋼琴音樂教學也開始響應其號召，開始實施有效的教學改革工作。在音樂核心素養的基礎下，想要轉變傳統的高校鋼琴音樂教學模式，改變現有的高校鋼琴音樂教學狀況，則必須堅持全新的現代化教學理念，透徹理解素質教育改革目標，突出學生在鋼琴音樂教學中的主體地位，采用豐富的鋼琴音樂教學手段，來激發學生的學習積極性，讓學生自覺地開展鋼琴音樂學習活動，心甘情愿地進行鋼琴練習，從而提升學生的鋼琴水平，保障高校鋼琴音樂教學有效性。

一、音樂核心素養的相關內容

核心素養是素質教育改革中提出的概念，指的是在教學過程中，應當培養學生綜合素質，提升學生的品格，使其能夠適應當前的社會發展需求，這不僅僅是某一項技能，而是一種高級能力，是社會人應當具備的共同素養。音樂核心素養則是指學生既要掌握基本的音樂知識，以及實踐能力，還應當具備良好的音樂鑒賞能力、審美能力，強調學生對外的感悟能力[1]。

二、現階段高校鋼琴音樂教學中存在的問題

現階段，在高校鋼琴音樂教學中仍然存在著一定的問題，還有待于進一步解決，其問題主要有：一是目前高校鋼琴音樂課堂教學氣氛過于沉悶，學生在學習過程中過于被動，缺乏積極性，并沒有主動地投入到鋼琴學習中，以致于其并未掌握扎實的鋼琴理論知識，投入到鋼琴練習的時間也比較少，這不利于高校鋼琴音樂教學課堂效益的提升;二是教師在選擇鋼琴教材的時候，過于青睞國外的優秀作品，卻忽視了本國作品的融入，這不利于培養學生的音樂核心素養;三是當前所制定的教學評價機制，在評價標準和評價方式上都過于單一，以最終考試成績為唯一標準來考察學生的學習狀況，十分片面，忽視了學生綜合素質的培育[2];四是教師在進行高校鋼琴音樂教學授課的時候，只專注于鋼琴理論知識教學，并為給學生營造良好的實踐教學氛圍，以致于學生在鋼琴演奏的時候缺乏信心，其音樂素養難以得到體現。過于枯燥的理論知識教學，會讓其學生產生厭倦感，不利于鋼琴音樂教學質量的提升，需要進一步改善。而且未開展有效的實踐教學活動，并不滿足于素質教育改革的要求，難以達到預期的教學效果。

三、音樂核心素養下高校音樂教學改革的有效措施

（一）調動學生的學習積極性

傳統的高校鋼琴音樂教學模式，讓學生顯得過于被動，常常是教師將鋼琴知識灌輸于學生，學生并未真是地理解，也沒有將其轉化為自己的知識點，而且由于教學氛圍過于沉悶，學生的積極性不高，致使學生在學習鋼琴的時候缺乏動力。為此，在高校鋼琴音樂課程教學過程中，教師應當轉變傳統的教學理念，優化設計教學方案，重視對課堂氛圍的營造，應當突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，拉近與學生之間的關系。讓學生主動地投入到鋼琴學習中。教師應鼓勵學生自主練習，將教學時間交于學生自己，合理安排課堂時間，幫助學生解決其在鋼琴學習中的重難點問題，以此來激發學生的鋼琴學習潛能，使學生感受到鋼琴音樂的魅力和價值，從內心深處去了解鋼琴，而不是處于被迫學習狀態，可有效引導學生規劃自己的未來發展[3]。

例如，教師在教授學生鋼琴曲譜的時候，可充分發揮多媒體教學技術，為學生播放好聽的鋼琴曲目，引導學生去聆聽和鑒賞，吸引學生注意力。然后引出課堂教學內容，先為學生講解基礎的技巧和知識，留出充足的學生讓學生自行練習，幫助學生解決重難點部分的內容，以此來提高學生的學習主動性。

（二）合理選擇鋼琴教材

為培養學生良好的音樂素養，保障鋼琴音樂教學質量，教師應當基于學生的實際情況，來選擇適宜的鋼琴教材。就目前而言，大多數教師都喜歡選擇一些國外的經典鋼琴作品來進行教學，這是一種不錯的選擇，但是由于中西文化有著一定得過差異性，并不是所有的學生都能理解國外鋼琴作品中的情感和文化內涵，這不利于學生透徹分析和理解鋼琴曲目，會影響學生的演奏效果，導致學生失去鋼琴學習信心。為此，教師應當基于學生的理解程度，以及學生自身的鋼琴演奏水平，來選擇適宜的鋼琴教材，多增添一些國內的優秀鋼琴作品，選擇多種風格、多種題材的鋼琴曲作為教材，以促進學生音樂素養的提升，培養學生優良品質。在鋼琴音樂教學過程中，教師要做到理論教學與實踐教學相結合，合理安排理論教學時間和實踐教學時間，控制好兩者的時間比重，以使學生掌握扎實鋼琴理論的同時，也具有高超的鋼琴演奏技巧，加快高校鋼琴音樂教學改革進程。例如，教師可以將《黃河大合唱》的鋼琴演奏曲目作為教學教材，讓學生去感受黃河大合唱中的愛國情感，體會其中的激昂情緒。先安排適當的時間為學生講解《黃河大合唱》中的指法技巧，然后再留出一定的時間讓學生進行練習。

（三）設立科學的評價機制

在高校鋼琴音樂教學改革過程中，教師應當設立科學的教學評價機制，并未不斷地完善評價體系。改變過去陳舊的評價方式，不再以最終的鋼琴考試成績作為唯一的評價標準，而是應當從多方面去評價學生的學習情況。例如，要對學生的鋼琴理論知識掌握狀況進行評價，要考察學生的鋼琴實際演奏能力，檢驗學生的學習態度等等。所設定的評價標準要具有綜合性，能夠全面地評價學生的綜合學習狀況。除此之外，還應當豐富單一的評價方式，除了教師評價之外，還可以采用學生互評、學生自評的評價方法，以拉近學生和教師之間的距離，加強學生之間的交流與互動，讓學生得到及時反饋，了解自身不足之處并加以改善，從而提升學生的音樂綜合能力。

（四）開展鋼琴音樂實踐教學活動

音樂核心素養下的鋼琴音樂教學，要求教師轉變傳統的理論教學模式，重視實踐教學活動，可帶領學生走出課堂，組織學生參與課外實踐活動，為學生提供更多展示自己的機會，鍛煉學生的實踐能力。比如說，可以在學校開展一些文化節活動，或是鋼琴知識競賽，鋼琴技能大比拼等等;在校外鼓勵學生參與一些有意義的公益活動演出，用自己的鋼琴技能去幫助人，給予自己的善意。另外，教師也可以為學生創設鋼琴演奏環境，提升學生的鋼琴表演能力，根據學生的實際情況來布置科學的鋼琴作業和任務。例如可以讓學生自行創作，考驗學生即興彈唱的能力，引導學生去嘗試自己作曲作詞，將自己想要表達的東西用鋼琴演奏的方式表現出來，發揮學生的想象力和創造力。當學生完成表演之后，教師可予以一定的點評，幫助學生發現自己的不足，展現自己的優勢，以得到長足的進步，提升鋼琴演奏水平。這種實踐教學方式，可增強學生在學習中的體驗感，使其樹立自信心，勇于展現自己，與此同時提升學生的音樂核心素養。

結束語

音樂核心素養下的高校鋼琴音樂教學改革，順應了素質教育改革熱潮，需要從各個方面展開實施，有利于促進高校鋼琴音樂教學有效性的提升。

參考文獻：

[1]武麗娟.音樂核心素養下的高校鋼琴音樂教學改革研究[J].中國民族博覽，2020，（6）：36-37.

[2]王婷婷，李小青.淺析素質教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐[J].北方音樂，2020，（6）：220-221.

[3]白玉婷.高校鋼琴專業學生的核心素養及教學革新[J].大觀，2020，（2）：127-128.