國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透解讀

楊慧茹

【摘 要】國(guó)學(xué)經(jīng)典是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一種，對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)、文化繼承意識(shí)培養(yǎng)具有重要作用。如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，是語(yǔ)文教育工作者面對(duì)的問(wèn)題，本文就此進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】國(guó)學(xué)經(jīng)典;小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);滲透

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)學(xué)經(jīng)典教育重要性

1.1促使學(xué)生文化傳承意識(shí)發(fā)展

中國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，擁有悠久的歷史文化。在國(guó)家發(fā)展的過(guò)程中，有很多著名的詩(shī)人作家，創(chuàng)造出非常多的經(jīng)典名著，具有非常高的傳承與發(fā)展價(jià)值。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典的滲透教育，可以使學(xué)生了解我國(guó)歷史文化，同時(shí)能夠增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，使學(xué)生在國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的過(guò)程中掌握更多的文化知識(shí)，提升自身文化素養(yǎng)[1]。通過(guò)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的身體教育，促使學(xué)生文化傳承意識(shí)發(fā)展，為我國(guó)傳統(tǒng)文化建設(shè)發(fā)展提供動(dòng)力。

1.2促使素質(zhì)教育發(fā)展

當(dāng)前教育背景下，要求教師工作者實(shí)施素質(zhì)教育，利用學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、思想品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)學(xué)經(jīng)典滲透教育符合素質(zhì)教育要求，可以將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的素質(zhì)，形成適應(yīng)自身終身學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展的品質(zhì)。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)學(xué)經(jīng)典滲透對(duì)策

國(guó)學(xué)經(jīng)典包含的內(nèi)容非常豐富，不僅有詩(shī)詞歌賦，還有包含藝術(shù)方面的經(jīng)典繪畫、故事等內(nèi)容。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，利用多種不同形式的國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行文化知識(shí)的滲透教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成堅(jiān)定的品質(zhì)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.1基于課本，滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容作為國(guó)學(xué)經(jīng)典滲透教育的入手點(diǎn)，為學(xué)生展示不同類型的國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)此產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，感受中華文化的博大精深[2]。進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典滲透教育時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)建一些自主思考、探究學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行深入思考，從中獲得豐富的情感體驗(yàn)，深化對(duì)課本知識(shí)的理解，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

以《懷念母親》為例，該文章以回憶的方式介紹作者的兩位母親：祖國(guó)與親生母親。通過(guò)文章的描述，展示自己對(duì)親生母親的內(nèi)疚，對(duì)祖國(guó)母親濃濃的愛(ài)意。講解這一內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生展示以孟母三遷與臥冰求鯉的故事，使學(xué)生通過(guò)課文與小故事感受母親與孩子之間濃厚的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的情感。首先，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，了解文章主要描述內(nèi)容，對(duì)作者與兩位母親之間發(fā)生的故事形成初步的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生閱讀結(jié)束后，對(duì)學(xué)生問(wèn)道：同學(xué)們，你們認(rèn)為作者想要通過(guò)文章表達(dá)自己什么樣的情感呢？學(xué)生：我認(rèn)為作者想要通過(guò)回憶的方式表達(dá)自己對(duì)親身母親與祖國(guó)母親的想念與熱愛(ài)，希望能夠早日回到母親的懷抱。教師：那你們認(rèn)為孩子與母親之間的情感應(yīng)該是怎么樣的？學(xué)生2：我認(rèn)為母親對(duì)孩子的愛(ài)是不求回報(bào)，無(wú)私的。學(xué)生3：孩子對(duì)母親的愛(ài)也是無(wú)私的，希望母親因?yàn)樽约嚎鞓?lè)、幸福。教師：那你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)臥冰求鯉和孟母三遷的故事。（有的學(xué)生搖頭，有的學(xué)生點(diǎn)頭）。這時(shí)教師可以講述這兩個(gè)故事，使學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中感受到母親對(duì)孩子，孩子對(duì)母親的情感，并將自己的感受轉(zhuǎn)移到課本中，對(duì)課本對(duì)話，對(duì)課本內(nèi)容對(duì)話，感受作者內(nèi)心當(dāng)時(shí)對(duì)家、母親的想念之情，以此提升課本知識(shí)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典的運(yùn)用，可以將難以理解的課本知識(shí)簡(jiǎn)單化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升。

2.2組織課外閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、閱讀學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生推薦適合的課外閱讀讀物，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解更多國(guó)學(xué)經(jīng)典文章，提升自身的文化素養(yǎng)[3]。課外閱讀，是語(yǔ)文教育工作的重要組成，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解與寫作能力的有效舉措。通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀推廣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與興趣，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)發(fā)展做好鋪墊。為了提升國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀學(xué)習(xí)效果，教師可以就課外閱讀活動(dòng)組織交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生就閱讀內(nèi)容、感受進(jìn)行互動(dòng)，與其他同學(xué)分享自己的想法，以此夯實(shí)經(jīng)典閱讀學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生全面發(fā)展。

以《論語(yǔ)》為例，該文章記錄了關(guān)于孔子與孔子弟子言行，文章內(nèi)容簡(jiǎn)短，易懂，包含較多的人生道理，對(duì)小學(xué)生身心成長(zhǎng)具有很大的幫助。在課外閱讀過(guò)程中，教師可以為學(xué)生推進(jìn)這一國(guó)學(xué)經(jīng)典中的某個(gè)片段，如《學(xué)而》片段，要求學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，因此可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)或者輔導(dǎo)工具進(jìn)行閱讀，了解文章的內(nèi)涵。課堂教學(xué)活動(dòng)中，則與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己閱讀中的所感所想，將自己在閱讀中收獲的內(nèi)容分享給其他同學(xué)，讓學(xué)生在交流中加深對(duì)《學(xué)而》內(nèi)容的理解，提升課本知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

2.3利用古詩(shī)詞，進(jìn)行經(jīng)典教學(xué)

古詩(shī)詞作為國(guó)學(xué)經(jīng)典的重要組成部分，促使對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言思維、思想品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力發(fā)展。課堂教學(xué)活動(dòng)中，提升對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的重視，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式分析古詩(shī)詞內(nèi)涵與主旨，探究作者內(nèi)心真實(shí)的想法，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法。

以《兩小兒辯日》為例，進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，直到能夠流暢，有感情的讀出文章為止[4]。閱讀結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就課文中的注釋，對(duì)文章進(jìn)行翻譯，找出兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的核心與觀點(diǎn)，并結(jié)合自己所了解的知識(shí)，判斷兩個(gè)小孩觀點(diǎn)的正確與否，體會(huì)古代勞動(dòng)人民對(duì)自然、真理的追求，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成追求真理與實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)，使學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的形式產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，感悟傳統(tǒng)文化的傳承價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在課文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，利用此強(qiáng)化學(xué)生課本知識(shí)學(xué)習(xí)效果。組織課外閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)量，拓展學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生在國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀學(xué)習(xí)中形成良好的品質(zhì)。利用古詩(shī)詞，提升學(xué)生的文化傳承意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度，促使小學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金麗.淺談國(guó)學(xué)經(jīng)典與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合的策略——以五年級(jí)教材為例[J].語(yǔ)文建設(shè)，2021，（12）：68-70.

[2]楊洪鵬，趙志衡.傳統(tǒng)文化教育中的“立德樹人”策略——基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代教育，2020，（11）：18-21.

[3]戴秀蘭.向“經(jīng)典”取經(jīng) 為“生命”潤(rùn)色——如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透經(jīng)典國(guó)學(xué)教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，（03）：120-121.

[4]周魏寧.穿越語(yǔ)言文字之美 感悟生命本真之趣——淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017，（12）：122-123.