國學經典在小學語文教學中的滲透解讀

楊慧茹

【摘 要】國學經典是我國傳統文化的一種，對學生思想品質、道德素養、文化繼承意識培養具有重要作用。如何在語文課堂教學活動中，進行國學經典教育，提升學生綜合素質，是語文教育工作者面對的問題，本文就此進行分析。

【關鍵詞】國學經典;小學;語文教學;滲透

1小學語文教學中國學經典教育重要性

1.1促使學生文化傳承意識發展

中國作為四大文明古國之一，擁有悠久的歷史文化。在國家發展的過程中，有很多著名的詩人作家，創造出非常多的經典名著，具有非常高的傳承與發展價值。在語文教學活動中，進行國學經典的滲透教育，可以使學生了解我國歷史文化，同時能夠增加學生對傳統文化的了解，使學生在國學經典閱讀的過程中掌握更多的文化知識，提升自身文化素養[1]。通過對國學經典的身體教育，促使學生文化傳承意識發展，為我國傳統文化建設發展提供動力。

1.2促使素質教育發展

當前教育背景下，要求教師工作者實施素質教育，利用學科知識對學生進行文化素養、學習能力、思想品質等方面的培養，提升學生的社會競爭力。國學經典滲透教育符合素質教育要求，可以將優秀的傳統文化呈現給學生，使學生在潛移默化中養成良好的素質，形成適應自身終身學習與社會發展的品質。

2小學語文教學中國學經典滲透對策

國學經典包含的內容非常豐富，不僅有詩詞歌賦，還有包含藝術方面的經典繪畫、故事等內容。在語文學科教學中，利用多種不同形式的國學經典進行文化知識的滲透教育，使學生在學習的過程中形成堅定的品質，促使學生身心健康發展。

2.1基于課本，滲透國學經典

在小學語文課堂教學活動中，教師可以將教學內容作為國學經典滲透教育的入手點，為學生展示不同類型的國學經典內容，使學生在語文知識學習的過程中對此產生更加深刻的認識，感受中華文化的博大精深[2]。進行國學經典滲透教育時，可以為學生創建一些自主思考、探究學習的空間，引導學生結合自己的生活、學習經驗，對國學經典內容進行深入思考，從中獲得豐富的情感體驗，深化對課本知識的理解，提升課堂教學質量。

以《懷念母親》為例，該文章以回憶的方式介紹作者的兩位母親：祖國與親生母親。通過文章的描述，展示自己對親生母親的內疚，對祖國母親濃濃的愛意。講解這一內容時，教師可以為學生展示以孟母三遷與臥冰求鯉的故事，使學生通過課文與小故事感受母親與孩子之間濃厚的情感，讓學生在學習的過程中形成良好的情感。首先，引導學生自主閱讀文章，了解文章主要描述內容，對作者與兩位母親之間發生的故事形成初步的認識。當學生閱讀結束后，對學生問道：同學們，你們認為作者想要通過文章表達自己什么樣的情感呢？學生：我認為作者想要通過回憶的方式表達自己對親身母親與祖國母親的想念與熱愛，希望能夠早日回到母親的懷抱。教師：那你們認為孩子與母親之間的情感應該是怎么樣的？學生2：我認為母親對孩子的愛是不求回報，無私的。學生3：孩子對母親的愛也是無私的，希望母親因為自己快樂、幸福。教師：那你們有沒有聽過臥冰求鯉和孟母三遷的故事。（有的學生搖頭，有的學生點頭）。這時教師可以講述這兩個故事，使學生在傾聽的過程中感受到母親對孩子，孩子對母親的情感，并將自己的感受轉移到課本中，對課本對話，對課本內容對話，感受作者內心當時對家、母親的想念之情，以此提升課本知識學習效果。通過國學經典的運用，可以將難以理解的課本知識簡單化，提升學生學習效果，促使學生語文學習能力提升。

2.2組織課外閱讀活動，豐富學生學習內容

在小學語文課堂教學活動中，教師可以根據學生的興趣愛好、閱讀學習需求，為學生推薦適合的課外閱讀讀物，拓展學生學習途徑，使學生在學習的過程中了解更多國學經典文章，提升自身的文化素養[3]。課外閱讀，是語文教育工作的重要組成，也是培養學生閱讀理解與寫作能力的有效舉措。通過國學經典的閱讀推廣，能夠培養學生的閱讀習慣與興趣，使學生在潛移默化中養成主動學習的良好態度，為學生更好的學習發展做好鋪墊。為了提升國學經典閱讀學習效果，教師可以就課外閱讀活動組織交流活動，引導學生就閱讀內容、感受進行互動，與其他同學分享自己的想法，以此夯實經典閱讀學習效果，促使學生全面發展。

以《論語》為例，該文章記錄了關于孔子與孔子弟子言行，文章內容簡短，易懂，包含較多的人生道理，對小學生身心成長具有很大的幫助。在課外閱讀過程中，教師可以為學生推進這一國學經典中的某個片段，如《學而》片段，要求學生在課余時間進行閱讀。由于小學生學習經驗與生活經驗比較匱乏，因此可以引導學生利用互聯網或者輔導工具進行閱讀，了解文章的內涵。課堂教學活動中，則與學生互動，引導學生說出自己閱讀中的所感所想，將自己在閱讀中收獲的內容分享給其他同學，讓學生在交流中加深對《學而》內容的理解，提升課本知識學習效果。

2.3利用古詩詞，進行經典教學

古詩詞作為國學經典的重要組成部分，促使對學生的語言思維、思想品質與學習能力發展。課堂教學活動中，提升對古詩詞教學的重視，引導學生以小組合作學習的方式分析古詩詞內涵與主旨，探究作者內心真實的想法，使學生在實踐學習的過程中掌握古詩詞學習方法。

以《兩小兒辯日》為例，進行這部分內容教學時，引導學生自主閱讀文章，直到能夠流暢，有感情的讀出文章為止[4]。閱讀結束后，教師可以引導學生就課文中的注釋，對文章進行翻譯，找出兩個小孩爭辯的核心與觀點，并結合自己所了解的知識，判斷兩個小孩觀點的正確與否，體會古代勞動人民對自然、真理的追求，在學習的過程中形成追求真理與實事求是的科學態度。通過古詩詞教學，使學生對國學經典的形式產生正確的認識，感悟傳統文化的傳承價值。

結語：

總而言之，在小學語文教學活動中，教師可以在課文教學中滲透國學經典內容，利用此強化學生課本知識學習效果。組織課外閱讀活動，豐富學生的知識量，拓展學生閱讀學習范圍，使學生在國學經典閱讀學習中形成良好的品質。利用古詩詞，提升學生的文化傳承意識，培養學生積極學習態度，促使小學生茁壯成長。

參考文獻：

[1]金麗.淺談國學經典與小學語文教學有機融合的策略——以五年級教材為例[J].語文建設，2021，（12）：68-70.

[2]楊洪鵬，趙志衡.傳統文化教育中的“立德樹人”策略——基于小學語文教學的實踐探索[J].現代教育，2020，（11）：18-21.

[3]戴秀蘭.向“經典”取經 為“生命”潤色——如何在小學語文教學中滲透經典國學教育[J].科學咨詢（教育科研），2019，（03）：120-121.

[4]周魏寧.穿越語言文字之美 感悟生命本真之趣——淺談小學語文作文教學[J].科學咨詢（科技·管理），2017，（12）：122-123.