基于小學數學教學促進學生數學能力提升

張士忠

【摘 要】在小學數學教學中，數學思維和方法的培養不是一夜之間形成的。教師可借助多媒體設備等方式構建良好的學習氛圍，進而讓學生在這種氛圍中養成良好的數學學習習慣，掌握科學的數學學習方法，基于此，本文對小學數學教學促進學生數學能力提升的措施進行了分析。

【關鍵詞】小學數學;思維能力;數學教學

中高年級是小學生創新思維、能力發展的關鍵階段，在此時期結合小學數學教學內容改進教學方式、豐富課堂活動、發散學生思維，進而循序漸進地提升學生的創新能力和創新意識對于其未來發展具有重要意義。

1 開展游戲活動培養學生的環境適應能力

游戲活動的開展是經歷了起伏后才在新時期的教育環境下被廣大教師充分認可的。在以往的教育教學中，部分教師認為游戲是耽誤學生學習的一種活動，所以為了學生能夠有一心一意的學習態度，很少在課堂上開展游戲活動。但是隨著時代的進步與發展，新課改的實施給予了教師新的教育理念，大部分教師也及時以實際行動更新了自身的教學思想，身為小學數學教師的一員，需要通過開展游戲活動，培養學生的環境適應能力，令學生在游戲活動中潛移默化地吸收知識，使學生深深喜愛上充滿趣味性的數學課堂。

比如，在引導學生學習《倍的認識》這一節課時，首先，筆者以整數倍為前提，將班級中的學生劃分成了不同的人數小組，并對各個小組設置了不同的序號，以教材中“蘿卜”的例題，使學生對“倍”的概念有了初步理解。然后，筆者要求學生在各自所在小組中指派代表說出與自己組人數成“倍”關系的小組序號，看哪個小組能夠迅速找出，從而以該游戲培養了學生觸類旁通的思想，在輕松的課堂環境下使學生對“倍”的含義有了充分理解。最后，筆者做了課堂活動小結，組織學生交流了在游戲活動中學習數學知識的感受。這樣，筆者通過開展游戲活動，讓學生在輕松的氣氛中舉一反三，順利培養了學生對環境的適應能力，在充滿趣味性的課堂中激發了學生對數學知識的喜愛，從而構建出了高效的小學數學課堂。

2 教學問題引導，引發學生思考

促進學生深入思考最有效地方法就是對學生提出問題，教師可以根據教學內容提出問題，可以根據教學情景提出問題，通過對教學內容的擴展提出問題等等，這些不同的方式都能夠引發學生深入思考。上海教育滬教版教材強調教師設置問題串，讓學生通過教師設置的問題進行思考和探究學習內容。這樣一來，對于每節教學內容，教師都會設置幾個對應的問題，在最后復習階段，教師也可以根據這些問題來構建知識網絡框架，方便學生復習的同時，還可以根據設置的問題進行重點復習。除此之外，在設置問題的時候，數學教師應該顧及到小學生的年齡限制和知識的理解能力，設置的問題應該符合小學階段學生的認知水平。

例如，教師在教授《退位減法》這部分內容的時候，教師就可以設置：“15-9=怎么解決？”通過這樣的問題引導學生深入思考，學生才能通過教師引導參與到課堂教學中去。教師設置出這個問題之后就可以放手讓學生自己去探究答案了，雖然有部分學生能夠算出答案，但是為什么會得到得數以及這是怎樣一個計算過程，學生們還是不太了解。所以這時候就需要數學教師進行更深層次的問題引導，教師就可以繼續設置問題：“為什么要從這一捆中全去掉九個？為什么不從單獨的那五個里去掉？一捆里去掉九個剩下的哪一個還要不要？”等等一系列的問題。通過教師的一系列問題追問下，學生的計算思維逐漸清晰起來，在幫助學生梳理學習過程中引導學生深入思考，通過這樣的學習方式，學生不僅掌握了新知識，對之后的學習和復習也有一定的幫助。又比如教師在對“三角形”的相關知識進行教學時就可以設置這樣的問題：“為什么三角形內角和不能是190°呢？大家覺得去測量形狀大小不同的三角形去探究內角和有必要嗎？除了用量角器進行測量三角形內角和還有什么方式？”通過這樣的三個問題設置一個問題串，幫助學生逐步進入深度思考，極大地提升學生的思維能力和學習效率，教師的教學效率也會得到一定的提升。

3 每天一個問題，鍛煉學生的思維能力

大多數學生的學習還是停留在表面上，產生這一問題的原因是學生對學習的重要性認知不足。因此，教師可以根據學生的性格特點，做好基礎知識的訓練，培養學生的思維能力和數學能力，加強師生間的情感溝通，營造活躍的課堂氣氛，提高學生的思考能力。其中一個目標是為學生提供強有力的保障，培養學生思維能力的最好階段是小學階段，小學生的思維能力還不成熟，是養成習慣和思維能力的最佳時期。“每天一個問題”只要學生能夠堅持不懈，一定會養成良好的學習習慣，給他們布置的課題就會很快完成。這也是一種自我訓練的形式，學習自然而然地成為學生生活的一部分，學生的學習質量也迅速提高。

比如，教師和學生可以通過“一天一個問題”的練習方式最大限度地發揮教學的優勢。以培養學生的數學思考能力為目標，小學數學思考分為幾個部分，通過目標訓練和說明使學生掌握思考方法，可以從根本上解決學生的學習問題。利用互聯網，每天發布一個問題，每周更新一個類型的問題，以便學生可以通過音頻、視頻、照片、文字等了解和吸收知識。同時，通過一學期對不同主題的練習，學生可以掌握各個方面的數學知識，而且這個學習方法的內容會根據學習內容而變化，學生掌握數學知識會更方便，可以融入到小學教育中去。這種類型的問題，能從學生感興趣的地方說明解決問題的方法，使學生在舒適的環境中找到解決問題的真正突破口，培養對解決數學問題的信心和關心。引導學生思考，仔細地講解，用輕松幸福的方式來理解這些問題，讓他們學會最簡單的解決方法，學會解決類似的問題。

4 借助信息技術培養學生的直觀想象能力

信息技術是時代發展下的優質資源，在社會生活的各個領域中都有著極大的應用價值，特別是在教育領域中，給予了師生極好的學習環境。基于此，在教育走向現代化的時代環境下，作為一名小學數學教師，要以全新的思想認識到信息技術存在于課堂上的價值，從而借助信息技術創設形象畫面，增強課堂上的趣味性，消除學生學習數學知識的畏懼心理，使學生以渴望求知的態度參與到課堂當中，最終實現培養學生直觀想象能力的目標，取得理想化的小學數學課堂教學質量。

比如，在幫助學生學習《軸對稱圖形》這一節的知識時，首先，我筆者借助信息技術為學生直觀演示了民間的剪紙藝術，將中華傳統文化融入到了數學課堂當中，讓學生感受到了數學的魅力，為學生介紹了本節課具體的學習內容。然后，筆者通過信息技術向學生介紹了常見的軸對稱現象，通過直觀化的教學環境帶領學生經歷了認識和制作簡單軸對稱圖形的過程，讓學生在親身經歷中體會到了圖形的對稱美，發展了學生的空間觀念，提高了學生的動手操作能力。最后，筆者引導學生歸納了軸對稱圖形的基本特點，讓學生交流了在信息技術輔助下學習數學知識的體驗。

5 結束語

小學數學教學中解放學生創新能力的要點在于將學習的自由交還給學生，即以學生為主體，為學生提供實踐、嘗試、質疑的機會，使其產生解決實際問題的動因，再經過點撥釋疑、小組合作、集體討論等促成學生個性化、創新化的學習策略與思維模式，進而提升學生的創新能力。