淺析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性

陳群芳

【摘 要】現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師需要的提升自身在課堂提問上的教學(xué)水平，從而可以在課堂教學(xué)中積極的提升學(xué)生的教學(xué)參與程度，從而促進(jìn)學(xué)生與教師之間進(jìn)行充分的情感交流，形成良好和諧的師生關(guān)系，同時(shí)有利的促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，鍛煉學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)候的解題能力。本文將圍繞著課堂提問有效性的教學(xué)主題，深入的分析與探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提升課堂提問有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;有效性

在小學(xué)階段的課堂教學(xué)中，課堂提問一直都是教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于課堂教學(xué)的推動(dòng)有著極為重要推動(dòng)作用。教師在數(shù)學(xué)課堂中積極的運(yùn)用課堂提問，不僅可以創(chuàng)造出學(xué)生、教師之間的良好的溝通渠道，還可以利用教學(xué)問題有效的激發(fā)學(xué)生積極的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入的思考題目背后的數(shù)學(xué)原理，從而營(yíng)造出積極向上的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好風(fēng)氣。

一、利用課堂提問，提升課堂專注力

教師在教學(xué)過程中普遍會(huì)遇到的教學(xué)困難，就是學(xué)生課堂的注意力不集中、專注力不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果并不理想，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力，最終必將影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。基于上述的教學(xué)現(xiàn)象，教師想要取得良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師就需要重視教學(xué)中的課堂提問，通過設(shè)計(jì)出高效的教學(xué)課堂提問，從而有效的抓住學(xué)生的專注力，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣與樂趣，從而在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師就課前設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生的日常實(shí)際生活，模擬出科學(xué)的教學(xué)情景，如教師就可以模擬出學(xué)生與家人一起去超市購(gòu)物的方式，然后利用購(gòu)物時(shí)候的交易清單，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算這次購(gòu)物的具體花費(fèi)，從而激發(fā)其學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行小數(shù)乘法數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生在教學(xué)的過程中，保持住了旺盛的專注力，提升了整體數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，從而有效的啟發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，保持住在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、利用課堂提問，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶與理解

在小學(xué)學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于涉及到課堂教學(xué)任務(wù)相對(duì)較少，教師就需要在日常教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性課堂問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容的理解，進(jìn)而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的教學(xué)模式，學(xué)生就可以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，有利于促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果的提升。因此，教師還可以增加與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，有效的提升了提高學(xué)生課堂知識(shí)討論的水平。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)便運(yùn)算》的數(shù)學(xué)技巧的時(shí)候，這一部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)便計(jì)算的數(shù)學(xué)思想以及相應(yīng)的計(jì)算技巧，從而有效的提升學(xué)生的計(jì)算能力。因此教師就可以在課堂教學(xué)的過程中，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課堂提問，然后引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)便運(yùn)算中的湊整的數(shù)學(xué)思想，嘗試解答數(shù)學(xué)問題，不僅有效的提升了學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)便運(yùn)算思想的深刻理解，還能有效的鍛煉了學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算技巧的掌握，從而積極讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而有效強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)便運(yùn)算數(shù)學(xué)知識(shí)、技巧的理解與記憶。

三、利用課堂提問，增加課堂教學(xué)趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師最為重要的教學(xué)認(rèn)識(shí)，就是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣，然后在通過構(gòu)建出充滿趣味性的數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生提升自身對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解與吸收。同時(shí)由于部分的學(xué)生畏懼在課堂教學(xué)中發(fā)言，因此教師也需要通過設(shè)計(jì)出具有趣味性的課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極的參與到對(duì)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的討論與交流。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在開展日常教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)課堂的趣味性，在教學(xué)過程中可以利用游戲活動(dòng)和信息技術(shù)的輔助手段，進(jìn)行課堂教學(xué)中的課堂提問，從而有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，結(jié)合小數(shù)除法教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出趣味性相對(duì)較強(qiáng)的課堂提問，從而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的學(xué)習(xí)意愿。從而有效的提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)現(xiàn)自身在小數(shù)除法的學(xué)習(xí)問題，并且跟隨教師的節(jié)奏積極，在教師的幫助下，建立起合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有效的指導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的方向。同時(shí)為了有效的提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，教師還可以設(shè)計(jì)出游戲化的課堂提問，將教學(xué)問題有機(jī)融入到游戲中，引導(dǎo)學(xué)生在玩完游戲的過程中就學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。從營(yíng)造出一個(gè)富有趣味性的數(shù)學(xué)課堂。

總而言之，教師想要提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中課堂提問的有效性，就需要在課余時(shí)間積極的研究課堂教提問的教學(xué)策略，同時(shí)要全面的掌握學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情，打好教學(xué)的配合戰(zhàn)，讓課堂提問能夠深入數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，提高課堂教學(xué)有效性的衡量，從建立起師生之間高效的交流與溝通的渠道，創(chuàng)造出學(xué)生勇敢表達(dá)自身觀點(diǎn)與想法的自信心。最終在教師的指導(dǎo)下，在逐步提升學(xué)生在數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)造性等能力的發(fā)展，從而達(dá)到課堂提問的教學(xué)效果的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐秋明.培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].文淵（小學(xué)版），2019（8）.

[2]楊蓮.如何通過試題評(píng)價(jià)，引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革[J].中華少年，2019（4）.

[3]李開軍.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)問題與優(yōu)化[J].新課程（綜合版），2019（8）.