小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

唐冬寶

【摘 要】隨著教育改革的不斷推進，小組合作學(xué)習(xí)逐漸的進入到了教學(xué)的行列中。合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)過程中促進學(xué)生團結(jié)學(xué)習(xí)共同進步的一種形式，其中比較明顯的是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，因為小學(xué)階段是學(xué)生接觸知識的起點，所以在這時段培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊合作以及和諧互動的意識，可以為以后的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。為此，教師如何組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的實效，是需要不斷探討和研究的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;實施策略

小組合作學(xué)習(xí)是目前比較有效的教學(xué)手段之一，也是一種全新的教學(xué)方法，主要是以學(xué)生小組為單位，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生掌握基本知識，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式專注的是學(xué)生成績而忽略了學(xué)生是否理解透徹，長時間下去就會產(chǎn)生厭煩或成績始終得不到提升。為解決這種現(xiàn)象就要利用全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，體會到互幫互助和獨立思考問題的意義，并通過執(zhí)行最終實現(xiàn)高成績和真正掌握的目的。

1在進行小組合作學(xué)習(xí)之前留出足夠的時間讓學(xué)生思考

小組合作學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生自身遇到不能解決問題時，通過合作討論的形式來共同思考。但在實際教學(xué)中，教師往往會出現(xiàn)過多的追求合作形式，而忽略學(xué)生本身的理解程度，最終導(dǎo)致小組合作達不到理想效果。為此，教師在開展新教學(xué)模式之前，講解好所學(xué)內(nèi)容，并且保證能夠留有學(xué)生自主的獨立思維和積極的進行思維的時間，并且在此基礎(chǔ)上開展小組討論學(xué)習(xí)形式，讓每個學(xué)生都通過自主討論，表達自己所考慮的觀點，鞏固自己所學(xué)的知識。

2小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理學(xué)生關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生之間可以和睦相處共同進步，因此，教師在進行小組分配時，首先要做好學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生的思想工作，要多為差生進行開導(dǎo)，使學(xué)生敢于表達自己觀念，大膽發(fā)言，使他們可以體驗到學(xué)習(xí)的快樂。通過小組合作學(xué)習(xí)不但可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且使學(xué)生在小組中發(fā)揮出自己特長和優(yōu)勢。教師要起到維護關(guān)系的橋梁作用，當(dāng)差生有點進步時，要給予表揚增強自信心，也要讓優(yōu)等生體會到：不管是能力高低只要付出努力是有回報的。通過小組差生和優(yōu)等生共同進步，相信對學(xué)生的組織管理能力、語言表達能力和交往能力都有幫助。

3小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)營造良好的氛圍

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)以學(xué)生為課堂的中心點，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生自由、自在的狀態(tài)。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)承擔(dān)的角色是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者，而不是遵循服從與被遵守的關(guān)系。并且要求讓學(xué)生把相互幫助成長作為目標(biāo)，體會到自己在與他人思維與觀點之間的碰撞過程中所掌握更多的知識，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供保證。同時，教師作為組織者，也要放低自身的架子，把自己當(dāng)做班級的一員共同討論，進而營造出一種和諧寬松的課堂氛圍。

例如：在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”時，教師可以通過講述小故事作為課堂開始，通過營造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)“圓柱體側(cè)面積”這節(jié)知識，并且在講述完故事之后也可以讓學(xué)生通過小組討論，將所學(xué)的知識加深印象，或者是結(jié)合生活實際讓學(xué)生通過觀察身邊那些運用到了圓柱體，也是為了培養(yǎng)學(xué)生擁有更好的技巧去解決問題。

4將自主探索與小組合作有機結(jié)合

雖然小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以有效的提升學(xué)生積極性，但同時也存在著一定弊端。為此，教師在實際教學(xué)上應(yīng)適當(dāng)?shù)淖龀稣{(diào)整，進而更好的達到效果。具體步驟：在講解課程的過程中，留給學(xué)生思考和自主探索的空間和時間，讓學(xué)生通過自愿組隊的方式進行學(xué)習(xí)交流，并在這種方式中體會到合作的好處，也促進學(xué)生之間關(guān)系。

例如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計算”時，教師雖然可以根據(jù)課堂需求讓學(xué)生開展一些合作討論探究，但也需要注意這種教學(xué)方式，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形面積計算時，照搬一些課本上的知識點。而是適當(dāng)?shù)膶γ總€學(xué)生都進行合理的分組，以每一個小組成員為單位，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生進行推理和判斷，讓學(xué)生真實的理解，并消化知識點，在以后的計算中應(yīng)用起來。當(dāng)學(xué)生進行探討時教師也要給予正確的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握平行四邊形的面積公式。又如在學(xué)習(xí)“大數(shù)的認(rèn)識”時，講解之前先讓學(xué)生認(rèn)識“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，知道每個計算單位和相鄰兩個單位間的關(guān)系。認(rèn)識后教師在通過PPT引導(dǎo)出要講的知識點，人數(shù)多和光的速度照片或者是準(zhǔn)備計算器等方式，讓學(xué)生認(rèn)識到日常生活中蘊含著很多大數(shù)，通過觀看、聽教師對大數(shù)的講解，或者是小組合作進行計算器操作，認(rèn)識計數(shù)單位。學(xué)生操作之后進行小組討論學(xué)習(xí)計算單位間的關(guān)系，深刻的認(rèn)識數(shù)位，通過這種方式不但增強了學(xué)生的動手、能力思考能力、還增強了學(xué)生團結(jié)合作的精神。

5通過創(chuàng)設(shè)情境完善小組合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識本身就有嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的特點，而且部分知識點在學(xué)習(xí)時會感受枯燥乏味，所以教師在講解時學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理。為解決這種狀況就要從改變教學(xué)方式入手，首先結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出輕松且愉快的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時覺得并不是一件難事，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來。

例如：以“認(rèn)識厘米和米”這一節(jié)課為例，教師向?qū)W生提問：教室的黑板有多長？并指定學(xué)生拿尺子測量。一名學(xué)生用學(xué)生尺測量時，其他學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生尺比較短，因此在測量時經(jīng)常會因為移動而導(dǎo)致前后銜接的不是很準(zhǔn)確，所以這時教師再提問學(xué)生你們覺得更好的方法是怎樣的？學(xué)生開展討論，教師傾聽并鼓勵學(xué)生發(fā)表意見。讓學(xué)生通過這種形式更好的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，形成積極探索的心理取向，并且體會到小組合作的好處。

6進行合理評價，促進學(xué)生進步

在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，要想及時發(fā)現(xiàn)問題并有效的做出改正，最好的辦法就是合理的評價。教師在實際課堂教學(xué)的活動開展過程中，首先要制定一個合理的評估機制，然后針對各小組之間相互協(xié)同合作取得的成績進行評估。教師在進行評價時認(rèn)真觀察小組成員的工作和學(xué)習(xí)狀況，對表現(xiàn)良好的小組給予表揚，對未能順利完成任務(wù)的小組，教師也要對其所做出的努力，給予肯定，并針對學(xué)生的情況進行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，合作學(xué)習(xí)可以起到非常重要的作用，不但可以提升教師的工作效率，還可以提高學(xué)生間的關(guān)系及學(xué)習(xí)成果。而且小組合作學(xué)習(xí)在整個數(shù)學(xué)知識應(yīng)用方面，占據(jù)著很大的優(yōu)勢可以使學(xué)生掌握更好的知識。

參考文獻：

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