核心素養視角下高中歷史課程教學設計探析

趙紅安

摘 要： 歷史新課程標準要求通過歷史學科教學，使學生形成正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力，使學科教學真正體現育人價值。文章結合新人教版高中歷史必修一“世界多極化趨勢的出現”一課的教學設計，對核心素養視角下的歷史課程教學進行探析。

關鍵詞：高中歷史;核心素養;教學設計;新課標

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）09-0090-02

“世界多極化趨勢的出現”是新人教版高中歷史必修一第26課，主要講述兩極格局下出現的多極化趨勢。本課內容繁多，知識點零碎，聯系性不強。教師通過對內容的整合提煉出一個主題：兩極格局下獨立發展道路的探索。圍繞教學主題，教師在本課教學設計中，不同程度地體現了歷史學科核心素養的五個方面，即唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。

一、教學目標

知識與技能：通過了解西歐國家聯合的過程、日本成為世界經濟大國的原因及影響、第三世界國家的崛起和中國的振興等史實，培養學生歸納知識的能力。過程與方法：通過歷史資料、歷史圖片，加強學生對抽象歷史知識的理解。情感態度與價值觀：學生通過學習本課，認識到當今國際環境的復雜性及中國今后獨立發展道路的探索，培養愛國情懷。

二、教學重難點

教學重點：西歐國家聯合的原因;日本成為世界經濟大國的原因。教學難點：多極化趨勢出現的影響。

三、教學過程

1.課題導入，引出新課

教師首先用課件展示當代世界地圖。師：同學們都知道，二戰前，世界格局是以歐洲為中心。二戰后，逐步形成美蘇對峙的兩極格局。但隨著時間的推移，二十世紀六七十年代出現了一些新興力量，這些力量積極探索自己獨立發展的道路。他們的發展對當時世界格局又有何影響呢？這就是我們今天學習的第26課“世界多極化趨勢的出現”。教師板書本課標題“世界多極化趨勢的出現”。（設計意圖：通過回顧上一節課的內容，讓學生加深知識之間的聯系，以此導入新課）

2.新課學習，素養為本

（1）明確概念。多極化指的是世界格局的演變趨勢，它不是靜止不動的，而是不斷發展變化的，受到很多不確定因素的影響，多極化格局的最終形成將是一個漫長的過程。師：在二十世紀六七十年代，構成世界多極化的力量主要包括資本主義陣營的西歐和日本，以及由第三世界國家發起的不結盟運動。（設計意圖：讓學生知道目前多極化還沒有形成，而且是一個不斷演變的長期過程，從而明確概念性知識）

（2）主題探究。教師板書“西歐之路：求聯合自強”。師：二戰后，為謀求獨立發展，西歐走上了聯合之路，下面我們分別探究聯合之由、聯合過程和聯合之果。聯合之由：教師通過課件展示材料，提問：“為什么二戰后的歐洲要走向聯合？為什么他們能夠走向聯合？”材料一：二戰后，老牌資本主義國家英國和法國實力嚴重削弱，法西斯國家德國戰敗，使歐洲失去了世界政治經濟中心地位，西歐各國都出現了社會動蕩、經濟實力下降等一系列困難。材料二：就目前世界形勢而言，美蘇兩個超級大國冷戰，而歐洲是冷戰的前沿，如果歐洲國家不聯合，必將成為美蘇冷戰的犧牲品。材料三：建立統一的歐洲，這是歐洲早已存在的一種思潮。希望歐洲結束分裂，停止紛爭，實現持久和平。材料四：近百年來法德兩國一直矛盾不斷，要統一歐洲，必須首先要化解法德矛盾，我們可以把法德兩國的煤炭資源和鋼鐵生產整合，并成立一個高級的機構進行管理。（設計意圖：引導學生從必要性和可能性兩方面分析歐洲走向聯合的原因，讓學生學會用唯物史觀客觀看待事物）聯合過程：教師用課件展示歐洲走向聯合時間軸。（設計意圖：幫助學生加深理解歐洲聯合的過程，并讓學生理解歐洲一體化是從經濟一體化到政治一體化的過程，明確歷史的時空觀念）聯合之果：教師通過課件展示材料，提問：走向聯合的歐洲會對自身經濟和外交以及世界格局產生怎樣的影響？材料一：1955年和1974年美國與歐共體GDP占世界總額的比重。材料二：1971年西歐國家與美國的關系并不是伙伴關系，1974年，當時的聯邦德國外長謝爾說，在歐共體的組織機構里，有關歐共體發展框架的談判問題上，歐洲各國都有自己的考慮，首先確保歐洲國家的利益。（設計意圖：讓學生從西歐和世界格局兩方面去分析歐洲走向聯合的影響）

二十世紀六七十年代資本主義陣營里面的主要力量還有日本。教師板書“日本之路：促經濟發展、謀政治大國”，并引導學生探究日本崛起之由和崛起之果。教師播放日本經濟恢復和發展的相關視頻，并讓學生結合視頻思考：二戰后日本經濟取得重大成就的原因有哪些呢？（設計意圖：引導學生回歸課本，增強學生的自主學習能力）教師利用課件展示材料，并讓學生探究：日本的崛起將會對世界經濟發展和世界政治格局帶來怎樣的沖擊呢？材料一：二十世紀八十年代，美日貿易戰圖片。材料二：二十世紀七十年代，隨著日本經濟的發展，在外交方面日本不再緊隨著美國的外交腳步了，盡管美日兩國存在著同盟關系，但日本積極開展多邊自主外交。材料三：在目前的世界形勢下，日本不能僅是經濟大國的身份，更要強調在世界上的話語權和影響力。（設計意圖：結合材料分析日本崛起的影響，培養學生論從史出的史料實證能力）

西歐、日本結合自己的實際情況，探索出適合自身獨立發展的道路，第三世界國家又會選擇哪一條路呢？教師板書“第三世界之路：不結盟運動”，并利用課件展示表格，讓學生自主學習。（設計意圖：讓學生初步掌握不結盟運動興起的原因及影響等）

處于這個時期的中國會選擇哪一條路呢？教師板書“中國之路：實行改革開放”，并利用課件展示材料：上世紀五十年代，中國提前完成了第一個五年計劃，重工業取得重大成就。接著又進行社會主義建設的探索，盡管出現了一些失誤，但成就是主要的。正是為了總結這些失誤的教訓，1978年十一屆三中全會上明確以經濟建設為中心，實行改革開放的戰略。從此，我國經濟快速發展，中國在世界的地位不斷提高，成為國際舞臺上一支重要的和平力量。（設計意圖：讓學生了解中國探索獨立發展道路的過程，并認識到中國也是多極化趨勢中一支重要的力量）然后教師讓學生探究：結合前面所學知識，歸納總結多極化趨勢出現的原因和影響。（設計意圖：讓學生合作討論，整合前面所學知識，從整體上去把握多極化趨勢出現的原因和影響，培養學生歸納總結的能力）

近年來，西方媒體炒作中國威脅論屢見不鮮，而中美貿易爭端、華為起訴美國政府等新聞引人注目。教師可讓學生思考：在當今國際環境下，中國如何探索自己獨立發展的道路，捍衛國家利益？（設計意圖：當今國際環境復雜多樣，世界經濟發展中存在很多不確定的因素，許多國家發展都面臨各種各樣的困難。世界各國應該協同合作，在維護國家利益的前提下相互借鑒發展的經驗。這樣可以幫助學生樹立正確的世界觀，培養學生的家國情懷。）

（3）課堂小結。二十世紀六七十年代世界開始出現多極化趨勢，其中包括資本主義陣營的西歐和日本，以及第三世界的不結盟運動等。在兩極格局下，這些力量積極探索適合自己的獨立發展道路，以爭取民族、國家的獨立，爭取民族、國家在世界上的話語權。

3.布置作業，素養提升

歷史學習的關鍵就是通過學生對基礎知識的掌握，運用所學知識分析問題和解決問題。思維導圖簡單明了、思路清晰，學生非常喜愛。教師可讓學生通過繪制思維導圖充分理解本課內容，從而提升學生歷史核心素養。

參考文獻：

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