以多媒體為依托 優化小學作文教學

陳俊卿

摘? 要 分析小學作文教學現狀，提出依托多媒體優化小學作文教學的策略，旨在為一線教學提供參考與借鑒。

關鍵詞 小學語文;作文教學;多媒體

中圖分類號：G623.2? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）03-0118-02

1 前言

作文教學一直是小學語文教學的重難點，題材單調、語言空洞、生活面窄是小學生作文寫作中普遍存在的問題?；ヂ摼W技術的發展以及多媒體技術的應用，給小學語文教學注入新鮮血液，有效打破傳統語文教學單一、枯燥的局面，為學生營造了動靜結合、色彩繽紛的學習情境，對提高學生作文能力、發展學生核心素養起到重要作用。

新課程標準明確指出，寫作是學生認識自我、認識世界，使用語言文字進行交流和表述的過程。在傳統教學模式下，寫作是困擾語文教師的一大難題，也是語文教學的薄弱環節，教師在短短40分鐘時間內很難做到面面俱到。實踐表明，利用多媒體技術提高學生的作文實踐能力，具有重要的指導意義。

2 小學作文教學現狀

小學生作文水平不高? 在小學語文作文課上，筆者經常會遇到這樣的情況：教師布置寫作練習任務后，總有部分學生咬筆、撓頭，無從下手。究其原因，是學生缺乏知識積累，沒有內容可寫，對寫作毫無思路，久而久之會導致一部分學生對作文甚至對語文產生厭學心理。

作文生搬硬套? 小學生寫作練習強調以情感人，注重學生真情實感的表達。但是，從小學生整體寫作情況來看，大部分學生的作文缺乏真情實感，文章生搬硬套。對于大部分學生來說，他們缺乏對情感的理解和對生活的體驗，很容易生搬硬套一些不合理的知識，并將其雜糅到文章中。這種生搬硬套的方式不僅造成文章空話連篇、詞不達意，還導致文章情感內容的斷層。

作文教學形式化嚴重? 目前，許多教師、家長都認為，多讀、多背、多練習是提高小學生寫作水平的主要途徑，部分教師還會指導學生將背誦好的經典語句用到寫作練習中。這種方式短期效果良好，但從長遠看，不利于小學生寫作水平的提升。偏重于背誦和仿寫的作文教學，很容易禁錮小學生的想法和思路，進而導致作文教學形式化。

3 依托多媒體優化小學作文教學的策略

閱讀范文，有米可炊? 興趣是最好的老師，但大部分小學生因為缺少生活經驗、知識面狹窄，在作文寫作時沒有思路、無話可說，很難對作文寫作產生興趣。“巧婦難為無米之炊?！睂τ谛W生來說，這個“米”非常重要，要想提高小學作文教學質量，必須先讓學生有“米”。在平時的語文教學過程中，教師可以利用多媒體為學生進行范文閱讀，如每天進行五分鐘的精品閱讀和賞析，并讓學生說出自己喜歡和欣賞的句子。這對學生提煉精彩字、詞、句，儲備作文之“米”，起到非常重要的作用。

教師在準備精品閱讀時，可充分利用多媒體圖文并茂、聲畫俱全的特點，加入聲音、動畫、圖片、視頻等元素，為學生提供豐富多彩、生動鮮活的形象，從而更好地渲染場景，帶領學生深情地投入到文章賞析中。這對調動小學生的手、眼、腦等多種器官具有重要作用，在激發小學生寫作興趣的同時，還為學生積累了大量的“米”，學生就有話想說、有話可說了。

例如，教師可以通過多媒體的形式，向小學生展示一些優秀的例文、公益廣告語、小品語言等內容，讓學生在生動、形象的場景之中欣賞優美、生動的語言，在潛移默化中體會中國文字的形象和生動，還能幫助學生實現文章寫作方式以及字詞句結構的遷移，促使學生從簡單的模仿學習向主動學習轉變。

場景再現，輔助觀察? 挖掘素材是作文練習的第一步，學生之所以對作文題目感到無從下手，是因為缺乏相應的素材積累。實際上，學生的日常生活中處處蘊含著寫作素材，但由于學生沒有做生活中的有心人，對日常生活和客觀事物的印象比較模糊。因此，指導學生觀察，幫助學生掌握觀察的方式和方法，是小學作文教學的重要環節。在日常教學過程中，教師應充分認識到觀察的重要性，注重培養小學生的觀察能力，讓學生做一個生活中的有心人，善于觀察日常生活的點點滴滴，從而寫出好的文章。

多媒體教學可以提供重播、再現、定格等功能，通過場景再現，幫助學生更好地進行觀察。教師在課堂教學過程中，可利用多媒體同步播放作文片段以及與之相關的事物，從而更好地幫助學生感知這一事物，完成從抽象到具象的轉變。如在練習以狗、貓等動物命題的作文時，教師可以播放與之相關的動物視頻，通過精彩的畫面、動聽的聲音，有效刺激學生仔細地觀察事物。除此之外，教師還可以將學生平時不易觀察到的畫面展現出來，比如提前選取動物睡眠、吃飯、喝水、玩耍以及做動作時的畫面，一個畫面一個畫面地讓學生仔細觀看，并有意識地指導學生緊抓事物特點;還可以通過放大、定格等操作強化訓練學生的觀察能力，這樣學生就能從多個方面、多個角度觀察動物的具體特性，不僅鍛煉了觀察力，也能輕松地完成文章寫作。

再如在以“秋天的樹葉”為主題的寫作練習中，由于小學生缺乏概括能力和觀察能力，很容易產生“望題生畏”的感覺。對此，教師可用多媒體為學生播放一段關于樹葉的視頻，并配上優美的音樂讓學生去欣賞，讓學生產生身臨其境的感覺，腦海中自然就有了非常清晰的樹葉形象。然后，教師組織學生分享自己看到了哪些樹葉、有什么感受，學生就會有話可說。在多媒體技術的支持下，學生始終處于激動、興奮的狀態之中，有效培養了觀察能力和語言表達能力。

涵養語言，感受魅力? 中華文化博大精深，語言更是豐富多彩，特別是古詩詞語言，可謂一字千金、字字凝練。如果小學生能準確、生動地運用語言，那寫好作文就是自然而然的事情。新課程標準也明確指出，小學語文教學中應注重培養學生對語言的感悟和積淀。小學生語言能力的培養和提高是一項長期的工作，主要靠模仿、積累、內化，那么教師就可以結合作文主題提供經典的字、詞、句，幫助學生感受語言的魅力，提高自己的語言涵養，從而為寫好作文做鋪墊。

如在以“認識秋天的色彩”為主題的寫作練習中，教師可以利用多媒體展示“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”這句詩，然后讓學生仔細欣賞這句詩詞中描寫的橙黃、橘綠等美好的景色。將古詩詞作為文章的補充，不僅能讓學生感受到語言的魅力和詩詞之美，還能讓學生在優美的語言熏陶中學會使用優美的語言來表達自己的內心感受。通過品讀詩詞中橙黃、橘綠等顏色，學生不難發現這句詩是圍繞顏色來描述秋天的，這時教師再指導學生回憶自己心目中秋天的景色和顏色，學生就會使用優美的語言來描述自己眼中看到的秋天了。

化難為易，突破難點? 剛開始接觸作文的小學生，年齡較小且文字表達缺乏條理性，整體語言表達能力較弱，所以很多學生對作文存在畏懼心理。對此，教師可以充分利用多媒體生動、形象的特點，化難為易、突破難點。先讓學生通過多媒體進行觀察，然后組織詞語，再過渡到句子，循序漸進、層層深入，讓學生在輕松愉快的環境中更好地掌握作文寫作技巧。在作文課上，教師可先組織學生觀看關于實物的課件并進行語言講解，通過這種方式，讓學生準確、仔細地觀察事物的特征，并指導學生說出自己的詞語和認識。最后，教師可通過多媒體演示的方式，為學生展示示范句子，如：“茄子王后披著她那紫色的長袍，優雅地站在高處，俯視著地上準備過冬糧食的小螞蟻?！弊寣W生對例句進行品讀和模仿，通過這種方式能有效降低小學生“說句子”的難度。

在自然段的訓練環節，教師也可以在大屏幕上展示相應的句式并給予輔導，讓學生小組之間說分句并進行串聯，從而形成一段完整的段落。小學生你一言、我一語，積極地參與“說話”，在輕松、愉快的氛圍中豐富了自己的語言，讓作文寫作變得容易起來。總之，教師充分利用多媒體輔助作文教學，能有效幫助小學生突破難點、化難為易，提高作文寫作效率。

優化評價，提升質量? 評價環節是作文教學的重要環節，通過評價，可以對小學生的作文進行補充和指導，從而全面提升作文質量。但一堂作文課只有40分鐘的時間，而且留給作文評價的時間有限，如何高質量地進行作文評價，是擺在語文教師面前的重要課題。在傳統語文教學中，通常采取教師指導結合小組互評、自改等方式，但由于學生年齡比較小，評價效果不甚理想。

對此，教師可以嘗試多媒體評價方式，即將作文投影到大屏幕上，師生一起研究、一起探討、一起評議，通過這樣的方式進行評價優化。例如，教師留給學生10分鐘的時間進行習作，然后從中選出三篇習作并投放到大屏幕上，與學生一起分析和品讀。大家可以通過口頭評議的方式自由地發表意見，一方面鍛煉了學生的口語表達能力、思維能力;另一方面節省了時間，提高了評改質量。在多媒體技術的支持下，學生可以在課堂上品讀到更多的作文，學生之間也可以相互補充、相互借鑒，進而為接下來的作文寫作奠定基礎。

4 結語

本文以小學作文教學的現狀為切入點，從閱讀范文、場景再現、涵養語言、化難為易、優化評價等方面，詳細論述依托多媒體優化小學作文教學的策略，旨在幫助一線教師提升小學作文教學質量。

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