小學美術課堂教學中微課的應用分析

歐陽浩權

【摘要】教育信息化資源建設日益劇增，但我國在教育信息化資源建設中仍遇到了較大的瓶頸，傳統的信息資源建設模式弊端逐漸顯現，這種模式的資源主要是以 40-45 分鐘為一個基礎課時，缺點主要體現在資源冗長、形式單一、效率低下等方面。為了順應教師課堂教學方式的多樣化和學生學習方法的個性化趨勢，在這數字信息時代的發展背景下，“微課”作為一種創新型教學資源逐步進入大眾的視野。

【關鍵詞】小學;美術課程;微課;教學實踐

美術在美術教學中運用微課是當前教育信息化的發展趨勢。美術微課是教師根據新課程標準的要求而生成的教學課程，它是以視頻資源為載體，有目的性地解決美術課堂中某個重難點或者疑難問題。由于其視頻時長較短、占用空間少、針對性強。因此，在小學美術教學中合理的運用微課可以有效地提高課堂效率，顯著提高學生的美術學習興趣，激發學生美術創作的熱情，達到良好的課堂氛圍，最終取得高質量的美術教學效果。

一、微課融入小學美術教學的設計原則

（一）短小精悍性原則

首先，微課視頻時間不宜過長。因為美術教學時間有限，課堂上還要留給學生自主創作的時間，因此每個微課的時長一般維持在 3-5 分鐘最為理想，既符合小學生年齡特點和學習規律，又能讓教師有更多的時間為學生答疑解惑，從而提升美術課堂的教學質量。其次，內容要有針對性。美術微課重點在于“精”，在美術課堂有限的時間內，充分提高有效的教學。每個美術微課的內容都是經過教師根據學情、教材分析等方面精心挑選的，主題突出、目標明確，以便于學生高效率的吸收知識。

（二）輔助實用性原則

輔助實用性原則就是說在設計美術微課時要從學生本身出發，教師提前預設課堂問題的出現，針對某一知識點進行重點突破。因為小學美術課程基本以學生創作或動手制作為主，美術教師的示范是課堂上必不可少的環節，在教學中運用示范性的美術微課，能夠保證學生看清楚美術專業技能細節部分，也可根據學生的課堂反饋對美術微課進行快放、慢放或者循環播放等操作，讓學生在觀看微課中找出自己的問題，課堂教學效果會更好，這點充分體現了學生在美術課堂中的主體地位。

（三）直觀趣味性原則

美術課程相較于其他學科來說，課堂氛圍是生動活潑的，學生們大多也都十分喜愛美術學習。因此，美術微課仍要給學生營造這樣愉快的氣氛，用來吸引學生的注意力，激發他們的熱情。美術學科因其繪畫和動手實踐課程偏多，而且需要培養學生專業的知識技能，所以，教師示范在美術教學中是必不可少的環節，要用其趣味性的語言和直觀性的教具來設計制作美術。錄制美術微課時教師還要注意教師把控講解內容的難易程度，可適當地選擇加入背景音樂，與教學內容相協調，切忌喧賓奪主。

二、小學美術教學各環節對微課的需要

（一）導入環節

根據小學生的年齡特點和心理發展規律發現，小學生在課堂學習過程中注意力集中的時間并不長。因此，在新課程開始之前，如何激發學生的學習興趣是最為重要的。在小學美術教學中，微課可以把游戲、故事、動畫等能夠調動學生好奇心和積極性的資源融入視頻中，使新課活靈活現，激發學生的興趣。有些課程教學情境較抽象，學生以現有的知識及教師的語言講解很難想象或感受到，利用美術微課便能夠揚長避短，使其身臨其境，不僅能夠順利的導入課題，而且提高了學生對美術學習的興趣。所以說，美術微課在導入環節有很大的作用，能夠刺激學生的學習興趣和熱情。

（二）新授環節

美術微課在講授新課環節可以應用于突破教學中的難點。接觸美術課程新知識的學生往往感到困惑，因為與科學知識的精確回答相比，美術知識范疇顯得“模糊”“不確定”甚至沒有標準答案。如果單純用課堂教學來解釋這種困惑，學生很難真正理解和掌握，很容易降低學生學習美術的積極性。美術微課為突破這些困難提供了可能，它具有開放性、可持續性和可重復性，是一種更具互動性的教學方式，極大地幫助了教學難點的突破。

（三）鞏固環節

教學工作應嚴格按照教學大綱進行。即使一個知識點不是很難，教師也不會無止境地停留在這個知識點上，因此，美術課堂教學需要循序漸進。美術微課的融合可以有效地解決學生對舊知識掌握不夠透徹的問題。教師可以將一些舊知識點制作成微課視頻，讓學生在課后鞏固和使用，同時配合必要的課后互動，鞏固學生對知識點的掌握。

（四）拓展環節

拓展延伸是美術課堂教學必不可少的一部分。由于課堂教學時間有限，學生對知識的吸收程度不同，教師在教學中往往難以做出“寬”與“深”的選擇。但如果將微課視頻作為知識寬度或深度的補充，學生將能夠結合自己的需要進行課后開發，更有效地利用美術課堂教學時間進行針對性的個別輔導。而這些美術微課視頻的積累，將成為學生隨時復習知識的巨大教學資源。

三、微課融入小學美術教學不同領域的實踐研究

本文使用的湘美版美術教材，通過微課融入小學美術教學這四個學習領域的實踐案例進行分析。

（一）微課在“造型·表現”學習領域的實踐案例

在“造型·表現”這一美術學習領域，選擇了二年級上冊《猜猜我是誰》這一課進行美術微課教學實踐。這一課的教學內容是學習面具設計與撕紙等制作方法，培養學生動手操作和個性化設計的能力。借助播放微課動畫（一群帶著各具特色面具的小朋友，跟隨歡快的音樂擺出各種有趣的姿勢，和原始族人一樣隨著音樂轉圈跳舞的視頻）來進行戴面具玩游戲的活動，通過微課視頻和游戲活動來觀察不同風格的面具，初步的認識面具，再運用撕一撕、貼一貼的方法制作面具，進行恰當、新穎的裝飾。這一課在導入環節運用動畫微課，以原始音樂的襯托，學生頭戴面具像原始人一樣隨著音樂舞動，讓學生可以身臨其境的感受原始族人的心情，可以充分引發學生的興趣，并且采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗美術的樂趣，在玩中創造優秀的藝術作品。

（二）微課在“設計·應用”學習領域的實踐案例

在“設計·應用”這一美術學習領域，選擇了四年級上冊《紙品樂陶陶》這一課進行美術微課教學實踐。本課是利用各種紙質材料，根據其性能運用卷、折、剪、刻、貼、穿插等制作方法進行構思、設計和制作一個立體形象，從而進行藝術造型的有趣活動。本課的美術微課運用在課堂教學的展示評價環節，用現場制作的微課動畫視頻展示學生的作品，讓學生不僅有機會展示自己，而且還可以及時獲得反饋并找到自己的亮點。展示評價步驟：1.將學生制作完成的立體形象投屏展示。2.自己評價、教師評價、學生評價。3.小組討論：給自己作品起名字，教師選出三個立體紙質造型，當堂制作動畫微課。（把學生制作的紙質立體造型，運用 WP Theater軟件變成一個趣味性的小視頻，讓學生的作品動起來）。展示的原則不僅是為了方便學生展示，而且是為了滿足作品的需要。學生通過給自己的作品取名字，感受到動手制作的滿足感，教師再運用動畫制作 APP 把學生制作的紙質立體形象作為情境性的小故事的主角，讓學生充分體驗到創作的成就感。

（三）微課在“欣賞·評述”學習領域的實踐案例

在“欣賞·評述”這一美術學習領域，選擇了二年級下冊《小老虎》這一課進行美術微課教學實踐。對于本課中的重點是紙質小老虎的制作方法，教師先提前錄制好小老虎的制作過程，其次借助視頻編輯軟件對教學內容進行刪減整合，最關鍵的地方還可以用文字重點標注展示給學生，使學生在短時間內快速了解整個制作過程。視頻內容步驟：1.畫形：用筆在彩色卡紙上描畫小老虎的外形輪廓。2.剪制：沿著畫好的外形留出一點的距離，重疊剪出小老虎外形。3.裝訂：用訂書機將剪好的兩只小老虎進行重合裝訂，預留小口。4.填充：在小口處填充廢棄的碎紙或衛生紙后封口。因為紙老虎的制作過程耗時較長，提前準備不僅節省了教師當堂制作的時間，而且讓教室內的每一位學生都能夠清楚的看到教師范作的全過程，最大程度上感受到作品完美呈現的驚喜。在這種信息化的環境下，學生提高了吸收美術知識的效率，可以更好地解決美術課堂中的重難點等復雜的問題。

（四）微課在“綜合·探索”學習領域的實踐案例

在“綜合·探索”這一美術學習領域，選擇了二年級下冊《大腳丫》這一課進行美術微課教學實踐。本課以“大腳丫”為課題呈現，以鞋、鞋墊作為美術學習介入點，引導學生利用各種卡紙、色紙以及彩色畫筆作為工具材料，或者在欣賞鞋的造型后，畫一雙漂亮而有特色的鞋子。結合本課的教學內容，教師的直接教學顯然已經不能滿足學生更好地了解民間手工藝品。因此，教師選擇在課堂賞析中華民間工藝階段融入美術微課。通過美術微課直觀性的展示民間傳統手工藝鞋制品的圖片或者手工匠人制鞋的視頻畫面，給學生帶來視覺的沖擊和感官上的刺激，全方位展示介紹中國傳統民間手工藝品，不同樣式的手工藝制鞋工藝品和手工藝人制鞋的過程，更好地幫助學生了解我國傳統手工藝制品，通過分析手工藝品的特征，進而體會到手工藝制鞋的匠人精神，弘揚中華民族的傳統文化。

四、微課融入小學美術教學實踐中的合理化建議

（一）微課制作要精良

一節好的微課會給美術課堂帶來事半功倍的效果，這就對美術微課的制作有了高的標準。在制作微課時，教師不僅要有針對性地突破知識點，而且還應使美術微課盡可能的活潑有趣，以吸引學生的注意力，同時，還需要考慮學生的接受程度。基于美術教學有其學科的特殊性，需要有一定的視覺刺激。因此，感官的影響尤為重要。一節制作精良的微課需要教師前期準備充分，可以使學生在積極的情感體驗中發展觀察能力，想象能力和創造能力，并提高審美品味和審美能力。

（二）微課運用要合理

隨著電腦及智能手機等電子設備的普及和網絡教學的推動，微課運用于教學容易出現多用、濫用、亂用的現象。作為教師，我們在自己的課堂中應盡量避免著這問題的發生。小學美術教育具有教學內容的廣泛性、教學滲透審美教育、側重培養學生素質的特點。因此，在微課運用于小學美術教學前，應基于以上特點為參考、前提去選擇運用。小學美術教育的方法要求注重互動教學、加強激勵性教學、注重啟發式教學。所以，在微課運用于小學美術教學的過程中，也要注意微課與這三種教育方法的結合運用。

（三）微課使用要適度

在小學美術課堂中使用微課，無疑可以提高課堂教學的效率。可若將美術課堂教學變成視頻資源展示，這些視頻接連播放，并且內容經常更換，這使得學生們應接不暇，會產生知識模糊，思維混亂，疲倦的感覺。因此，美術微課的使用應結合教學內容的需要，并在教學過程中有針對性和選擇性地使用。將微課融入美術教學，不應只是教師播放視頻這么簡單，這樣可能會出現學生欣賞了很多東西，聽到了很多東西，卻不知道在學什么、畫什么的現象。即使運用了微課，也無法替代傳統的教學方法，它只能作為課堂教學資源的補充和課堂關鍵知識節點的解釋。只有將傳統的美術教學與美術微課教學有機結合起來，相互配合，才能保證美術課堂的有效性。

綜上所述，想要上好一堂優質的美術課前期準備必須要充足，微課作為一種新穎有趣、生動直觀的教學方式，在小學美術教學中的應用，不僅能夠有效調動起學生們的學習興趣，而且還幫助學生更好地掌握了文化知識，這與當代我們所推崇的素質教育達成了完美的契合。因此，在后期教學實踐中，教師要將傳統的教學形式和現代信息技術教學手段有機結合起來，并不斷挖掘硬件和軟件的潛力，發揮現代信息技術的聲音，圖像，文字，影像以及交互功能的作用，提高對微課的認識，強化學生自主學習和探究學習，豐富學生想象，拓展學生視野，在保證美術教學效率不斷提升的同時，也促使學生收獲一種更為全面的發展。

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