縣城留守學(xué)困生的教育策略

董國(guó)榮

摘要：幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，并找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，也是教師很重要的教學(xué)任務(wù)。所以教師要針對(duì)留守兒童的特征，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，制定教育策略，切實(shí)有效地幫助學(xué)困生提高自信，提高學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)诳鞓?lè)、輕松且愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守;學(xué)困生;教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）22-0050-02

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是教師的主要任務(wù)，也是教師需要擔(dān)負(fù)起的責(zé)任。不同地區(qū)，教育發(fā)展資源也會(huì)有所區(qū)別，所以，解決好留守學(xué)困生方面的教育問(wèn)題，是教師需要在切實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重視的問(wèn)題。要?jiǎng)?chuàng)新不同的教育策略，幫助學(xué)困生跳出固化思維圈，提升他們的綜合素質(zhì)和能力，幫助他們走出學(xué)習(xí)困境，克服學(xué)習(xí)困難，提升學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，建構(gòu)強(qiáng)大的內(nèi)心。

一、消除心理障礙，培養(yǎng)積極健康的心理素質(zhì)

學(xué)困生面臨的最大的困境就是在失敗中無(wú)法找回自信心，由于沒(méi)有找到好的學(xué)習(xí)方法，不理想的成績(jī)使學(xué)生自我否定從而喪失了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，自尊心也受到了一定的打擊，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低，心理障礙逐漸生根，學(xué)困生難以從中走出來(lái)。所以，面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該找到有效的教育策略幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)困生積極健康的心理素質(zhì)，在快樂(lè)中不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。那么，應(yīng)該如何才能有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，找回自信心呢？首先，教師要以鼓勵(lì)學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為輔。教師要著眼于學(xué)生之間的差異，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間。將鼓勵(lì)教學(xué)內(nèi)化到學(xué)生心中，讓學(xué)生不再有心理負(fù)擔(dān)。鼓勵(lì)學(xué)生有很多種表達(dá)方式，比如，鼓勵(lì)學(xué)生自己上臺(tái)講解錯(cuò)題，在不斷地上臺(tái)鍛煉之后，學(xué)生的自信心得到了極大的提升，心理障礙也有效地消除了。鼓勵(lì)為主的教學(xué)模式作用明顯，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為輔的教學(xué)模式也在一次次的應(yīng)用當(dāng)中效果顯著，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接維持和推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是有效學(xué)習(xí)的基本心理因素之一。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要將學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變，采用增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真正意義上體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，將學(xué)習(xí)變成一種生活的方式。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，努力打造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景是教師在不斷摸索中發(fā)現(xiàn)的有效教學(xué)的模式之一，它為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)，教師采用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的方式幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，并在不斷實(shí)踐當(dāng)中取得了良好的效果。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的最終目的是打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)困生的發(fā)展提供前提。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景運(yùn)用得當(dāng)會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。因此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情景可以為學(xué)困生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助留守學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，并找到好的學(xué)習(xí)方法提升學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)并提升綜合素質(zhì)。那么，在具體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景呢？首先，教師要肯定和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)教師和學(xué)生的共同努力。比如，在學(xué)習(xí)《散步》這篇課文時(shí)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生了解書(shū)中的人物形象和性格特征，然后再依次展開(kāi)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)步驟。教師帶領(lǐng)學(xué)生了解完書(shū)中的人物之后，教師便可以將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，每個(gè)小組有四個(gè)人，對(duì)應(yīng)課文中的四個(gè)人物進(jìn)行角色扮演。分組完后，學(xué)生便可以自行討論練習(xí)，體會(huì)不同人物的特征，并以教師為主要環(huán)境設(shè)定，最后在教室展開(kāi)朗讀和演繹。不同的學(xué)生對(duì)作者筆下的人物有著不同的理解，而這些理解正是學(xué)生深刻體會(huì)課文主題的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要體現(xiàn)。教師在聆聽(tīng)學(xué)生表達(dá)完自己的想法之后，再進(jìn)行集中總結(jié)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在參與的過(guò)程中，學(xué)生提高了自信心，因?yàn)榻處熃o予了每一個(gè)學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，其次，教師要給每一位學(xué)生提供自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。在情景創(chuàng)設(shè)中，教師的鼓勵(lì)是前提的，而提供舞臺(tái)是基本，在教師的不懈努力下，學(xué)生找回了自我，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，建立了信心架構(gòu)。

三、在實(shí)踐中，引領(lǐng)學(xué)生找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)策略中，最主要的目的是教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，也是當(dāng)今教育心理學(xué)領(lǐng)域里的一個(gè)響亮口號(hào)。眾多教師都為教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)而在不斷努力，在學(xué)困生教育問(wèn)題中，最主要的問(wèn)題是不知道如何學(xué)習(xí)，這是學(xué)困生學(xué)習(xí)困境里，教師需要攻克的難題。這就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不再是一味地灌輸知識(shí)，而是要將灌輸變?yōu)楣喔龋瑥谋举|(zhì)上改變現(xiàn)狀。因此，教師需要從傳統(tǒng)教學(xué)中脫離出來(lái)，真正地融入時(shí)代的發(fā)展需要中。在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從根本上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，走出學(xué)習(xí)困境，找回自信心。首先，教師要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練是幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法的有效途徑之一，通過(guò)閱讀能夠有效地促使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)從不同角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題多樣化，從而在解決問(wèn)題時(shí)能夠快速答出答案。其次，學(xué)生要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。時(shí)刻告訴學(xué)生要告別懶惰心理，克服懶惰思維;克服害羞心理，對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題要及時(shí)詢(xún)問(wèn);制定目標(biāo)，不斷進(jìn)步。良好的習(xí)慣一旦形成，好的學(xué)習(xí)方法自然也就形成了。

注：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“縣城留守學(xué)困生的現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究”（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB1162）成果論文。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)喜永.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略[J].課外語(yǔ)文，2016（09）.

（責(zé)編 吳娟）