小學數學解決問題的教學策略

蔡丹梅

【摘要】在小學數學教學過程中，不僅要向學生灌輸數學知識，更要培養學生解決問題的思維，引導學生構建完善的數學知識體系，形成數學思維能力。小學數學解決問題的教學策略，主要是通過讓學生在觀察、分析、實踐等各種操作下有效的解決問題，不斷積累經驗，從而獲得解決問題的方法以及策略，能夠促進學生多方面發展，提高思維能力。本文結合實踐教學經驗，從問題情景、生活化情境、解題策略、教學評價體系四個方面出發，具體探究小學數學解決問題的相關教學策略。

【關鍵詞】小學數學;數學問題;教學策略

在數學教學過程中，教師要以人為本，結合學生的個性特征因材施教，注重培養學生獨立思考能力，提高學生的抽象思維能力、邏輯思維能力以及發散思維能力。教師要發揮好自身的引導作用，尊重學生的主體地位，給學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。在小學數學教學過程中，有效地應用解決問題教學策略會提高教學效果，同時也會影響學生思維能力的構建，對學生今后數學的學習有著重要的促進作用。教師要不斷更新自身的教學觀念，改變以往比較單一的教學方式，在教學過程中要不斷鼓勵學生親自解決問題，使學生可以自主地思考。本文具體提出解決問題教學策略措施，以期提高小學數學課堂的有效性以及時效性提高學生解決問題的能力。

一、采用問題情景，激發學生學習興趣

對于數學這門課程來說，存在一定的抽象性，因此教師在具體應用解決問題策略時，應該從課本知識出發，善于挖掘豐富多彩的生活素材，同時還需要了解學生的興趣點，對教學模式進行恰當的創新，使學生能夠形成“解決問題”的科學思維方式，使學生更愿意積極主動的探究。在此期間，教師可以積極采用互動提問教學方式，采用啟發式的教學。

例如，在具體學習《平行四邊形和梯形》這一內容時，教師可以利用多媒體制作精細的課件，設置巧妙的問題激發學生興趣。例如：說一說什么樣的圖形是四邊形？根據我們已經學過的長方形和正方形，對比一下它們和我們將要學習的平行四邊形和梯形有什么不同？平行四邊形和梯形在我們的生活中應用比較廣泛，你們還見過哪些地方有這些圖形？請同學們仔細觀察平行四邊形和梯形，大膽地猜想它們可能會有哪些特點。提出問題之后，可以應用小組探究方式對相關問題進行解答，可以按照“發現問題、認識問題、探究問題、解決問題、評價反饋”的模式進行學習。教師應該積極引導學生進行討論，使每一個學生都能夠參與進來，必要時應該給予適當的引導以及幫助。

二、創設生活化情境，營造良好氛圍

生活化的情景模式能夠給予學生一定的共鳴，同時也能很好地預熱教學內容，能夠抓住學生的興趣，使學生快速地進入學習狀態。對于小學生來說，他們極容易出現注意力不集中的問題，因此教師采用恰當的生活話題，能夠快速吸引學生注意力，保證其擁有正確的學習態度以及學習動機，從而促進學生能夠自主進行探究學習，提高解決問題的效率。

例如，在具體學習與人民幣相關的知識時，教師就可以采用生活化的情景教學。可以采用多媒體教學，圍繞在生活中涉及人民幣的一些題材，為學生播放我們在超市購物、兌換人民幣等各種視頻，或者教師可以提前準備好相應道具以及人民幣，讓學生身臨其境的感受到數學知識，讓學生親自體驗購買產品、兌換人民幣等過程，從而感悟到“解決問題”的實踐意義，在過程中體會到數學知識的用處以及學習的樂趣。

三、注重解題策略的有效應用

教師在實際教學過程中，應該注重學生的情感表達，善于觀察學生，激發學生的個體性，尊重學生在學習過程中的主體地位。教師也要發揮好積極的引導作用，不斷鼓勵學生提高自信，善于養成自主的學習習慣以及良好的數學思維。在教學過程中也應該尊重學生在認識分析問題上所表現的差異性，正確處理老師與學生之間的關系，要有意識地將老師的教變成學生主動的學。在實際教學過程中，可以有效地應用一些畫圖策略、列表歸納策略、對比分析等策略。

例如，在解答“草地上有28只公雞，有14只母雞，后來又走掉10只公雞，最后草地上有多少只雞？”類似問題時，教師可以引導學生將有用的信息勾畫出來，保證學生可以快速地掌握條件，避免在解題過程中出現丟三落四、忘掉提干的現象。又如我們在學習平行四邊形時，給出題干信息：“已知平行四邊形的一組鄰邊分別長8厘米和12厘米，一條高是10厘米，求解平行四邊形的面積。”在解答問題時，教師可以利用列表歸納法對相應的知識進行強化，用表格歸納法列出平行四邊形與正方形長方形之間的共同特征以及不同之處，教會學生掌握“平行四邊形的面積=底×高”相關知識點，求得平行四邊形的面積為8×10=80（厘米）。經過系統的學習，學生能夠通過具體的框架內容，對知識點進行橫向或者縱向的比較，直觀掌握其重難點，有助于激發學生自主探究學習的欲望，促使學生更加深入地了解知識并牢記于心。

四、合理構建教學評價體系

在教學活動中需要構建合理科學的教學評價體系，保證能夠有效地反饋老師與學生在互動過程中發生的一些問題，有利于教師采取有效的措施，不斷改進教學方式不斷完善教學內容。因此，構建科學合理的教學評價體系對教學活動的組織開展有著重要的調節以及導向的作用，教師需要結合教學實踐，不斷反思，要確保可以采取有效的教學策略，促進學生全面發展，培養學生的綜合能力。

具體來說，教師應該圍繞提高學生解決問題的能力為目標，構建科學完善的教學評價體系。首先，應該著重注意教師自身的評價，具體針對教學內容、教學模式、課堂氛圍等實際內容進行評價，當然也可以引導學生能夠參與評價，使學生可以將自己數學學習中遇到的一些問題以及問題解決的情況反映給老師，方便老師及時調整今后的教學模式以及教學手段，采用多樣化的評價，不斷豐富評價的內容以及方式，有利于今后教師可以從多角度調節自身的教學內容。

教師在實際教學過程中，應該著重注意去了解學生實際學習情況以及學習訴求。在此基礎上不斷更新自己的教學理念以及教學模式，要結合書本知識巧妙地設置問題情景，采用生活化的情景教學，為學生營造良好的課堂氛圍，注重采用恰當的解決問題的策略，引導學生掌握科學的學習方式。同時，還要結合教學評價體系，在教學實踐過程中不斷反思，確保能夠有效地促進學生更加主動的學習，培養學生的興趣，將提高學生綜合能力以及主觀能動性作為出發點，在實踐中不斷地反思及創新，確保能夠培養學生良好的數學思維能力，提高解決問題、處理問題的能力。

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