課外閱讀在小學語文教學中的重要性分析

朱小起

【摘要】閱讀是語文學習中最重要的部分。新課改對學生的閱讀量也十分的重視，并對學生在語文閱讀教學中的閱讀數量提出了具體的要求，這些要求量如果只在課堂上的有限時間內完成是不可能的，所以語文教師需要培養學生形成良好的課外閱讀習慣。本文分析了小學語文閱讀的現狀，提出了有效的改革對策和建議，希望對教育者有一定的幫助。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;語文教學

伴隨著社會的不斷發展，國家對教育的關注度逐漸升高，對小學教學的要求也在不斷地提高。有人認為語文成績好的小學生，課外閱讀就較多，其實只是一種普遍的看法。長期的閱讀習慣不僅能夠促進學生正確流利有感情地閱讀課文，養成閱讀的好習慣，還可以擴展知識視野、拓寬學習思路。教師需要引導學生在閱讀中感悟、理解、評價和鑒定作品，為學生以后運用語言文字做準備。

一、引導學生課外閱讀的方法

第一，開展讀書活動培養讀書習慣。學校、班級不定時地組織故事演講等活動，能夠促進學生間的互動和交流，鼓勵學生要讀更多的書，學生的求勝心理也促進學生更努力地讀書。通過讀書可以豐富學生的課外知識，使學生涉及更廣，提高學生的語言表達能力，有利于學生邏輯思維的發展，也有豐富學生課余生活的優點。教師在課堂上鼓勵學生在閱讀時記錄優美的字句段落，并把它們應用到后續的寫作當中，長此以往，會大大提高小學生的寫作能力。

第二，指導學生基本的閱讀方法。有效的課外閱讀在語文教學中是十分重要的，因此，小學語文教師要有適當的方法引導學生進行閱讀，首先要正確認識課外閱讀，在經驗中摸索調整教學方法，不斷地摸索，保證學生課外閱讀的高效性。在引導學生閱讀時，教師要給予學生有趣的、具有吸引力的書籍，讓學生快樂地閱讀，愛上閱讀，逐漸養成良好的閱讀習慣。學生喜歡上閱讀后，可以要求學生多閱讀一些類型的書籍，記錄喜歡的句子，幫助學生積累知識。教師還可以安排讀后感交流會，深化學生對所學知識的理解，掌握閱讀方法，提高學習能力，讓學生在閱讀中不斷汲取知識，提高自身素養。

二、課外閱讀在小學語文教學中的重要性分析

第一，有利于開發學生的智力。小學生處在讀書的黃金時期，是啟蒙階段，受教師的格外關注。小學生由于年齡小，對許多的事情沒有經驗，所以就依靠父母和教師的引導。在小學語文教學中，教師要教導學生正確的閱讀方法，引導學生養成閱讀的良好習慣，閱讀大量的書籍，為以后更深入的學習奠定基礎。

第二，有利于培養學生的興趣。二年級的小學生具有好動性，自制力差，易受外界事物的影響，容易走上錯誤的道路。因此，教師在小學語文教學中應根據學生的特點，利用課外閱讀來激發學生的學習興趣，讓學生自主地學習。課外閱讀大多是反映生活的故事，或者一些奇思妙想的科幻故事，這樣有魅力的讀物可以吸引小學生的興趣，激發學生學習的主動性。教師要引導學生擁有正確的課外閱讀理念，營造快樂的閱讀環境，讓學生在快樂的氛圍中閱讀，讓學生喜歡這種方法，愛上閱讀。教師在學生進行課外閱讀時要積極地引導學生思考，把讀到的、學到的知識應用到以后的寫作中。例如，在學習《找春天》這篇課文，學生在閱讀時，教師要引導學生尋找春天時的興奮情景，啟發學生發現春天的無限美好，培養學生對大自然春景的喜愛之情。同時，重點閱讀“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”等景物特征的句子，有利于學生更好地學習課文內容，有利于以后寫文章時對所處景物的描寫，增加寫作素材。

第三，有利于學生個性的發展。小學生在小學階段里經歷的磨練較少，他們的個性處于待定型的模式，這就要求教師必須有正確的引導。小學語文進行閱讀時主要培養學生的探究性閱讀和創造性閱讀的能力。教師在引導學生進行探究性閱讀的同時，發現觀察學生的個性差異，根據學生的個人特點和對閱讀的要求，挖掘他們獨特的潛力，讓學生在此過程中提高創新能力和閱讀能力，為小學生的個性發展打下基礎。

第四，有利于為學生寫作提供素材。對小學生來說，養成良好的閱讀習慣是十分重要的，有效的課外閱讀不僅可以培養良好的閱讀習慣，還能夠豐富小學生的閱讀積累，為以后的寫作提供素材。對于小學高年級的學生，教師可以引導學生在閱讀時將好的詞句等摘抄在本子上，養成記錄的好習慣，便于以后的查閱借鑒。鼓勵學生在讀完文章后寫下自己的體會和看法，可以與同學進行溝通交流，這樣有利于寫作時對寫作要求的理解，有利于寫作。對于小學低年級的學生，教師可以按照課本上的要求辦“快樂讀書吧”，讓學生們一塊讀書認字共同學習。例如，在學習《口語交際》中推薦的一部動畫片時，教師可以讓學生說出自己喜歡看的動畫片，并講出自己喜歡這部動畫片的原因，要把其中的故事和同學們分享，豐富彼此的知識儲備，使學生在表述中鍛煉了口語交際能力和促進學生之間的友誼。

第五，有利于學生的讀寫能力。小學生好動，自制力差，所以想要讓學生有更多的時間來閱讀，完成閱讀量，教師需要把自習課時間調整為自由閱讀時間。教師可以利用自習課的時間組織一些喜歡書籍文章的閱讀交流會，這不僅讓學生分享喜歡的書籍，還分享自己的讀后感和自己的領悟。教師還可以組織一些朗誦比賽，通過這種方式來不斷地加強學生的閱讀量和識字量。

第六，有利于學生的情感體驗。讓學生在課外閱讀中獲得情感上的體驗，就需要教師的引導，使學生能夠進入到閱讀的情趣中，感受文章中表達的人文主義色彩，能夠受到內容的感染。例如，在學習《沙灘上的童話》一課時，學生在腦海中會對所讀內容進行虛擬化的呈現，然后不斷地深入分析思考，進而形成較豐富的感情體驗，并且能夠在讀完文章時有更深的思考，一方面再現了學生快樂繽紛的童年生活，另一方面歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在學生的童話中，那對生活的熱愛之情，那純真的對他人的關愛和幫助，盡顯人性之美，通過學習增加了學生的情感體驗。

綜上所述，課外閱讀在小學語文教學中處于十分重要的地位，教師不但要認識到這點，還要依據小學生的個性特點來制定適合的引導學生正確閱讀的方法。這樣不僅能養成良好的閱讀習慣，更能夠增加學生的知識儲備，讓學生在閱讀中不斷汲取知識，提高自身素養。

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