保護環境，內化于心，外化于行

倪劍萍

【摘要】當前環境問題已成為全球普遍關注的問題，日益惡化的環境不斷威脅人類的生存與發展。因此，通過地理研學旅行活動的開展，增強中學生環境保護意識，讓中學生真正的參與環境保護工作，將是大勢所趨。而中學地理核心素養之一就是讓學生通過教育形成人地協調觀念，讓學生具備可持續發展所必需的環境意識，并積極地參與環境保護工作。本文主要是依托海豐省級鳥類保護區淺淡研學旅行課程開發，通過研學旅行課程將環境保護思想內化于心，外化于行，為培養學生的地理核心素養所做的一些嘗試。

【關鍵詞】保護環境;內化于心;外化于行;研學旅行課程;初探

當前環境問題已成為全球普遍關注的問題，日益惡化的環境不斷威脅人類的生存與發展。習近平同志在黨的十九大報告中也指出“加快生態文明體制改革，建設美麗中國。”我們要牢固樹立社會主義生態文明觀，促進人與自然和諧發展的現代化新格局形成。因此，加強研學旅行，增強中學生環境保護意識并能真正地參與環境保護工作，已經成為刻不容緩的大事。而中學地理核心素養之一就是讓學生通過教育形成人地協調觀念，讓學生具備可持續發展所必需的環境意識，并積極地參與環境保護工作。本文依托海豐省級鳥類保護區淺淡研學旅行課程開發，依托海豐濕地水鳥保護區將研學旅行中的愛護環境、保護自然、人與自然和諧相處等觀念以第二課堂的形式融進學生內心，讓學生切身體驗保護環境的重要性，將環境保護行為內化于心。

一、了解學情，觸發環保原動力

目前，汕尾海豐濕地自然保護區內的當地居民的濕地保護意識仍較薄弱，參與濕地保護的積極性不強。作為環保行為的生力軍的學生，在開展研學旅行課堂之前，應該讓他們了解海豐濕地的重要性，激發學生對家鄉的自豪感，觸發環保原動力。

廣東海豐鳥類省級自然保護區，位于廣東省汕尾市海豐縣境內，由公平、大湖和東關聯安圍3個部分組成。濕地類型多樣、水鳥資源獨特、植被類型多樣等共同構成了海豐自然保護區復雜多樣的濕地生態系統，該保護區被確認為我國三大國際候鳥遷徙棲息地之一。因此，海豐鳥類保護區是廣東省濕地保護區的重要組成部分，具有典型代表性。保護區中的紫水雞、黑臉琵鷺和卷羽鵜鶘等鳥類為代表，是具有國際重要意義的珍稀水鳥，已被列入國際候鳥保護協議、國家重點保護的珍稀瀕危動植物資源。1998年海豐鳥類省級自然保護區經省政府批準成立;2000年省人大、省政府將海豐鳥類保護區列入國家級自然保護區發展規劃; 2005年海豐鳥類保護區被授予“中國水鳥之鄉”稱號;2008 年被列入國際重要濕地名錄。因此，海豐濕地保護區在我國乃至國際濕地自然保護區網絡中占有重要地位。

二、和諧課堂，快樂環保有動力

研學旅行主要是培養學生保護環境的情感、態度和價值觀，激發學生樹立起對自己、對國家、對環境負責任的態度。在研學旅行教學過程中，教師應該首先為學生營造愉快的情境、和諧融洽的教學氛圍。其次，教師應把學生當作研學活動的主體，培養學生環境保護的主人翁意識，以環境保護主人翁精神參與其中，充分調動其參與研學活動的積極性。

德國著名的教育學家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”因此，研學旅行課程除了營造和諧的課堂氛圍，教師應該客觀對待學生的差異，積極發掘學生的閃光點。鼓勵學生積極參與，針對學生的表現及時地給予肯定或表揚，使其樹立自信心，以更積極快樂的心態投入到環保行動中去。

三、創設情境，積極參與拓能力

第一，團隊破冰類情境。研學旅行不應該只是停留于表面和形式，在加強環境保護教育的同時兼顧學生的核心素養，如人格培養、團隊意識，因此可以以小組活動為主，引導孩子積極活動。進行團隊破冰游戲，讓成員們互相熟悉，在歡樂的氛圍中為后續的環境體驗課程打下基礎。同時，可以將參與環境保護行動的人們更緊密的聯系在一起。

第二，瞬時記憶類情境。要調動學生的五官感知，就需要針對性的創設情境，既要有趣味性，又能高效記憶。例如，先通過保護區的視頻展播直觀生動地介紹海豐大湖濕地的地位和作用，對環境的影響，激發學生興趣的同時又引發學生愛鄉的自豪感。然后，在拓展學生知識面的同時，可利用這部分知識進行團隊合作游戲，如知識競猜等。學生們在競猜知識的過程中，再一次將濕地保護的重點知識鞏固加深。

第三，實踐操作類情境。學生在自然保護區內參加研學旅行課程，可以在身心愉悅的狀態下欣賞濕地景觀，從而走近濕地、認識濕地、了解濕地，最終愛上濕地。因此實踐操作類情境可以加強學生的實踐技能，通過親身實踐，更好地了解濕地保護區的鳥類、植物。如利用相機和手機拍下濕地美麗獨特的風景、對植被和鳥類進行分類記錄生物習性;如用筆畫下濕地水鳥美麗的身姿;如錄下各種水鳥的聲音和視頻等。

第四，合作探究類情境。海豐濕地盡管列入自然濕地保護區，但隨著經濟發展，依然存在著種種環境問題。而中學生的知識水平很有限，對于一些較難的環境問題，如果能通過合作探究的形式，得出結論，學生在獲取知識時就很有成就感。

四、外化于行，志愿活動執行力

地理研學旅行最終目的是為了提高學生環保意識，鼓勵學生積極參與環境保護活動，通過研學旅游活動養成良好環境行為習慣。同時，也鼓勵學生向身邊的親人朋友多作宣傳積極參與環保活動。讓學生將愛護環境外化于行，通過志愿活動，通過公益活動參與環境保護行動。在研學旅行課堂上我先會展示政府對保護區工作的重視，然后提醒學生進入保護區后自覺遵守保護區的規則，自覺清理保護區內垃圾，將保護濕地真正落實到行動上。

五、內化于心，形成環保永動力

通過研學旅行課程，讓學生了解海豐鳥類保護區作為國際重要濕地，對開展鳥類監測、研究生物多樣性、研究濕地重要性等都具有重要意義。同時，讓學生更深刻地理解——汕尾在高速發展經濟建設的同時，更應該堅持“綠水青山就是金山銀山”、堅持生態文明建設。學生通過對家鄉濕地的考察，學會欣賞自然，從而愛上濕地，產生愛護家鄉濕地的自豪感。通過研學旅行課程活動鞏固學生的環保體驗，真正讓學生通過活動踐行環保行為，收獲參與活動的成就感，最終將環境保護意識內化。

總而言之，環境問題已經成為全球性的問題，需要全人類關注。地理研學旅行活動不僅是提高學生核心素養的重要手段，更是提高學生環境保護意識的重要途徑。作為中學地理教師，應該承擔起時代賦予的重任，通過研學旅行活動開展和研究，增強學生環境保護意識，從而讓學生真正成為21世紀具備環境意識、地理素養的建設人才。

參考文獻：

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