基于數學核心素養的小學數學教學策略分析

鄭曉璇

【摘要】小學生的思維方式還處于培養階段，現在社會對于學生的要求不僅限于成績，更重要的是對他們的思維方式以及核心素養的培養，這就需要教師根據要求改變自己的授課方式。在進行數學授課時，教師可以通過把多媒體和學習內容融合起來，增加他們的數學意識，也可以采用小組合作等，促進他們的數學核心素養的培養及自身素質和個人修養。基于此，本文闡述了關于核心素養下小學數學的教學策略。

【關鍵詞】小學;數學;核心素養;策略

小學還是義務教育的階段，學生學到的不僅是理論，更重要的是學會數學的學習方法。將學到的內容和生活聯系起來，學會如何去應用，而不是只會做題計算。新課改后，要求教師要重視他們的核心素養，讓他們學會如何去探索問題，如何去解決出現的問題，教師也要不斷地改進自己的教學方式，改變以前教師授課，學生聆聽的教課模式，讓教師和學生站在同等角度去一起探索，增加學生各個方面的能力。

一、小學數學核心素養的作用

每個學科的學習除了表面的考察，還要有學習方法的學習。小學生在探索學習的時候，不一定能夠有正確的方法。這個時候，如果他們具備了核心素養，那么對于他們解決問題會有很大的幫助。教師可以指導他們先去發現問題，并且進行判斷和分析，讓他們能夠理性地去看待問題。并且，小學數學涉及的范圍很廣，很多問題都可以結合生活實際。例如學習三維圖形時，需要結合實物去觀察分析。因此在授課時，將核心素養作為培養的重點，有助于數學更好的學習。

數學的學習不僅僅是去掌握知識，更要學會用知識為著力點，進行數學的實踐和應用，讓它具有更加深遠的意義。一般學生核心素養的能力都體現在他們的日常生活和學習中，對學生數學的學習和學生的發展都具有很長遠的意義，通過構建知識體系，讓小學生深入理解數學本質，發展學生核心素養，讓他們以后能夠成為一個邏輯思維能力很強的人。

二、基于數學核心素養的小學數學教學策略

第一，培養學生數學意識，加強學生訓練。小學生各項意識都還在培養階段，這個時候就要培養他們對數學的認知，增加他們數學思維能力，讓他們從面到點進行碎片式的數學思維建構，為以后數學學習打下基礎。并且，教師也要加強學生的數學訓練。數學知識點的學習很重要，但是學生只有經過大量的訓練，才能真正學會運用這些知識。一般班級內學生比較多，教師不能夠顧及到每個學生的狀態，只有經過實踐，教師才能真正了解到他們的學習狀態，并根據不同學生的狀態去進行指導。例如，學習“分數”的時候，把知識點教給學生，但他們不一定會熟練運用，教師可以進行一些試卷的考核，這樣學生才能更好地掌握。

第二，小組學習，拓展思維。學生進行學習時，不僅僅要學會自我探索，也要學會和別人一起合作學習，共同探索，這樣的方式更好地促進學生的學習效率。因此，教師在授課時，可以設定一些學習計劃，先對學生進行分組，然后對每個組進行任務分配，并且向學生普及小組合作的重要性。例如，在學習“觀察物體”這一節的時候，需要讓學生用正方體組合來進行觀察。學生分成小組，分別從不同的角度進行觀察，并且輪流觀察，然后進行討論并進行總結。這樣通過小組合作，加快了學生的學習速度，并且增加了學生的合作精神。還有，在學習“正方體和長方體”時，需要學生進行觀察，需要收集一些正方體和長方體的物品，并且通過小組分工合作，將觀察到的內容填入表格中，學生還可以去制作正方體和長方體，完成學習。分組時，教師要知道他們的情況，并進行合理的分配，每個小組要有能夠帶領成員討論的學生，也要有能夠活躍小組氣氛的學生，這樣就能把學生吸引到課堂中去。通過小組學習，增加了學生之間的交流，促進他們討論問題的效率，培養他們自我探索的數學思維。

第三，結合多媒體，促進理解。數學這個課程需要學生有很強的思維性，他們在數學學習中，不僅僅要記住概念，學會最基本的知識，更要讓他們學會思考。隨著現在電子科技發展，在教學中的普及也比較多，科技的應用促進了學生核心素養的培養，也方便了教師的授課。因此教師在教學時，要積極采用多媒體。尤其是學習圖形的平移和旋轉的時候，學生會很難理解，這就需要教師采用多媒體來進行動畫演示，促進學生理解。例如，在學習“圖形的運動”的時候，一個圖形旋轉30°或者90°的時候，學生剛開始時，是很難想象圖形是如何進行旋轉的，教師可以指定一些PPT動畫來進行演示，這樣學生能夠更直觀地看到并且理解，促進了學生對這個章節的學習。同時也吸引了學生對課堂的注意力，增加了他們思索問題的能力，促進了學生核心素養的培養。在學“折線統計圖”的時候，書本上的案例可能比較少，教師如果采用多媒體，就可以總結更多案例，拓展學生的知識范圍。

第四，整合教學內容，加深理解。數學是一個比較多樣性的學科，它的很多內容都是具有聯系的，教師不能把每章的學習分開，這樣學生是沒有辦法學會的。因此教師在制定學習計劃的時候，要將之前學習的知識和現在的知識融合起來，這樣更能促進學生的數學核心素質的培養。例如，學生在學習“通分”的時候，就會涉及之前的倍數知識，讓他們知道不同數字的倍數分別是多少，找到兩個分子的公倍數，才能完成通分，教師在進行通分的知識講解時，先將之前的倍數學習鞏固一些，讓學生先熟悉這方面的知識，然后在進行這個章節的授課，讓學生更加容易接受，并且學習效率更高。在之后學習分數加減法的時候，這就需要了解倍數和因數的知識以及通分的知識，實現知識遷移。學生在計算時，必須將分母變成相同的數字，才能進行分數的加減。因此，通分是分數加減的前提。教師制定教學方案時，先將之前的倍數知識和通分知識系統的羅列出來，讓學生更加直觀地看到并且進行鞏固，然后再引入分數，這樣從熟悉的知識開始接受，有助于學生更好地學習新的知識，增強了學生對數學的綜合思維能力，讓學生的數學學習效果更好。

總之，數學核心素養的培養是非常重要的，這對學生以后的發展也會有深遠的影響。教師要意識到它的重要性，改變自己的教課方式，根據現在社會的要求，去對他們進行教育，增加學生對數學的運用和學生的數學思維能力，增加學生的訓練。教師也要加強學生的小組學習，采用多媒體的形式增加學生的理解，并且讓學生可以把學習的內容融會貫通，重視他們的能力培養和理論的落實，增加他們的綜合能力和創新能力，讓他們在未來學習時，可以有自己的思索能力和扎實的數學基礎。

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