傳統文化在小學語文課堂中滲透研究

馬靜

◆摘? 要：我國具有五千多年的文化歷史。在歷史長河中，古人為后人留下了很多文化故事，也留下了很多寶貴的財富。作為中華民族文化的傳承人，小學生應當擁有良好的思想品德和道德修養，這對于民族傳統文化的傳承具有十分重要的意義。小學語文教師在教學中應以學科教學為載體，深挖傳統文化，讓中華優秀傳統文化成為滋養學生不斷進取的精神源泉。本文就此展開了探究。

◆關鍵詞：核心素養;小學語文;信息化教學

1傳統文化融入小學語文課堂的意義

1.1使學生感知到學生傳統文化的重要性

中華民族傳統文化博大精深，擁有無窮的文化底蘊，中國傳統文化美如山河，擁有高尚的精神品質。將中國民族五千年的歷史精華整合在一起，包含的內容寬泛和龐大，通過讓學生感受傳統文化之魅力，體驗學生傳統文化的重要性等，可以在日常生活中規范他們的行為，凈化他們的思想，逐漸培養他們的氣質、開闊他們的人生境界，起悟生命的智慧。

1.2激發學生的學習興趣

將形式多樣的教學手段充分運用到課堂中去，有助于提高學生學習的熱情和興趣，提升學習語文在他們心目中的地位，意識到重要性，就發自內心的去接受，有有熱情去學習，就會促進自身全面發展，好的習慣提升了小學生的語言文化素養。

2小學語文傳統文化教育存在的問題

2.1各層面缺乏重視

當前，無論是從教育行政主管部門，還是學校，包括教師個人層面對傳統文化教育重要程度都不夠，他們還是傳統的思想，數學、語文、英語這些學科直接跟升學相關聯，其他的學科包括傳統文化可有可無，忽視了傳統文化與其他學科之間的聯系，尤其是偏遠山區的老師，他們對傳統文化的教育更是很缺乏，一方面是由于師資的匱乏，往往一個人帶幾門課，他們沒有精力仔細的去研究傳統文化，另一方面是自身缺乏相關的知識儲備，這些都導致了傳統文化在小學語文當中的傳承沒有辦法取得預期的效果。

2.2學生傳統文化意識淡薄

在互聯網信息特別發達的現代社會，學生接觸新鮮事物的途徑和方法很寬泛，我們學生往往都很熱衷于一些國外諸如感恩節、圣誕節等的節日，而對于中國傳統的節日及其所包含的內涵了解甚少，在日常生活中也缺少傳統文化的儀式感，長期以往，小學生就會逐步迷失了方向，因為通過教育，特別是融合傳統文化的語文教育引導小學生對傳統文化的了解迫在眉睫。近年來，我們也通過各種途徑加強了對傳統文化的宣傳力度，但是內容過于零散化、碎片化，學生掌握的情況也不系統，小學生傳承傳統文化的意識沒有得到實質性的進展。

3傳統文化在小學語文課堂中滲透措施

3.1教師大膽“放手”，探索傳統文化之美

3.1.1培養學生自主意識，探索傳統文化之美

高效語文課堂的構建，需要教師在日常教學中，幫助學生逐步形成自主學習意識，形成自主學習、探究、處理問題、獲取新知等能力。這個過程中，教師并不是放任而是有計劃地放手，這對任課教師提出了很大的挑戰和更高的要求。教師只有更多的知識儲備，更深入地備課，才能逐步放手，才能更有針對性地進行有效“點撥”，促進學生高效學習，幫助學生形成自主學習能力。

3.1.2注重實踐探究，感受傳統習俗魅力

優秀的傳統文化具有鮮明的民族特色、地域特色，教師要充分利用本地文化特色，給予學生自由發揮的空間，利用節假日開展意義豐富的社會實踐活動：讓學生以探訪者的身份走進社區和村莊深入了解地方風俗習慣，感受節日特色，理解節日內涵;讓學生在家人陪伴下游覽家鄉的旅游文化景點，感受大自然的神奇魅力和文化內涵。通過一次次的實踐活動，學生親身感受到本地傳統文化的深厚內涵，用日記、觀后感、照片、手抄報等形式，表達出對家鄉的熱愛和贊美之情，更流露出沉浸在優秀傳統文化里帶來的幸福感。

3.2拓展文本，體驗傳統文化之美

語文課中許多內容都滲透著優秀傳統文化內容，教學時教師要對相關內容進行深刻解讀，讓學生通過讀、誦、演等多種形式參與進來;要有針對性地拓展文本、創設情境，激發學生的學習欲望。如在教學人教版三年級上冊“陶罐和鐵罐”時，引導學生借助書籍、網絡等，查找陶罐、鐵罐的相關資料：陶罐、鐵罐的產生年代及發展歷程，不同時期有哪些優秀的代表作品？它們經歷了哪些制作工藝的演變？在學生搜集資料的基礎上，教師相機組織研討活動，延伸文本內容，加深學生對文本內容的理解，感受不同歷史時期各種工藝制品技術的精妙之處。講解課文時，教師再創設情境，襯以古典優美的音樂、技藝精湛的文物圖片，引導學生與文本對話，在學習、欣賞中，感受古代勞動人民的勤勞與智慧，體會中國傳統文化的博大精深。

3.3充分利用優質教學資源，激發學生熱情

國家很重視基礎教育的發展，也為教育投入了大量的人力、財力和物力。教師要充分利用這些資源為學生所用，為傳統文化的學習提供支持。為了使學生的學習興趣得到進一步的激發，可以放置一些有關的關于傳統文化方面的書籍，孩子們在閱讀的同時可以自主的學習優秀的傳統文化，提高他們學習的積極性。學習了傳統文化之后，學生們才可以以一種寧靜平和的心態去對待日常生活中的每一件事。淡泊名利，去掉塵世的浮華與虛無，尋找到屬于自己的那片精神家園。

3.4更新教學觀念，提高重視程度

學生學習的最終目的不是簡單的升學考試，更重要的是綜合能力的培養。傳統教育教學模式已經和信息技術高速發展的時代格格不入了，教師應該養成動態學習的好習慣，更新知識、更改教育觀念、改變教學模式，順應時代發展的潮流。作為教師，首先應該清醒的認識到傳統文化的重要性，促進小學教育的發展。從學校層面，要加大對傳統文化的宣傳力度，將傳統文化滲透到教師的教和學生的學。此外，教師還應當加強自身素養的提高，為培養出全面發展學生的目標奠定堅實的基礎。

3.5加強方法指導，鋪設文化之路

大量的閱讀能幫助學生快速成長，因此教師要給予學生閱讀方法指導。教師要了解學生的實際情況，傾聽學生的心聲，解決他們在閱讀中遇到的難點、困惑，不斷加強學習方法的指導。針對傳世佳作、優美的歷史典故，教師將文本、背景、內容、寫作手法、反映內容等充分聯系起來形成一個知識鏈，指導學生逐漸掌握閱讀方法，通過閱讀增加知識和文化底蘊的積累，拓展能力發展空間。

3.6提高教師素養，引領優秀傳統

文化教育要讓傳統文化走進學生心靈，首先要走進教師的心田。學校充分發揮引領指導作用，引領教師學習中國傳統文化知識，做好傳承文化的引路人。在教學中，多創設生動的學習情境，活潑的課堂氛圍，積極的師生交流，多樣的互動方式。把微笑帶進課堂，把愛心帶進課堂，把趣味帶進課堂，把激勵帶進課堂，積極塑造新時代溫文儒雅的人民教師形象。

3.7精心組織活動，體驗傳統文化

教師要結合學生的年齡特點，創新活動形式，精心設計學生愿意參與的活動，真正使課堂發生變革：教師變成課堂“旁觀者”，觀察學生在課堂上的表現，針對問題提出合理化的建議，耐心“扶持”，使學生真正成為課堂的“主角”。可以定期開展古詩文誦讀比賽，學生通過誦、讀、唱、演等形式呈現，促使學生真正融入到經典之中;組織學生為經典的古詩文配畫，針對自己的理解開展“我是小老師”活動，對此教師只作簡單的點評和指導;開展經典詩文書法比賽，將學生的作品放置于作品欄，定期由學生組成“評審團”，評選出優秀作品，教師作為評審團的“顧問”進行相應的補充、點評，久而久之，學生在耳濡目染中汲取中華文化的精華元素。這樣，讓學生在活動中成長、在成長中收獲、在收獲中塑造自我。

4結束語

總之，小學語文教師要依托語文課程，挖掘文本蘊涵的傳統文化資源，引領學生感受、體驗中華優秀傳統文化深厚博大的內涵，汲取優秀傳統文化的營養，不斷提高文化品位和審美情趣，形成積極向上、追求卓越的人生態度，讓中華優秀傳統文化更加光彩四溢。

參考文獻

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