智慧教育背景下小學(xué)語文教育初探

【摘 ?要】小學(xué)語文旨在以聽、說、讀、寫教育培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認識美，以學(xué)科閱讀教育培養(yǎng)學(xué)生理解美;以家國情懷教育培養(yǎng)學(xué)生去探索文化之美。同時，它也是學(xué)生全面發(fā)展教育不可缺少的一部分。并且在新課改背景下的語文教學(xué)來說，無論是語文教學(xué)的教學(xué)課堂呈現(xiàn)、課程評價方式都將面臨巨大挑戰(zhàn)。將智慧教育融入課堂教學(xué)，是解決當(dāng)前問題的主要途徑和思路。智慧教育是依托物聯(lián)網(wǎng)、云共享、無線通信等新一代信息2.0技術(shù)所打造的物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化的新型教育形態(tài)和教育模式。采用智慧教育教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生在快節(jié)奏的生活中捕捉文化認同感和開啟科技語文研學(xué)的新方式;是小學(xué)語文教師需嘗試探索的新教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;智慧教育;語文教育

引言：

2020年全國基礎(chǔ)教育工作會上針對學(xué)科素質(zhì)教學(xué)，曾指出：“素質(zhì)教育在智慧教學(xué)、科技教育上并沒有取得實質(zhì)性突破”。同時，還提出：“新的一年要將學(xué)科教育與科技教育融合，劃出學(xué)科教學(xué)硬杠杠”。這需要學(xué)校、教師與學(xué)生聯(lián)動，融合智慧教育技術(shù)，體現(xiàn)智慧教育新形態(tài)及新教學(xué)模式。本文試探索將智能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、云共享、無線通信引入小學(xué)語文教育中，將會出現(xiàn)的智慧教育中情形進行探索。

一、智能技術(shù)在小學(xué)語文教育中的探索

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，Mooc課程興起，學(xué)習(xí)途徑和渠道呈現(xiàn)多元化的發(fā)展模式，這就要求教師必須適應(yīng)新常態(tài)的發(fā)展，多渠道搜集語文教學(xué)素材，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。運用多媒體技術(shù)，通過播放關(guān)于畫家及相關(guān)作品的短視頻、卡通片，運用VR技術(shù)將真實的作品一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以將大量的生活中不存在的事情更加直觀，對事物接近真實的還原，更清楚事物的來源，到底是由什么構(gòu)成的，使得學(xué)生的想象力充分地發(fā)揮，力圖還原真實的場景，呈現(xiàn)文字描述在他們心中的景象。

基于智能虛擬現(xiàn)實技術(shù)的沉浸性、交互性和想象性，教師可以在課堂上給予同學(xué)們進一步展示其可能性，以此來開闊學(xué)生的思維，比如：小學(xué)二年級語文上冊第五單元的一篇《坐井觀天》這則寓言故事。給同學(xué)講解青蛙與小鳥爭論天大小時，可啟用智慧教育平臺中的VR技術(shù)，給同學(xué)們分別從青蛙角度與小鳥角度通過三維模擬場景自由觀看天空，讓同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)同學(xué)們觀看完場景后，教師可以解鎖交互功能，再提出問題，讓同學(xué)們自主討論課文中的“一百里”、“無邊無際”等詞語的意思。學(xué)生同樣可以通過VR技術(shù)看到詞語范圍的不同。學(xué)生體驗完交互性后，教師就要開始引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的想象力，比如在場景中以鳥如果以俯瞰視角看地是怎樣的場景，青蛙如進入水又會是怎樣的，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維進行想象。因此，利用智慧教育VR技術(shù)改變語文教學(xué)條件，能讓同學(xué)們立體感受不同的場景下看問題，認識事物時，要站得高，看的全面的道理。

二、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語文教育中的探索

基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，主要利用收集小學(xué)語文教育中學(xué)生的信息反饋，促進教學(xué)評價的變革。比如：設(shè)計一間甚至多間教室全覆蓋物聯(lián)技術(shù)。該教室有所需的攝像頭，聲音傳感器，無線和有線網(wǎng)絡(luò)，計算機，定位傳感器等等的硬件。通過教室的攝像頭等設(shè)備收集學(xué)生行為的數(shù)據(jù)信息，然后利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對數(shù)據(jù)進行多層分析：學(xué)生對語文課的投入程度、感興趣的程度、情緒波動程度、學(xué)生與教師互動情況等。這些情緒數(shù)據(jù)的捕獲、分析可以輔助教師在后續(xù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生專注程度比較高的時間點和喜歡的學(xué)習(xí)方式。使得教師可以不斷調(diào)整上課的形式，以學(xué)生感興趣的方式來使所教授的知識快速高效的吸收。同時，學(xué)校可以根據(jù)教師和學(xué)生的上課數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出相應(yīng)課程教學(xué)規(guī)律，建立教師教學(xué)模型和學(xué)生預(yù)測模型，以便后續(xù)教學(xué)評價。因此使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在語文教學(xué)中使教學(xué)評價方式更加精準(zhǔn)。

三、云共享技術(shù)在小學(xué)語文教育中的探索

基于云共享技術(shù)，主要利用云共享平臺開發(fā)語文教學(xué)校本課程。語文教學(xué)校本課程現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校沒有完備的教學(xué)評價體系，教師沒有自主的研發(fā)課程。但隨著云共享技術(shù)的廣泛應(yīng)用，偏遠地區(qū)的教師可以通過云平臺共享教育資源，可以使偏遠地區(qū)孩子在課堂上近距離的接觸真實的城市文化魅力;城市里的教師通過云平臺，使城市里的孩子能在課堂上親密感受少數(shù)民族的文化和民俗活動。同時在云平臺上教師也可以根據(jù)用戶類型不同，提供不同的內(nèi)容，實現(xiàn)個性化服務(wù)（如：老師以管理系統(tǒng)為主，家長管系統(tǒng)為主外還增加了大量教子活動及在線專家咨詢，學(xué)生：以學(xué)習(xí)為主，提供大量的學(xué)習(xí)資源），借云共享平臺培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫活動的參與，例如可以舉辦線上書法、朗讀、識字等活動。從而使得語文學(xué)習(xí)不再是單純的讀、寫，讓教學(xué)活動從生活中來到生活中去，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程共同開發(fā)。

四、總結(jié)

綜上所述，采用智慧教育技術(shù)，構(gòu)建“基礎(chǔ)知識、科學(xué)技能、核心素養(yǎng)、專項特長”教學(xué)模式，不僅使教師對理論知識深刻地掌握，還使學(xué)生擁有豐富的學(xué)習(xí)素材。同時，還輔助教學(xué)實施，培養(yǎng)了學(xué)生較強的課前自主學(xué)習(xí)意識及良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也使教師有豐富教學(xué)資源和精確的評價標(biāo)準(zhǔn)。語文教育的培養(yǎng)對新時代小學(xué)生的綜合發(fā)展具有關(guān)鍵性、決定性的作用，需要學(xué)校、教師、家庭、社會等多方面的共同努力。啟用智慧教育的新技術(shù)、新手段、新理念，將其融入語文課程教學(xué)中，讓學(xué)生在快節(jié)奏的生活中捕捉民族文化認同感，樹立起為中華文化的發(fā)展貢獻的使命感，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]包秀娟.小學(xué)語文教育難點與創(chuàng)新分析[J].文化產(chǎn)業(yè)，2020（05）：57-58.

[2]陳善利.淺談互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下小學(xué)語文教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新[J].科學(xué)咨詢.

[3]龔常軼.信息技術(shù)背景下城鄉(xiāng)語文教育公平分析[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究.

[4]胡思琪.多元智能理論背景下我國小學(xué)語文教育課堂教學(xué)研究[J].科學(xué)中國人，2017（18）：281.

[5]魯艷玲，李寧.論多媒體與小學(xué)語文整合教學(xué)的幾點思考[J].中國信息技術(shù)教育，2015（05）：132.

作者簡介：

馬曉樂，漢族，河北省滄州市，二級教師。