小學數學新課教學的導入策略探究

王艷忠

【摘 ?要】成功的導入是創建高效課堂的重要基礎，我們必須根據教學內容創新策略，讓學生在故事化、游戲化、謎語化、簡介化的導入中開啟新課的學習。

【關鍵詞】小學數學;新課教學;導入策略

常言說得好：“良好的開端等于成功的一半。"新課導入作為新課教學的首要環節，時間雖短，只有兩三分鐘，但意義非凡，往往對整個課堂能否取得成功有著重要影響。因此，很多教學大家都特別注重導入策略的創新設計，又特別是新課教學的導入，更能讓學生耳目一新，在滿足好奇中，讓學生感受到了學習的樂趣。小學數學作為學生全面發展的奠基平臺，一開課就讓學生集中注意力開啟新課學習，更顯得有現實意義。但這樣的效果，需要我們創新導入。下面，我結合多年的小學數學教學實踐，談談新課開課的導入策略。

一、新課教學開課導入故事化

愛聽故事人之常情，小學生更甚之。數學在漫長的發展長河中積攢了豐富的數學軼事和名人故事，這此可以是數學教學的優秀資源，教學中，如果我們能結合教學內容，適時選取一些作為新課教學的“引子”，便能收到很好的激趣效果。因此在課前導入的時為了符合教材以數學知識為主線的要求，我們可以把課堂導入故事化。我們知道，學生都有一顆好奇的童心，對故事以及故事中的事和物都特別感興趣。因此，我們可通過一個簡短的與課堂教學內容有關的小故事導入新課。這樣既能吸引學生注意力，又能激發興趣，從而讓學生聚焦到這個故事中來，進人到新課的教學中去。例如，在《分數的基本性質》導入教學時，我們可通過描述四位小朋友分別占有同樣大小的小報的1/2、2/4、3/6、4/8這四位小朋友占的版面一樣大嗎？通過這樣生活趣事，導入《分數的基本性質》，使學生充分認識到分數的基本性質：分數的分子和分母同時乘以或除以一個相同的數（0除外）分數的大小不變。讓他們通過故事學習理解這些內容.消化運用這些內容。在導入的時候用一個跟教學內容有關的小故事，以起到引導學生正確思考的作用。課堂導入故事化，既使課堂教學的導入程序連貫起來顯得更自然，也使課堂教學更為生動活潑。

二、新課教學開課導入游戲化

正如教育學家卡羅琳曾經說到：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。"實踐也證明，游戲是滿足學生愛玩、好動的最好方式。讓學生在“玩中學”是新課改的重要理念，也是培養學生學習興趣的良好策略。我們知道，再調皮再好動的孩子都愛玩游戲，如果在導入的時候，加入與課堂教學有關的小游戲，這樣會使整個課堂活躍起來，生動起來，從而達到提高的那一部分興趣本來就不高的學生學習的興趣。例如：如教學（4的認識》導入：師;孩子們，我們現在來做游戲好嗎？生：好！師：（讓帶上1、2、3、4卡片的學生表演）生1：一根小棒細又長，我是誰？眾學生：你是1.你是我們的老朋友。生2：我也是你們的老朋友，我是2。眾生：2像鴨子水中游，你是1的好朋友，也是我們的好朋友。生3：我是3.3像耳朵聽聲音。眾生：你也是我們的好朋友。生4：我是大家的新朋友，我是誰？眾學生：你是4.這樣既充滿了童趣，又為后面的編創活動打下了伏筆。這樣的游戲導入，不僅提高學生的學習興趣，趣化了課堂營造了氛圍，還為整個課堂的高效教學奠定了扎實的基礎。

三、新課教學開課導入謎語化

我們常說，興趣是最好的老師。而我認為“謎語”及時一位渾身散發著獨特魅力的老師。謎語導入不僅可激發學生的學習樂趣，滿足好奇需求，還可以帶來競爭，讓學生滿臉通紅中產生“我猜”的強烈愿望。實踐告訴我們，運用謎語導入教學，是完全符合兒童心理特征的，通過對謎語的分析，既能培養學生的思維能力，又能調動學生的積極性，如小學三年級《年月日》的導入：師：上新課前，我們來猜個謎語，看誰能猜出來。一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天給他脫一件，年底就剩一張皮。生：臺歷、扯歷....等等好多妙語橫生的回答，師：好，撕一張就過了一天，全撕完了就過了一年。今天我們就來學習《年月日》。又如，在教學一年級上冊《認識鐘表》時，我也采取謎語導入新課的做法，如“兄弟兩人同走路，一搖一擺走一步，常年勞累不停歇，走來走去未出戶”。這樣的方式，學生入圍不僅早，而且主體性濃效果好。

四、新課教學開課導入簡介化

簡單介紹背景是語文教學常用的招法，而偶爾的運用到數學教學中，也能滿足學生好奇的一面。因此，在新課教學中，我們可結合教學內容，簡要的介紹有關人物、事物貨內容來導入新課教學，也是不錯的策略，而且效果還非常明顯。例如，在教學《圓的周長》導入時，我是這樣導入的：同學們，上節課我們認識了圓，這節課讓我們來學習如何計算圓的周長。以前我們學過用直尺量線段的長度，而圓是一條封閉曲線，如何科學的準確的計算圓的周長，這在古代一直是個難題。1500年前，我國古代數學家祖沖之在前人研究的基礎上，進過了無數次的計算，提出周長與直徑的比值在3.1415926和3.1415927之間的說法，這在當時是個很了不起的發現，今天我們就來學習圓的周長。這樣的導入，既能激發學生的探究欲望，又能感受到我國文化發展所帶來的的熏陶和自豪。

正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。因此，創新導入策略，打造一節課的開課，使之有個好的開頭，像一場戲有一個引人入勝的序幕，是我們創建高效課堂的迫切需要。多年的實踐證明，教師巧妙的導入新課，可激發學生的學習興趣，扣住學生的心弦，點燃學生思維的火花，引發學生強烈的參與欲，促使學生以最佳的心理狀態進入新課的學習。這樣，我們就可以成功地向高效教學邁進。

參考文獻：

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[2]朱小紅，談小學數學課堂導入策略[J]課程教育研究，2015年

[3]楊雪，小學數學課堂教學導入新課的策略，[J]文理導航，2016年