讓詩(shī)歌“活”起來(lái)

糜永盛

【摘 ?要】詩(shī)歌教學(xué)不能為教詩(shī)、考詩(shī)而學(xué)詩(shī)，詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該與陶冶學(xué)生的情操、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維相結(jié)合，讓學(xué)生會(huì)用詩(shī)、會(huì)寫詩(shī)，教師能采用多種手段激發(fā)學(xué)生“用詩(shī)”的興趣，指導(dǎo)學(xué)生“用詩(shī)”的方法，從而讓詩(shī)歌真正變得“活”、變得有用起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】詩(shī)詞教學(xué);用詩(shī);興趣;活

如果我們語(yǔ)文老師隨便問(wèn)一問(wèn)自己的學(xué)生，你從小學(xué)到初中學(xué)了那么多的古詩(shī)詞，對(duì)你來(lái)說(shuō)到底有哪些用處？我們的學(xué)生大部分也許會(huì)說(shuō)，考試要考，少數(shù)人也許會(huì)說(shuō)，可以陶冶情操。如果再問(wèn)，你會(huì)寫詩(shī)嗎？絕大部分同學(xué)可能都是搖頭。教了多年的語(yǔ)文，也教了多年的詩(shī)歌，然而，原本優(yōu)美生動(dòng)的詩(shī)歌在學(xué)生眼中僅僅是為了應(yīng)付考試而已，除此就是一些僵死的方塊字。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞沒(méi)有嘗到“甜頭”，布魯納說(shuō)：“要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好方法是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”①怎樣才能讓所學(xué)的詩(shī)詞“活”起來(lái)呢？怎樣才能讓學(xué)生覺(jué)得詩(shī)歌“有用”呢？只是要求學(xué)生會(huì)背還不夠，還要達(dá)到會(huì)用的地步，基于此，筆者就以語(yǔ)文教材中出現(xiàn)過(guò)的古詩(shī)詞為依托進(jìn)行了一點(diǎn)具體而易于操作的嘗試。

一、以詩(shī)譯詩(shī)

古典詩(shī)詞的語(yǔ)言精簡(jiǎn)、凝練含蓄和富有音韻感，學(xué)生初步的學(xué)習(xí)只能是先體會(huì)詩(shī)詞大意，這一步往往是教師進(jìn)行翻譯，或者是讓學(xué)生翻譯，但很多時(shí)侯學(xué)生翻譯的句子僅僅是一個(gè)現(xiàn)代白話句子而沒(méi)有音韻感，缺乏詩(shī)的味道。我在講授譯文的時(shí)候，要求學(xué)生翻譯的句子必須押韻，可以單獨(dú)完成，也可以小組合作完成。教師先進(jìn)行示范翻譯：

夜雨寄北

你問(wèn)我何時(shí)回來(lái)我不能確切地回答你

此時(shí)的窗外正下著綿綿的秋雨

什么時(shí)候你我能共對(duì)著一盞燭光

聽我訴說(shuō)那時(shí)我思念你的感情

隨后學(xué)生紛紛行動(dòng)起來(lái)，有單獨(dú)創(chuàng)作的，也有小組創(chuàng)作的。最后，我從全班選出了幾首進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷模鳛榇碜髌罚l(fā)表在班刊《七色花》上，這對(duì)那些同學(xué)是一個(gè)非常大的鼓舞。學(xué)生選作如下：

回鄉(xiāng)偶書

小時(shí)候離開了家鄉(xiāng)年老了才回家

淳樸的家鄉(xiāng)話沒(méi)改只是添了滿頭白發(fā)

村里的小孩見了年老的我卻不認(rèn)識(shí)

笑著問(wèn)我到村里來(lái)是為了啥

淮上與友人別

揚(yáng)子江邊長(zhǎng)著青青的柳樹

柳絮飄飄欲將客人挽留

風(fēng)中傳來(lái)傷感的笛聲

告訴你我從此將不再同路

改寫。

因詩(shī)歌的簡(jiǎn)潔與空白，讓人放飛想像的空間很大，根據(jù)情節(jié)內(nèi)容，可以將詩(shī)歌改寫成短小的記敘文。教師仍然以《夜雨寄北》為例進(jìn)行示范（范文在此略）。教師在對(duì)范文進(jìn)行適當(dāng)?shù)年U述后，便讓學(xué)生進(jìn)行改寫。下文是對(duì)素有“班級(jí)才女”之稱的鐘露的作品進(jìn)行修改后的節(jié)選范文：

回鄉(xiāng)偶書

巍峨蒼翠的群山。

蜿蜒泥濘的鄉(xiāng)間小路。

一位老人在路上艱難地行走著。他的穿戴很好。但由于長(zhǎng)途跋涉的緣故，雙腳沾滿了泥土，臉上顯露著倦容。絲絲銀發(fā)在微風(fēng)中輕輕舞動(dòng)，背上沉重的包袱使得他的背彎了起來(lái)。這位老人就是我--唐代大詩(shī)人賀知章。

我把包袱放在路邊的一塊石頭上，便坐下來(lái)休息一下。前面不遠(yuǎn)處就是我的村莊，那生我養(yǎng)我的村莊。多少年了，故鄉(xiāng)的村莊總在異地的我的每一個(gè)夢(mèng)中浮現(xiàn)。當(dāng)年，離開家鄉(xiāng)時(shí)，我還是一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的、心中裝著無(wú)數(shù)夢(mèng)想的少年啊，而如今，回來(lái)時(shí)，卻是兩鬢斑白暮氣沉沉的老人了。還記得，這條路上留下了我和伙伴們多少的腳印和歡笑啊……

二、組合與化用

對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)層次的運(yùn)用就有點(diǎn)難了，但我還是要嘗試一下，至少要讓學(xué)生知道，我們課本里面其實(shí)就有許多優(yōu)美的語(yǔ)句，只要肯嘗試，我們所學(xué)的詩(shī)歌，作用是很大的。只有讓學(xué)生覺(jué)得有用，“讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)直接或間接地與自己的需要、興趣和目標(biāo)有聯(lián)系”②時(shí)，他們才會(huì)感興趣并產(chǎn)生跟隨模仿的動(dòng)力，請(qǐng)看下面片斷：

我捧著書本，細(xì)細(xì)咀嚼、品嘗著中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，我神思飛揚(yáng)，自己的精神與思想早已和古人的合二為一。李商隱西窗的燭光，使他和妻子的話語(yǔ)顯得那樣情深義重;王勃那豪邁樂(lè)觀的詩(shī)句使得即將天各一方的朋友雙方得到多少友情的安慰與鼓勵(lì)啊：他們相信對(duì)方，即使我們相隔天涯海角，但雙方的心卻依舊在一起。在我意志消沉的時(shí)候，劉禹錫對(duì)我說(shuō)，即使他自己真的是一艘破了的船，一棵干枯的樹，他也不會(huì)對(duì)生活失去信心，因?yàn)樵谒懊妫尸F(xiàn)的是一幅千帆競(jìng)發(fā)、萬(wàn)木崢嶸的畫面。他還有什么理由去消沉呢？曹操那種包容宇宙洪荒、吞吐日月星辰的雄心壯志，讓我豎起一面遠(yuǎn)大理想的旗幟，杜甫定要丈量出泰山高度的決心給予我前行的動(dòng)力。而李白明月千里寄相思，那對(duì)朋友的懷念與牽掛總讓我感動(dòng)。

書本，讓我精神思想的園地綠草如茵。

一個(gè)人的靈魂因閱讀而變得純潔，一個(gè)人的思想因閱讀而變得深刻，一個(gè)人的情感體驗(yàn)因閱讀而變得豐富。

例句：我是晉代的一根翠竹，枝上搖曳著陶淵明采菊東籬、親近自然的那份悠閑之情;

仿寫：

我是唐朝的一縷白云，在王灣的客船上空漂游，看他站在船頭，面對(duì)著旭日和春草，發(fā)出對(duì)時(shí)光匆匆、季節(jié)交替之快的感慨。

我是宋代的一池碧水，在清清的漣漪中生長(zhǎng)著周敦頤理想中的蓮花，也盛開著他那種不與惡濁勢(shì)力為伍的卓而不群的精神之花。

我是元朝的一只孤雁，在馬致遠(yuǎn)憂郁的嘆息中飛翔，在他疲憊的身影里棲息，和他一起做著一個(gè)思念故鄉(xiāng)、思念親人的“斷腸”之夢(mèng)。

三、形式多樣的詩(shī)歌實(shí)踐活動(dòng)

（一）教師多示范。這是一個(gè)非常重要的催化劑，俗話說(shuō)“親其師，信其道”，我經(jīng)常在早讀時(shí)間，或者在上課前的預(yù)備時(shí)間，在黑板上將自己的“打油詩(shī)”或“打油詞”寫出來(lái)，或?qū)懢埃瑢懯闱椋蛸潛P(yáng)班上的某位同學(xué)（這一點(diǎn)激發(fā)效果最好），如“我班有個(gè)張競(jìng)丹，立志事事要爭(zhēng)先。遇到挫折不畏懼，先吃苦來(lái)后嘗甜。”，還有“獵獵紅旗風(fēng)中飄，好似火焰在燃燒。革命烈士血染成，后人不忘征途遙。”這些隨口吟出的“打油詩(shī)”極大地激發(fā)了學(xué)生們寫詩(shī)熱情。

（二）編纂學(xué)生“詩(shī)集”。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的寫作，學(xué)生手上的詩(shī)歌已有很多了，在七年級(jí)下學(xué)期初，我從學(xué)生的詩(shī)歌中篩選出了60首，作為班級(jí)文學(xué)報(bào)《七色花》的增刊--詩(shī)歌專集。不用說(shuō)，被選上的同學(xué)著實(shí)高興了一陣子。

（三）詩(shī)歌朗誦會(huì)。青年節(jié)、母親節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等各種重大節(jié)日，班上都會(huì)根據(jù)不同主題進(jìn)行詩(shī)歌朗誦會(huì)。如果穿插一兩個(gè)燭光晚會(huì)，學(xué)生的情緒將全被點(diǎn)燃，效果極好。

參考文獻(xiàn)：

[1]毓明苙《中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)方法研究 》東北師范大學(xué)出版社P57

[2]（美）Barbara L.McCombsa著、伍新春 秦憲剛 張潔譯《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略》 中國(guó)輕工業(yè)出版社 ?P41