課堂游戲在小學數學教學中的必要性

周天曲

【摘 ?要】小學數學是學生重要的學習科目，老師在數學課堂上開展趣味性的游戲化教學活動能夠有效地激發學生的學習興趣，提高教學效率和教學質量。該文則是對課堂游戲在小學數學教學中的必要性進行研究、分析。

【關鍵詞】課堂游戲;小學數學;必要性

小學階段的學生對周圍新鮮的事物都充滿了好奇，具有活潑、好動的特點，老師應該對學生這一天性加以“利用”，突破傳統的教學模式的桎梏，將單一的教學模式轉化成為多樣化的教學形式，開展符合幼兒身心發展規律和認知規律的游戲化活動，給學生營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生在學習知識的同時獲得樂趣和成就感。

一、創設游戲化情境，激發學生的數學興趣

創設教學情境是掌握數學知識和獲得學習技能的主要動機之一。老師在實際的教學環節，可以通過對多媒體技術的運用以視頻或者圖片的形式將小學數學課本上抽象的知識以更為生動、形象、直觀的方式呈現在學生的眼前，帶給學生強烈的視覺沖擊，讓學生獲得更好的體驗。生動、有趣的教學情境能夠讓學生在心情愉悅、情緒高昂的狀態下更快速地學習和掌握知識，提升學生的學習興趣。比如，老師在教學《認識人民幣》這一知識模塊時，老師通過展示課件讓學生瀏覽幾幅圖片，然后對學生提出問題：“錢在我們的生活、生產、學習的過程當中具有重要意義，那你們知道在我們國家，錢又被稱之為什么呢？”通過展示作品這一教學環節，給學生創設一個能激發其學習動力的懸念情境。老師根據小學生具有強烈好奇心這一特點，通過創設 問題情境激發他們的求知欲望，使得學生能夠更加積極主動地參與課堂，從而順利地導入課堂教學內容。此外，老師可以通過開展購物游戲，幫助學生在購物活動當中加深對人民幣的認識。老師可以模擬一個小型超市，給學生提供實際操作的機會，用多種付錢的方式實現買賣活動。在這一活動當中引導學生觀察人民幣的面值、分類、讀錢等手段，從而體會人民幣的實際價值和意義。讓學生通過親身體驗，累積生活經歷，從而開拓學生的思路，培養學生思維的靈活性。

二、設計游戲化內容，加深學生對數學知識的理解

老師在實際的教學環節，應該對教學內容進行深刻的研究和分析，然后將教學內容和游戲進行有機結合，在課堂上通過游戲化形式靈活教學。老師要意識到游戲是為了教學，將教學目標和教學任務巧妙地融合在游戲活動當中，使得游戲最終為教學而服務。老師引導學生在游戲當中發現問題、思考問題、分析問題，最后解決問題，加深學生對所學知識的認知和理解。在這一系列活動當中培養學生的思考能力、探索能力、創新能力等，提升學生的數學綜合素養。比如老師在教學《位置》這一模塊知識時，老師可以在教學課堂上對學生提出問題：“小朋友們，你們最喜歡什么樣的游戲呢？”同學們可以在課堂上積極表達自己的意見和想法，有的同學會說喜歡玩捉迷藏游戲，老師可以以這一關鍵詞導入課堂教學。首先老師通過多媒體技術的運用出示小動物的躲藏圖，讓學生找出這些小動物。小猴子是藏在寫字臺下面，小馬躲在床后面，小狗躲在門后面，老師根據學生的回答點擊該動物。通過這一游戲化內容導入課堂學習起到直接激趣的作用，調動學生的參與課堂的積極性，而且小動物都是熟悉的卡通形象，能夠讓學生覺得教學內容親切，從而使得學生能夠更快速地融入課堂。此外，老師可以讓學生分別介紹自己前后左右的同學都是誰，又或者開展“猜猜我的好友在哪里”等教學游戲，讓學生對位置關系有深刻的認知。在對位置相關知識的探索過程當中，培養學生的空間思維，發展學生的空間觀念，提升學生對所學知識的運用能力。

三、加入游戲元素，驅動學生的學習動機

小學階段的學生認知水平比較低，理解能力比較差，但是數學知識相對抽象，知識結構嚴謹，所以學生在學習的過程當中會遇到很多難以理解的內容，難以攻克的數學難關。基于這一現實情況，老師在教學環節加入游戲元素，能夠降低學生的難度，能夠幫助學生快速地吸收、消化知識，增強學生學習的信心，激發學生的學習潛能，驅動學生的學習動機。比如老師在教學《認識鐘表》這一模塊知識時，老師在實際的教學環節可以通過猜字謎的游戲導入課堂教學。老師：“一匹馬兒有三條腿，但是它日日夜夜都在奔跑還不覺得疲憊，滴滴答答地提醒我們，一定要好好珍惜時間”，通過猜謎底的游戲環節讓學生明確這一節課堂學習任務，那就是學習有關時間的知識。在教學環節加入游戲的元素能夠給學生營造一個輕松活躍、積極有趣的氛圍，打開學生的思路，為之后的教學做鋪墊。通過這一教學環節幫助學生初步建立時間觀念，培養學生珍惜時間的良好習慣。

四、總結

總而言之，言而總之，老師在實際的教學環節構建游戲化課堂是非常有必要的，對提升學生的綜合素養具有積極影響，具有可以從創設游戲化情境、設計游戲化內容、加入游戲元素等方面著手，提升教學效率和教學質量，推動小學數學教育事業發展和進步。

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