小學語文隨文識字的教學方法研究

黃德峰

【摘 ?要】語文教學在學生學習生涯當中的重要性不言而喻，識字教學是語文教學的重要組成部分，隨文識字是重要的教學手段，對提升小學生的識字能力具有重要意義。該文則是對小學語文隨文識字的教學方法進行研究、分析。

【關鍵詞】小學語文;隨文識字;研究分析

小學階段，學生的知識儲備比較少，識字的數量也比較少，所以開展有效的識字教學活動一直是小學語文老師研究和探索的新方向。

一、創設有效的教學情境

傳統的教學模式之下，老師的教學手段和教學方法都比較單一，語文教學課堂缺乏活力，學生的學習興趣并不高。基于這一現實情況，老師可以創設相關的教學情境，加強多媒體技術語文識字課堂教學當中的運用。俗話說：“興趣是最好的老師”，老師通過視頻或者圖片的方式給學生展示課本上的知識，以更直觀、生動的方式呈現，能夠提升識字教學的質量和效率，優化教學效果。比如老師在教學《日月水火》這一模塊內容時，老師在實際的教學環節可以通過談話激趣，看圖導入：“小朋友們，漢字家園又迎來了是8個漢字寶寶，但是它們在和我們玩捉迷藏的游戲。小朋友們要認真地觀察才能夠找打他們喲”。然后老師可以給學生播放課件，給學生展示演示圖片：太陽的圖形逐漸地發生變化，最終演變成甲骨文“日”，老師可以一邊帶領小學生比劃“日”字的順序，一邊領讀。通過這一教學活動，讓學生在學習的過程當中發現圖畫和漢字之間的密切的聯系，引導學生認知“日”、“月”等8個生字的同時，讓學生對象形字的構字特點有初步的認識，感受到學習漢字的樂趣所在。

二、通過將故事的方式開展隨文識字教學活動

小學階段的學生對身邊新鮮的事物都比較好奇，具有豐富的想象力，但是這一階段學生的學習能力卻比較弱。所以要求老師要結合學生實際情況開展符合小學生認知規律、身心發展特點的教學活動。老師在實際的教學環節可以通過講故事、聊童話的方式吸引小學生的眼球，集中小學生的注意力，讓學生能夠更快速地掌握陌生的漢字，增強學生的記憶，加深學生的印象，使得學生能夠對所學的知識靈活地進行運用。比如老師在教學《天地人》這一模塊內容時，老師可以通過故事導入，激起小學生的興趣。首先老師可以給學生展示一張盤古開天地的圖片，定格畫面，然后闡述故事內容：“相傳在很久很久以前，天地還是一片混沌，黑漆漆的一片，盤古則用他的充滿神力的斧頭將這片混沌劈成了兩半，天地分而萬物生，由此拉開了天地的序幕”。通過將故事的方式為接下來認識“天、地、人”三個漢字做鋪墊。

三、通過展示實物開展識字教學活動

老師在實際的教學環節應該突破傳統教學模式的桎梏，開展多樣化的教學活動和豐富的教學內容，激發小學生的好奇心理，引導小學生進行積極探索，刺激小學生語文思維的發散，從而提升小學生識字能力。比如老師在開展識字課堂時，可以給學生展示相關的實物，又或者可以引導小學生觀看與文字相匹配的卡片、圖片等，帶給小學生強烈的視覺沖擊，通過感官的接收將漢字在圖片上的文字形象進行有機結合，刻畫在腦子里面，加深小學生對所學漢字的印象。比如老師在教學《大小多少》這一模塊內容時，老師可以通過播放相關的課件，給學生展示情境圖。結合圖畫、韻文等，幫助小學生學習漢字。情境圖片所展示的內容包括：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗等，然后讓小學生對比在幾組圖畫當中，誰更大，誰更小。接著老師出示“大”、“ 小”的字卡，帶領學生復讀。老師在這一教學活動當中，將圖片當中的事物和所學習的內容緊密地融合在一起，引導學生通過觀察、體驗，看圖說話，讓小學生能夠積累更多的漢字數量，同時也有助于發展小學生的語言能力。

四、加強教學內容和生活實際的聯系，開展隨文識字教學活動

“教材源于生活”，由此可見，生活和教學存在著緊密的聯系。老師在實際的教學環節，應該將教學內容和生活實際進行有機融合，采取生活化教學策略，引導小學生在通過生活化的途徑去認識更多的漢字。比如在校園生活當中，老師可以告訴小學生對關注學校公示欄所張貼的告示，閱讀告示可以學習更多的漢字，對于不認識的生字應該積極請教身邊的同學或者去查閱字典等。又或者在上下樓的時候多關注警示語，學習警示語上面的漢字。而在日常的生活當中，引導學生多關注建筑上面所張貼的廣告語、小區內的橫幅、超市貨架上的食物介紹欄等。再者，老師在實際的教學環節，可以通過學習場景歌、拍手歌、樹之歌等活動學習漢字。通過這一系列教學活動，引導小學生多觀察生活當中的事物，增強小學生的識字能力，提升小學生的語文綜合素養。

五、總結

總而言之，老師在實際的教學環節開展隨文識字的教學活動具體可以從創設有效的教學情境、通過將故事的方式、展示實物、加強教學內容和生活實際的聯系等方式著手，提升小學生的漢字學習能力，為之后的學習和發展奠定堅實的基礎，推動小學語文教育事業進一步發展。

參考文獻：

[1]黃小倩.小學語文低年級隨文識字教學方法探討[J].考試周刊，2020（86）：29-30.

[2]郗子小雪.部編版語文教材低年級識字寫字教學方法研究[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2020（01）：5.