基于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在商務(wù)英語(yǔ)聽力教學(xué)中的實(shí)踐

【摘 ?要】隨著移動(dòng)應(yīng)用程序應(yīng)用的不斷發(fā)展和高職學(xué)生幾乎人人成為微信用戶?；谶@種現(xiàn)象，同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)遷移理論，將微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅用來(lái)輔助商務(wù)英語(yǔ)聽力教學(xué)，更多地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)遷移;英語(yǔ)聽力;自主學(xué)習(xí)

前言

M-learning 起源于2000年美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校的“Mobile Education”研究項(xiàng)目，近 10 年來(lái)其發(fā)展速度出人意料。國(guó)際遠(yuǎn)程教育學(xué)家戴斯蒙德·基更（Desmond Keegan）在2000年慶祝上海電視大學(xué)建校40周年的學(xué)術(shù)報(bào)告中首次將移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念介紹到中國(guó)。

關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)還沒(méi)有一個(gè)明確、統(tǒng)一的定義，眾多定義從不同角度闡釋了移動(dòng)學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)外較權(quán)威的定義有：（1）芬蘭的 “Telenor WAP 移動(dòng)學(xué)習(xí)”研究項(xiàng)目的報(bào)告中給出的移動(dòng)學(xué)習(xí)定義是：由于人們地理空間流動(dòng)性和彈性學(xué)習(xí)需求的增加而使用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行一種新型學(xué)習(xí)方式。（2）Alexzander Dye 等人在它們的題為 《Mobile Education-aglance at the future》的文章中對(duì) M-Learning 作了一個(gè)較具體的定義：移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間任何地點(diǎn)開展的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。（3）Paul Harris 對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義是：移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和 E-learning 的交點(diǎn)，它能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者帶來(lái)一種隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。（4）Chabra 和 Figueiredo 的定義：移動(dòng)學(xué)習(xí)就是能夠使用任何設(shè)備，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。（5）北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心移動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)室給移動(dòng)教育的定義是：移動(dòng)教育指依托目前比較成熟的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過(guò)使用移動(dòng)設(shè)備（如手機(jī)等）來(lái)更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)。

一、微信公眾平臺(tái)的特色

微信是騰訊公司于2011年推出的一款以多媒體信息通信為核心功能的免費(fèi)移動(dòng)應(yīng)用程序，用戶可以通過(guò)移動(dòng)終端快速發(fā)送語(yǔ)音、視頻、圖片和文字，是目前擁有亞洲地區(qū)最大用戶群體的移動(dòng)即時(shí)通訊軟件。

微信公眾平臺(tái)是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，是一種面向企業(yè)、政府、媒體、名人利用公眾賬號(hào)進(jìn)行的一對(duì)多的自媒體活動(dòng)，其主要功能定位有群發(fā)推送、自動(dòng)回復(fù)和一對(duì)一交流。

微信所具有的以上功能和微信作為高職學(xué)生普遍受歡迎的移動(dòng)終端平臺(tái)，呈現(xiàn)出基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)在商務(wù)英語(yǔ)聽力課程中帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)出微型學(xué)習(xí)內(nèi)容，呈現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中利用片段化時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行的一種新型個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。

可見在微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以聽的方式培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生聽力能力，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在交流和討論中增強(qiáng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生具備“終身學(xué)習(xí)”的理念！

二、微信公眾平臺(tái)的運(yùn)行

1、平臺(tái)的創(chuàng)建

（1）創(chuàng)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)聽力微信公眾平臺(tái)

（2）組建微信公眾平臺(tái)維護(hù)小組（每組人數(shù)根據(jù)班級(jí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整）。

2、平臺(tái)維護(hù)

（1）課外知識(shí)：平臺(tái)維護(hù)小組提供所感興趣的英語(yǔ)聽力材料來(lái)作為建設(shè)微信公眾平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)資源包，每個(gè)資源包需要必備音頻、文本材料（其中文本材料里需要備注出文本中所涉及的關(guān)鍵性詞匯并進(jìn)行詳細(xì)解析）和主題所對(duì)應(yīng)的圖片。（每個(gè)資源包的材料來(lái)源必須在上傳的公眾號(hào)上體現(xiàn)出來(lái)）

（2）課外知識(shí)：每個(gè)小組可以利用微信群進(jìn)行某個(gè)主題的互動(dòng)學(xué)習(xí)和討論;利用微信的語(yǔ)音功能進(jìn)行相應(yīng)的商務(wù)對(duì)話。

（3）教師在微信公眾平臺(tái)上提供相應(yīng)的CET聽力測(cè)試材料和聽力考試技巧進(jìn)行補(bǔ)充。

三、輔助商務(wù)英語(yǔ)聽力教學(xué)

1、學(xué)習(xí)資源的共享

以商務(wù)英語(yǔ)聽力的微信公眾號(hào)為平臺(tái)，定期地由各小組的學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)信息上傳維護(hù)和推廣，使所有關(guān)注該平臺(tái)的學(xué)生都能進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的共享。在共享的知識(shí)內(nèi)容上可以包含各種形式：新聞?lì)?、科技類和文學(xué)類;取材來(lái)源可以從不同的渠道獲得。

2、搜索資料的過(guò)程來(lái)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程

平臺(tái)需要小組成員不定期地進(jìn)行公眾號(hào)平臺(tái)所發(fā)布的內(nèi)容記性搜索，這個(gè)過(guò)程就在要求學(xué)生進(jìn)行課后自我的學(xué)習(xí)。尋找到喜歡的主題后，首先要自我的學(xué)習(xí)和理解。先單獨(dú)進(jìn)行聽音頻，實(shí)在有疑惑的就結(jié)合文本材料，查閱文本材料中的所不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，了解掌握。接下來(lái)結(jié)合音頻進(jìn)行檢測(cè)是否已經(jīng)掌握之前所不熟悉的知識(shí)點(diǎn)。循環(huán)進(jìn)行到完全可以脫稿而理解其中的音頻內(nèi)容為止。

通過(guò)平臺(tái)起到監(jiān)控學(xué)生的課后學(xué)習(xí)

通過(guò)學(xué)生對(duì)平臺(tái)的資料提供和登陸、點(diǎn)擊學(xué)習(xí);教師可以了解學(xué)生的課后學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài);教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)可以使學(xué)生的課后學(xué)習(xí)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。

拓展關(guān)注公眾號(hào)的范圍

本課程下的公眾號(hào)的維護(hù)，需要借鑒別的相關(guān)的公眾號(hào)的優(yōu)勢(shì)，因此要求學(xué)生關(guān)注自己所感興趣并能提升英語(yǔ)聽力的公眾號(hào)：普特英語(yǔ)聽力網(wǎng)、BBC英語(yǔ)聽力、CNN每日新聞等等。

5、培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)下，通過(guò)公眾號(hào)的建立和維護(hù)，從實(shí)踐中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);通過(guò)碎片式的學(xué)習(xí)形式來(lái)提升自我的學(xué)習(xí)空間;通過(guò)學(xué)習(xí)資料自我選取，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高職學(xué)生中進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的創(chuàng)立和開展依托了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化移動(dòng)設(shè)備的青睞。學(xué)習(xí)從身邊做起，讓本身所具有的資源設(shè)備進(jìn)行合理的有效使用，體現(xiàn)出設(shè)備所帶來(lái)的最大價(jià)值感和讓學(xué)生獲得最大的收獲量。當(dāng)然，中間也缺少不了教師的監(jiān)督和管理作用。這需要我們教師進(jìn)行有效地和學(xué)生對(duì)話和將項(xiàng)目持續(xù)進(jìn)行下去！

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作者簡(jiǎn)介：

丁春琴（1982.04.29-），女，漢族，浙江工業(yè)大學(xué)，研究生在讀，研究方向：課程教學(xué)。