基于英語學習活動觀的初中英語聽說教學探究

肖薇

【摘 ?要】闡述英語學習活動觀的概念，以外研版八下Module10 On the radio Unit1教學為例，探討如何根據基于語篇的學習理解類活動、深入語篇的應用實踐類活動、超越語篇的遷移創新活動三個層次進行聽說課的教學，以實現培養學生英語學科核心素養的目標。

【關鍵詞】英語學習活動觀 ?初中英語 ?聽說教學

一、英語學習活動觀的內涵

《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出：英語學習活動觀是指學生在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列體現綜合性、關聯性和實踐性等特點的英語學習活動，使學生基于已有的知識，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身的語言知識學習、語言技能發展、文化內涵理解、多元思維發展、價值取向判斷和學習策略運用。（教育部 2018）。

二、英語學習活動觀在初中英語聽說課的教學實踐

下面筆者以外研版初中英語八年級下冊Module10 On the radio Unit 1 I hope that you can join us one day為例，探討如何基于英語學習活動觀設計初中英語聽說教學課堂。

（一）教學內容分析

本節課的教學內容來自外研版八年級下冊Module10 On the radio Unit1，是一節聽說課。本模塊以“廣播”為話題，要求學生能聽懂關于介紹廣播電臺的語言材 料，能簡單用英語做一次廣播節目。

（二）學習目標

1.獲取玲玲與托尼參觀北京電臺的對話信息，梳理、提煉聽力材料形成的結構化知識。

2.借助思維導圖概括復述對話的主要內容，表達自己喜歡的電臺節目。

3.綜合運用本節課的語言知識制作一期英語校園電臺節目。

（三）教學活動

1.學習理解類活動。

學習理解類活動是基于語篇語言學習的活動，教師引導學生從語篇中獲得新的知識，并進行梳理、概括、整合，形成新的知識結構，感知并理解語言。

（1）創設情境，聽前感知

課堂開始時，教師播放一則英語電臺的天氣預報，提問：“What can you hear？ Do you know where the weather report comes from？ ”引出本課的話題——Radio，接著展示導演、采訪、電視新聞主持等圖片，讓學生學習鞏固本課新的單詞director，show，national，international，presenter，interview等，學生搶答單詞，從而加深了對單詞的印象;并引導學生們進行頭腦風暴，喚醒背景知識——電臺新聞的類型。

【設計意圖】教師播放電臺天氣預報的錄音，從而快速地引入今天的話題。頭腦風暴活動，有助于激活學生已有的背景知識，為聽力做好鋪墊。

（2）獲取文本信息，梳理目標知識

教師通過兩段聽力材料，第一段聽力材料為張麗在北京廣播電臺播報中國及世界各地最新消息。教師在聽力播放前，讓學生預測聽力的相關內容，然后完成兩項有梯度的聽力任務。聽力一是泛聽的任務，要求學生聽錄音并確定新聞的主題，在聽前學生先發散思考每個主題有可能涉及的關鍵詞，再做聽力時學生很容易可以獲取答案——government，sports。聽力二是精聽的任務，教師對教材的聽力練習進行改編（由填空改為選擇），使聽力任務從易到難。

第二段聽力材料是北京電臺新聞部主任陳歡帶領玲玲與托尼參觀電臺的對話，教師提供以下表格引導學生填寫目標語言，聽前提醒學生預測答案。

聽力活動結束后，教師播放聽力，要求學生跟讀對話內容，模仿錄音的語音語調，進一步感受目標語言。

【設計意圖】教師通過設計一系列聽力活動，使學生獲取關鍵信息，也訓練了學生的聽力技能。隨后學生通過跟讀錄音，學習地道的發音，積累語言輸入。

2.應用實踐類活動

應用實踐類活動主要包括描述與闡釋、分析與 判斷、內化與運用等深入語篇的學習活動。

（1）復述文本信息，內化語言結構

在梳理整合目標知識后，為了內化語言結構及熟悉所學對話的內容，教師根據對話內容呈現以下思維導圖，讓學生根據提示完成復述。

【設計說明】學生利用思維導圖復述對話，更好地理解及記憶文本材料，從而對新學的詞匯、句型進行內化及運用。

（2）討論表達觀點，促進思維發展

教師通過展示各種電臺節目類型的圖片，并讓學生回答以下問題如：What do you like listening to？/What do you not like listening to ？ 學生討論各自喜歡的電臺的節目，并用剛學的語言知識進行表達。

【設計說明】教師引入情景，讓學生表達個人的觀點，有助于實現語言知識的內化。

3.遷移創新類活動

遷移創新類活動主要包括推理與論證、批判與評價、想象與創造等超越語篇的學習活動。

在口語輸出環節，教師通過展示新冠疫情防控的圖片，創設以下情境：“假設學校電臺Student Reporters的節目邀請我們針對新冠疫情給同學提供如何防御病毒的建議。”學生以小組為單位，對at home，outside，go back home等三種情況討論。然后學生們利用本節課所學的句型（下圖），在小組內合作形成報告，最后用英語進行電臺的直播。

【設計意圖】這一活動的設計既鞏固了重點知識點，又體現了知識的融合，凸顯了主題“on the radio”。

三、結語

教師在設計聽說教學活動時，應體現對教學內容的學習理解、應用實踐、遷移創新三個層次，使學生達成思維品質的訓練、學習能力的培養、語言能力和文化意識的提高。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社，2018

[2]鄭雪秋.基于英語學習活動觀的初中英語聽說課教學活動設計探析[J]. 校園英語，2020（19）：168-170.