高中歷史教學中家國情懷素養的培養策略

趙勇

【摘 ?要】隨著新課改的推進，培養學生的家國情懷也被列為了高中歷史教學的重點。家國情懷就是古人一直倡導的“修身齊家治國平天下”。高中生是家庭的希望，也是國家的未來，在對他們進行教育時，若不能融入家國情懷，讓學生具備大格局，那么他們就容易產生自我為中心的利己主義思想。這不僅不利于學生的個人發展，也不利于國家的繁榮昌盛。基于此，本文就如何在高中歷史教學中培養學生家國情懷展開了探究，以期有所貢獻。

【關鍵詞】高中歷史;家國情懷;培養策略

在高中歷史課程中培養學生的愛國情懷不僅僅是為了讓學生了解不同國家的發展歷史，同時也是為使學生“以史為鑒，以明得失”，從不同的歷史人物和歷史事件中探究世界發展的客觀規律，從而養成馬克思唯物史觀，為學生今后的成長發展奠定基礎。但是在當前，眾多高中歷史課程教師在教學過程中，更注重學生對不同歷史知識點的記憶能力發展，在這樣的課程教學導向下，教師更注重為學生標記不同的歷史知識點，要求學生進行有效的記憶。在這樣的模式下學生的家國情懷得不到有效的發展。

一、解析名人事跡，體會家國情懷

泱泱華夏，五千年民族歷史淵源流長，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國先烈不可勝數。我們在歷史教學過程中，不僅要側重于歷史知識點的講解，同時還要針對不同歷史人物的民族情懷和愛國事跡進行有效的講述，使學生在學習過程中養成良好的情感共鳴，體會主要歷史人物的家國情懷，從而奠定學生的歷史知識基礎和愛國情感基礎。

以筆者的歷史教學為例，我在組織學生學習《五四運動和中國共產黨的誕生》這節課程的主要內容時，我在要求學生掌握五四運動爆發的原因，五四運動爆發的意義，以及中國共產黨誕生的意義等主要課程知識的同時，為學生進行了歷史事件的分析——當時參與革命的主要為在校學生，雖然他們手無寸鐵，但是面對軍閥時，他們絲毫不畏懼，正是因為他們有這種大無畏的精神，敢于與出賣國家和人民利益的行為做斗爭，五四運動才會取得勝利，中國才會拉開革命的新篇章。在講解中國共產黨的誕生時，應該為學生深入講解李大釗、陳獨秀等人的革命事跡，讓學生體會他們為了革命、為了中國的未來，不惜放棄生命的精神。

二、創設真實情境，感受家國情懷

語言的感染力與視頻相比要稍微差一些，此外，隨著廣電總局對影視作品的要求逐漸提升，當前很多能夠反映真實歷史場景的影視劇層出不窮。在傳統的歷史教學中，為節約學生的時間，教師很少會借助多媒體展開教學。這樣不僅使得課堂氛圍枯燥、低沉，難以吸引學生興趣，也使得學生難以感受到歷史中蘊藏的家國情懷。為此，教師就可以通過多媒體視頻，選取優質的影片為學生創設真實的情境，讓學生在視覺與聽覺的沖擊下，從視頻的歷史事件中去感受家國情懷。

例如：在教授《全民族浴血奮戰與抗日戰爭的勝利》時，教師就可以先立足教材，分析在整個抗爭史中，較為著名的戰役，以及抗日過程中所出現的革命烈士，然后據此為學生挑選較為寫實的影片，在課堂上播放給學生看，如此，既可以讓學生在軍民的團結一心、浴血奮戰中感受家國情懷，還可以讓學生燃氣愛國之情，增強學習動力，為學習歷史知識奠定良好的基礎。此外，教師也可以為學生推薦一些優秀的影片，讓學生利用假期時間自己觀看。學生的時間是有限的，讓學生觀看歷史影片，學生就無法再瀏覽無用的娛樂新聞等，這樣不僅有利于學生感受家國情懷，也有利于提升學生歷史素養，讓學生對歷史事件有更為深入的了解。

三、開展實踐活動，感悟家國情懷

培養學生的家國情懷并不僅僅是讓學生了解家國情懷，明白先烈身上的無畏精神，而是讓學生從中獲得新的體會，將家國情懷融于內心，并時刻將國家利益置于首位。為此，教師就不能僅通過課堂對學生進行培養，而是應該讓學生在實踐中去感悟家國情懷。

例如：在教授《社會主義建設在探索中曲折發展》時，教師就可以為學生布置實踐作業，在正式教授此課前，讓學生通過網上搜集資料，詢問家里的老人等方式，去完善此堂課的細節。由于學生的父母或是爺爺奶奶，都是親眼見證了社會主義發展歷程的，所以他們對許多事件都了如指掌，讓學生詢問他們，既有利于學生全面了解社會主義的探索歷程，也有利于學生從家人的口述中感悟家國情懷。此外，教師也可以通過帶領學生參觀英雄紀念館、歷史博物館等方式，讓學生親身體驗、親自觀看歷史遺跡，以此加深學生對歷史事件的認知，促進學生感悟家國情懷。

結語

綜上所述，在高中歷史中滲透家國情懷，不僅可以為學生樹立正確的思想價值觀，讓學生明白自己所肩負的使命，也能讓學生明白學習的重要性，從而提升內在學習動力。為此，教師就可以從講解人物事跡、創設真實情境、開展實踐活動以及結合時代背景幾方面滲透家國情懷。如此，學生才能在歷史教學的全面滲透下，真正具備家國情懷，成為社會主義的合格接班人。

參考文獻：

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