淺議初中道德與法治中案例教學法的應用

吳艷

◆摘? 要：新課程背景下，要求教育教學不僅需要注重學生學科知識的教授，同時還得加強學生道德品質、道德價值觀等素養的培養，促使學生更加全面的發展。受傳統教學的影響，道德與法治教學存在很多弊端。合理應用案例教學能提高教育教學效果，充分發揮學生學習的主觀能動性。本文就初中道德與法治中案例教學應用作闡述。

◆關鍵詞：道德與法治;案例教學法;有效應用

道德與法治是提升學生的思想道德修養的一門重要課程。教師要合適選擇教學方法，激起學生的學習興趣，提升課堂教學質量，案例教學法是提高教學效果的最佳選擇。教學中充分運用與學生生活實際相貼近的教學案例，就能調動他們的主觀能動性，活躍課堂氛圍，提升課堂教學質量。

一、當前教學中存在的問題

（一）教學模式落后

因為長期受到應試教育的影響，導致部分初中道德與法治教師在教學實踐中，一味應用落后的教學模式，只注重知識的灌輸，對于學生核心素養培養相對忽視。在這種教學模式下，教師占據著課堂上絕對的主導，而學生則十分被動，主體性被極大忽視，缺乏良好的參與感，學習效率低下。

（二）教學目標不明確

教學目標是課堂教學活動開展的方向。部分教師沒有將教學與學生良好道德品質和法治觀念的培養相結合，一昧的將理論知識強制灌輸給學生。在這樣的課堂教學中，學生缺乏良好的學習體驗，無法引發學生的情感共鳴，導致教學效果不佳。教學內容超出初中生認知范圍，脫離學生的實際生活，導致學生對于教學內容無法進行深刻的理解和消化。

二、案例教學法的應用措施

（一）優化課堂的導入環節

課堂導入對于整個課堂教學而言有著十分重要的作用，直接關乎到接下來的教學成效。而在該環節中，初中道德與法治教師可以合理應用案例導入，引導學生從案例分析和講解中逐漸認識到課程內容，并產生強烈的求知欲望，為接下來的教學做好鋪墊。

例如在《友誼與成長同行》這一課程教學中，教師便可以設計與學生生活實際相貼近的案例：A、B、C三人是同學，并且在平時也是非常好的朋友，在某次考試中，A、B發現C作弊，如果你們是A或者B，你們會怎樣做呢？然后將課堂交給學生，鼓勵他們積極思考討論。這一情況是學生日常學習中經常見到的現象，所以可以很好調動學生的參與積極性，并且通過最后的問題，也能很好引入本課程的核心內容“友誼”。而在學生討論激烈的時候，教師便可以合理導入正文，并引導學生自主總結出：真正的友誼是在朋友犯錯的時候幫助他們認識到錯誤，并且主動改正錯誤，而不是幫著隱瞞。

（二）明釋教學內容的情境創設

明釋教學內容是指在教學過程中，教師要對“教什么內容”和“如何傳達教學內容”進行說明和解釋，以此來幫助學生明確學習目標，讓學生進行有效學習。為了對教學內容進行更好的明釋，教師需要對課堂組織形式和教學活動設計進行優化和創新，通過創設情境交融的課堂氛圍，激發學生課堂參與的積極性，調動學生的學習情緒和情感，讓學生更好的理解和掌握教學內容，以此來提升學生的學習效率，實現培養學生核心素養的教學目的。實際上，道德與法治課程具有較強的情境性，教師可以根據教學內容設定特定的情境，以此來推動教學活動的高效開展。例如，在對“網上交友新時空”這一部分的內容進行教學時，教師就可以在課堂上為學生創設“見網友”的教學情境，并引導學生思考了解網絡交友的利弊，以及如何恰當運用網絡進行交往，以此來幫助學生理智地進行網絡交友，學會自我保護。

（三）注重課堂教學中的案例滲透

課堂是學生學習的重要場所，課堂教學有效性直接關乎到學生對知識的掌握程度。因此，初中道德與法治教師應該加強注重本環節，并且其中合理滲透案例教學。而且在這一過程中，教師還可以合理利用多媒體設備，為學生呈現直觀生動的動畫、圖片等，以便有效激起學生的學習興趣和欲望。同時還可以應用辯論賽的形式，組織學生以小組為單位辯論案例中的不同觀點。

例如在《網絡生活新空間》這一課程教學中，教師便可以通過多媒體為學生呈現微信、QQ聊天等給人們生活娛樂帶來的便利，接著為學生呈現學生沉迷于網絡虛擬世界無法自拔的案例。然后讓學生以“網絡利弊”為主題開展辯論賽。通過這種方式，不僅能加深學生對課程知識的掌握，而且還能有效激發學生的參與積極性，鍛煉他們的思維能力，最終實現高效初中道德與法治課堂的構建。

（四）合理總結課后的鞏固應用

課后總結是鞏固學生課堂所學的重要環節，還是案例教學中不可或缺的環節。為此，教師在具體教學中，應該用心聆聽和吸收學生不同的觀點，并對這些觀點進行合理總結和評價。最后通過合適的方式向學生展示正確的做法與觀點。在這一過程中，教師對于學生的閃光點應該及時給予肯定和表揚，對于觀點錯誤的學生也不要急著批評，而是應該選擇委婉的方式幫助他們找出錯誤的原因，并進行改正。

例如在《勇于承擔社會責任》這一課程知識教學完成之后，教師便可以設計案例：某天放學回家，路過河邊發現有位小朋友不小心掉進去了，如果這個人是你，你們會怎樣做呢？然后為學生呈現幾個答案，一是不管不顧;二是大聲呼叫;三是直接下水救人;四是撥打求救電話。學生在學完本課程知識之后，能夠第一時間排除第一種做法，了解到二、四方法最為合適，第三種則需要在自己能力充足，而且各方面條件允許才能選用。通過這種方式，學生對于社會責任的認識將會進一步加深。

總之，在初中道德與法治教學過程中合理應用案例教學法，能夠很好調動學生主觀能動性，活躍課堂氛圍，提升課堂教學質量。不過在案例教學法實際應用中，要求教師充分考慮初中學生的學習規律和性格特點，嚴格遵循開放性、生活性以及啟發性等原則，只有這樣才能將案例教學法的作用最大化發揮出來，加深學生對知識的掌握，促使教學目標的有效達成。

參考文獻

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