高中英語教學(xué)中學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮

周雪梅

◆摘? 要：英語是種重要的語言，是世界使用范圍最廣大的語言，是一門國(guó)際的通用語言。學(xué)生要想學(xué)好這門語言，就必須深刻的了解到它的實(shí)踐與應(yīng)用性，而目前，在課堂上學(xué)生通常沒有真正的練習(xí)到他的精髓，那就是實(shí)際的應(yīng)用，導(dǎo)致自學(xué)效果也不好，學(xué)生的主體能動(dòng)性需要得到鍛煉，并且需要認(rèn)真研究，所以老師們就應(yīng)該對(duì)教學(xué)英語的主體能動(dòng)性進(jìn)一步研究。

◆關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);主體能動(dòng)性;策略研究

在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性開始，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，以此來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興頭，獲得達(dá)成高效課堂的開展，完成對(duì)提高課堂效率與學(xué)生成績(jī)的提升，讓學(xué)生有效率有策略的進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文就高中英語教學(xué)中學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性展開探究。

一、重點(diǎn)為提升學(xué)生主體能動(dòng)性

1.提高學(xué)生綜合能力

由于社會(huì)不斷的進(jìn)步，日新月異，對(duì)人口素質(zhì)的要求也越來越高，需求也越來越多，各行各業(yè)為了得到真正的人才來幫助謀利，大打出手爭(zhēng)人。可是企業(yè)所需要的可不僅僅只是成績(jī)好的人才，而是需要綜合能力強(qiáng)的人才，正因如此學(xué)校更應(yīng)注重學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，為了學(xué)生以后的生涯做打算，學(xué)生主體能動(dòng)性的培養(yǎng)則正符合這一要求，正所謂“授之以魚不如授之以漁“，所以我們必須找到一些啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的方法。

例如：老師在教授學(xué)生《School life》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就不能再只是教授學(xué)生課程里面的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容了，更需要的是傳遞知識(shí)點(diǎn)里的內(nèi)涵，通過舉例來說明的方式，充分反應(yīng)課題內(nèi)容，總之一定要以學(xué)生的角度來教授知識(shí)。

2.老師和學(xué)生壓力過重

在過去的教學(xué)模式里面學(xué)生需要費(fèi)盡心思的去理解老師的課堂知識(shí)，害怕哪些會(huì)落下，從而無法跟上老師的節(jié)奏。而老師也是同樣如此，擔(dān)心自己的粗心或者誤差，造成言不達(dá)意的教學(xué)后果。同樣，在高中和初中又是完全不一樣的感覺，學(xué)生要學(xué)的東西也比往日劇增，難度的增大，還有高考倒計(jì)時(shí)的壓迫感。所以學(xué)生和老師肩上的擔(dān)子都很重，導(dǎo)致愈加壓力過大。那么有什么方法可以讓老師和學(xué)生都減輕這過重的壓力，從而更加專心的注重學(xué)習(xí)呢，答案正是培養(yǎng)學(xué)生的主體能動(dòng)性。那么如何提高學(xué)生的主體能動(dòng)性呢？教師作為課堂里的引路人，切身傳授者，在其中則就需要做到啟發(fā)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興頭了，讓他們?cè)趯W(xué)英語時(shí)漸漸地表現(xiàn)出應(yīng)有的主體能動(dòng)性。

例如：老師在教授《Helping people around world》這一課程時(shí)，學(xué)生和老師都可以適當(dāng)?shù)姆砰_課題的束縛性，投身到自我的學(xué)習(xí)研究當(dāng)中來，老師在這一過程中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和答疑解惑，而學(xué)生們需要在其中主動(dòng)的學(xué)習(xí)里面的知識(shí)點(diǎn)，雖然可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不一的情況，所以在這時(shí)老師的配合就顯得額外重要了，這樣一來，不僅提高了學(xué)生們主體能動(dòng)性的自我學(xué)習(xí)能力，老師也適當(dāng)?shù)慕夥帕苏n堂壓力，可謂是一舉兩得。

二、學(xué)生與家長(zhǎng)主體能動(dòng)性提升的主動(dòng)性

1.傳統(tǒng)思維的弊端

大部分的家長(zhǎng)和孩子還只是覺得只有考高分進(jìn)名校才是唯一出路，分?jǐn)?shù)才是最重要的，其他都無關(guān)緊要。可見現(xiàn)實(shí)里，家長(zhǎng)卻成為了這一革新教育觀念的攔路虎，他們還固執(zhí)地認(rèn)為，老一套的學(xué)習(xí)方法雖然枯燥但是有用，始終相信分?jǐn)?shù)大于實(shí)踐的效果，在課外只會(huì)讓學(xué)生不斷地參加補(bǔ)習(xí)班，壓的學(xué)生喘不過氣來，不想改變，時(shí)間久了，這樣對(duì)學(xué)生并沒有任何益處，更有可能會(huì)適得其反，老師可以采用一些比較新穎的課堂教學(xué)模式，制造一種比較輕松的課堂氛圍，課前可以用英語和學(xué)生交流一下最近的新鮮事，讓學(xué)生們主動(dòng)發(fā)言，學(xué)生們大可放心暢言，若遇到語法上的錯(cuò)誤教師就能即使指正，如此，不單老師輕松了，學(xué)生們也更活躍了。

例如：教師在進(jìn)行對(duì)《people on the move》這一課程的教學(xué)時(shí)，由于課程比較臨近期末，難免會(huì)讓學(xué)生做一些有關(guān)的課堂測(cè)驗(yàn)，而這時(shí)就可以轉(zhuǎn)變測(cè)驗(yàn)的重點(diǎn)了，分?jǐn)?shù)并不是檢驗(yàn)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教授可以在口語、即興回答、即興寫作方面下功夫，開展一些情景練習(xí)，讓學(xué)生們各展所長(zhǎng)，這樣不僅成績(jī)能得到提升，學(xué)生的英語實(shí)踐性也會(huì)得到增強(qiáng)。

2.學(xué)生實(shí)踐性不強(qiáng)

目前許多學(xué)生只是單純的背單詞、背句子，做一些反復(fù)的聽力與閱讀練習(xí)，只能滿足一些簡(jiǎn)單的寫作需求，并不滿足讀、說、聽這三個(gè)方面綜合能力的要求，實(shí)踐能力較差，特別是要求學(xué)生發(fā)揮即興能力的時(shí)候，缺少與外界英語的溝通，從而少了很多對(duì)語境的了解，從而失去了英語實(shí)踐能力。這時(shí)我們就可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行一下課堂預(yù)習(xí)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好壞完全可以影響到課堂效率，這是學(xué)生可以一個(gè)人自主學(xué)習(xí)的全過程，在其中學(xué)生的思維得到了全面的啟發(fā)，并且主體能動(dòng)性可以得到明顯鍛煉的效果，但過去的閱讀預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生造成了固化的影響，而這種課前自主學(xué)習(xí)不但能避免還可以有效提高課堂效率。

例如：《Language》的教學(xué)，教師們可以讓學(xué)生從不同的角度開始進(jìn)行對(duì)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們課前進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，布置一些獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)，比如概況文章內(nèi)容、提取中心等等，如果遇到不會(huì)的單詞和句子也沒有關(guān)系，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹杏⑽谋磉_(dá)，只要增加了學(xué)生對(duì)語境的理解，就能提升對(duì)學(xué)生對(duì)英語的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在學(xué)生生涯英語教學(xué)中學(xué)生自己主體能動(dòng)性的發(fā)揮是重點(diǎn)，而且需在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)思維的改變下著手，使學(xué)生們由被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)學(xué)生們的主體能動(dòng)性，從而提升高中英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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