淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

◆摘? 要：隨著新課改不斷深入，對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)要求和實(shí)際運(yùn)用能力的要求不斷提高，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念創(chuàng)新教學(xué)方式，注意自己平時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的教學(xué)語言。語言是教學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)中最直接的反應(yīng)，教師教學(xué)語言使用得當(dāng)，能夠幫學(xué)生快速的理解教學(xué)內(nèi)容，理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí);如果教師數(shù)學(xué)語言使用不當(dāng)，會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到相應(yīng)的反作用。本文將對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)進(jìn)行分析并提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)語言;運(yùn)用策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好理解教師講授的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)師生之間有效的溝通交流，向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師所使用的教學(xué)語言方式是非常重要的。可以說，教師教學(xué)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和質(zhì)量對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力和數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力有著非常重要的影響，決定學(xué)生能否在課堂上掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將教師在課堂中所講的知識(shí)點(diǎn)更好的理解并滲透，提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)用能力。

1數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)簡潔，準(zhǔn)確規(guī)范

數(shù)學(xué)是一門客觀性、邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。在初中教學(xué)中，為了幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具象化，提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)使用嚴(yán)謹(jǐn)簡潔，準(zhǔn)確規(guī)范的教學(xué)語言，對(duì)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)應(yīng)用題的數(shù)學(xué)邏輯表述的更加精準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生客觀性地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)不像語文等學(xué)科，更加感性，對(duì)同一問題可以有不同的理解和答案;數(shù)學(xué)只有一個(gè)答案，說一就是一。比如學(xué)習(xí)垂線和垂線段時(shí)，教師使用肯定、嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔的語氣和學(xué)生說：兩條線相交，角度一定是90°時(shí)兩條線才是垂直，大于或小于90°都不是垂直。俗話說：字越少事越大，教師使用嚴(yán)謹(jǐn)，簡潔的教學(xué)語言能夠幫學(xué)生準(zhǔn)確的定位數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的概念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)風(fēng)趣幽默，生動(dòng)形象

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，教師在課堂上應(yīng)使用風(fēng)趣幽默，生動(dòng)形象的教學(xué)語言，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。比如在學(xué)習(xí)直線時(shí)，教師可以說：這是一條兩端都可以無限延伸的直線，他們可以穿越我們學(xué)校大樓，穿越整個(gè)城市，穿越銀河和太陽系，沒有人能把他拉回來;學(xué)習(xí)射線時(shí)教師可以說這是一條一端可以無限延伸的直線，另一端在我的手中，永遠(yuǎn)飛不出去我的手掌心，通過教師生動(dòng)的形象比喻，可以提高學(xué)生對(duì)直線和射線的理解，幫助學(xué)生區(qū)分直線和射線之間的不同，同時(shí)學(xué)生對(duì)無限延伸的概念也有更加深刻的理解;或者在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了活躍數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，教師可以使用風(fēng)趣幽默的語言來跟學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。比如教學(xué)內(nèi)容比較生澀難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低時(shí)，上課容易出現(xiàn)溜號(hào)、睡覺的狀況，這時(shí)教師使用幽默語氣和學(xué)生說：現(xiàn)在還是白天，同學(xué)們不能放棄和如此帥氣的我溝通的機(jī)會(huì)，一天僅此一次，機(jī)不可失，晚上的時(shí)候咱們?cè)偃?huì)周公。

3數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)通俗易懂，比喻恰當(dāng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，沒有系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。因此，學(xué)生對(duì)于教師所講的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理在理解上有些困難。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念公理和定理的理解和記憶，教師在教學(xué)中應(yīng)使用通俗易懂的教學(xué)語言。將教學(xué)公理和概念與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中的事物進(jìn)行比喻，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起操作，將一張紙對(duì)折，再對(duì)折，再對(duì)折，通過紙張變化進(jìn)行比喻，引導(dǎo)學(xué)生思考2的二次冪、三次冪和四次冪之間的關(guān)系。向?qū)W生提問，當(dāng)一張紙對(duì)折50次和100次以及1000 次時(shí)長度的變化時(shí)什么樣的，引導(dǎo)學(xué)生思考指數(shù)函數(shù)爆炸式增長的性質(zhì)和概念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

4數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)富有節(jié)奏感

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師使用的教學(xué)語言都是同一個(gè)節(jié)奏，像鐘表一樣滴、滴、滴，那么學(xué)生就會(huì)感覺到乏味，對(duì)失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用富有節(jié)奏感的教學(xué)語言，能有效改變這種狀況。教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在授課時(shí)語氣抑揚(yáng)頓挫。比如，教師在講解某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以對(duì)性質(zhì)、定理和定律等知識(shí)點(diǎn)使用較重的語音語調(diào);在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行論證的過程中，教師可以使用輕快明亮的語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生一起分析單數(shù)學(xué)原理。通過教師語音語調(diào)的變化，讓學(xué)生清晰的感受到教學(xué)重點(diǎn)不同，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握能力以及分析和總結(jié)能力。

5巧妙設(shè)疑的教學(xué)語言，課堂氣氛的保鮮劑

教師的提問是師生交流思想的必要方式，可以激發(fā)學(xué)生思維的火花，為他們開動(dòng)腦筋、探索新知做好準(zhǔn)備。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，可以采用直問、曲問、明問、暗問、廣問、狹問，也可以采用欲正故誤、以虛求實(shí)、對(duì)照比較、鋪路搭橋等問法。在具體的實(shí)施過程中提倡教師緊扣教學(xué)內(nèi)容有疑而問，杜絕簡單的“是非”問。通過問題的設(shè)置造成有待解決的懸念，學(xué)生的心里一定會(huì)充滿了好奇的欲望，這時(shí)教師有意識(shí)地放慢節(jié)奏，任由學(xué)生多角度的去獨(dú)立思考、自主探索、合作交流，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，為了幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意教學(xué)語言的使用藝術(shù)，應(yīng)使用簡潔嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確規(guī)范的教學(xué)語言，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)客觀性的理解;使用風(fēng)趣幽默，生動(dòng)形象的教學(xué)語言，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性;使用通俗易懂的教學(xué)語言，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn);使用富有節(jié)奏感的教學(xué)語言，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握能力以及分析和總結(jié)能力，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]谷長球.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言藝術(shù)[J].中國教師，2009（S1）：459.

作者簡介

魏蘭蘭，本科學(xué)歷;二級(jí)教師;任教于遼寧省盤錦市盤山縣壩墻子學(xué)校;研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。