淺談初中數學課堂教學的語言藝術

◆摘? 要：隨著新課改不斷深入，對中學生數學綜合素養要求和實際運用能力的要求不斷提高，因此，在初中數學教學中教師應改變傳統的教學觀念創新教學方式，注意自己平時在數學教學中使用的教學語言。語言是教學理論和實踐教學中最直接的反應，教師教學語言使用得當，能夠幫學生快速的理解教學內容，理解抽象的數學知識;如果教師數學語言使用不當，會對學生數學學習起到相應的反作用。本文將對初中數學課堂教學的語言藝術進行分析并提出幾點建議，以供參考。

◆關鍵詞：初中數學;課堂教學語言;運用策略

在初中數學教學中，為了幫助學生更好理解教師講授的知識點，加強師生之間有效的溝通交流，向教師反饋學生的學習情況，教師所使用的教學語言方式是非常重要的。可以說，教師教學語言運用的準確性和質量對學生數學理解能力和數學實際運用能力有著非常重要的影響，決定學生能否在課堂上掌握相關知識點，將教師在課堂中所講的知識點更好的理解并滲透，提高學生數學邏輯思維能力，提高學生數學成績和數學知識點實際運用能力。

1數學教學語言應嚴謹簡潔，準確規范

數學是一門客觀性、邏輯性和抽象性較強的學科。在初中教學中，為了幫助學生建立良好的數學邏輯思維，將抽象的數學知識變得具象化，提高學生數學理解能力和數學綜合運用能力，教師在數學教學中應使用嚴謹簡潔，準確規范的教學語言，對數學概念和數學應用題的數學邏輯表述的更加精準，引導學生客觀性地理解數學知識點，讓學生明白，數學不像語文等學科，更加感性，對同一問題可以有不同的理解和答案;數學只有一個答案，說一就是一。比如學習垂線和垂線段時，教師使用肯定、嚴謹、簡潔的語氣和學生說：兩條線相交，角度一定是90°時兩條線才是垂直，大于或小于90°都不是垂直。俗話說：字越少事越大，教師使用嚴謹，簡潔的教學語言能夠幫學生準確的定位數學知識點的概念，增強學生對知識點的記憶。

2數學教學語言應風趣幽默，生動形象

在初中數學教學中，為了提高學生對數學知識的學習興趣，調動學生數學學習的熱情，教師在課堂上應使用風趣幽默，生動形象的教學語言，吸引學生注意力，增強課堂教學的趣味性。比如在學習直線時，教師可以說：這是一條兩端都可以無限延伸的直線，他們可以穿越我們學校大樓，穿越整個城市，穿越銀河和太陽系，沒有人能把他拉回來;學習射線時教師可以說這是一條一端可以無限延伸的直線，另一端在我的手中，永遠飛不出去我的手掌心，通過教師生動的形象比喻，可以提高學生對直線和射線的理解，幫助學生區分直線和射線之間的不同，同時學生對無限延伸的概念也有更加深刻的理解;或者在數學教學中，為了活躍數學學習氣氛，引導學生集中注意力，教師可以使用風趣幽默的語言來跟學生進行有效的溝通。比如教學內容比較生澀難懂，學生的學習興趣較低時，上課容易出現溜號、睡覺的狀況，這時教師使用幽默語氣和學生說：現在還是白天，同學們不能放棄和如此帥氣的我溝通的機會，一天僅此一次，機不可失，晚上的時候咱們再去會周公。

3數學教學語言應通俗易懂，比喻恰當

在數學教學中，由于學生生活經驗較少，沒有系統的數學知識體系。因此，學生對于教師所講的數學概念和數學原理在理解上有些困難。為了增強學生對數學概念公理和定理的理解和記憶，教師在教學中應使用通俗易懂的教學語言。將教學公理和概念與學生的生活經驗中的事物進行比喻，增強學生數學學習體驗。比如學習指數函數時，教師帶領學生一起操作，將一張紙對折，再對折，再對折，通過紙張變化進行比喻，引導學生思考2的二次冪、三次冪和四次冪之間的關系。向學生提問，當一張紙對折50次和100次以及1000 次時長度的變化時什么樣的，引導學生思考指數函數爆炸式增長的性質和概念，增強學生對知識點的理解。

4數學教學語言應富有節奏感

在初中數學教學中，如果教師使用的教學語言都是同一個節奏，像鐘表一樣滴、滴、滴，那么學生就會感覺到乏味，對失去對數學學習的興趣，無法調動學生數學學習的積極性。教師在數學教學中使用富有節奏感的教學語言，能有效改變這種狀況。教師結合學生的認知能力和理解能力，科學合理設計教學內容，在授課時語氣抑揚頓挫。比如，教師在講解某一知識點時可以對性質、定理和定律等知識點使用較重的語音語調;在對知識點進行論證的過程中，教師可以使用輕快明亮的語調，引導學生一起分析單數學原理。通過教師語音語調的變化，讓學生清晰的感受到教學重點不同，提高學生對知識點掌握能力以及分析和總結能力。

5巧妙設疑的教學語言，課堂氣氛的保鮮劑

教師的提問是師生交流思想的必要方式，可以激發學生思維的火花，為他們開動腦筋、探索新知做好準備。根據教材的特點和學生的實際，可以采用直問、曲問、明問、暗問、廣問、狹問，也可以采用欲正故誤、以虛求實、對照比較、鋪路搭橋等問法。在具體的實施過程中提倡教師緊扣教學內容有疑而問，杜絕簡單的“是非”問。通過問題的設置造成有待解決的懸念，學生的心里一定會充滿了好奇的欲望，這時教師有意識地放慢節奏，任由學生多角度的去獨立思考、自主探索、合作交流，促進學生思維的發展，提高課堂教學效率。

總而言之，為了幫助學生更好的理解數學知識點，提高數學綜合運用能力，在初中數學教學中，教師應注意教學語言的使用藝術，應使用簡潔嚴謹，準確規范的教學語言，增強學生對數學知識客觀性的理解;使用風趣幽默，生動形象的教學語言，吸引學生注意力，增強課堂教學的趣味性;使用通俗易懂的教學語言，增強學生數學學習體驗;使用富有節奏感的教學語言，提高學生對知識點掌握能力以及分析和總結能力，進而提高學生數學綜合素養。

參考文獻

[1]谷長球.淺談初中數學課堂教學語言藝術[J].中國教師，2009（S1）：459.

作者簡介

魏蘭蘭，本科學歷;二級教師;任教于遼寧省盤錦市盤山縣壩墻子學校;研究方向：初中數學教學。