構建和諧師生關系提高數學課堂教學效率

張少芳

◆摘? 要：本文是以數學課堂的教學效率為目的而出發，探討怎樣和諧的師生關系能夠充分提升教學的效率和質量。對于和諧師生關系的構建，包括教師自身素質的提高，教學方法的多樣化，課堂氛圍的輕松自在以及學生平等的尊重。

◆關鍵詞：和諧;師生關系;數學課堂;教學效率

和諧的師生關系，顧名思義，就是在教師與學生之間產生的良好溝通與聯系。一般而言，和諧的師生關系具有非常重要的意義。對于教師而言，能夠充分的提升教師的教學積極性，從而對于教學質量和教學效率的提升都有一定的幫助。對于學生而言，輕松自在的師生關系能夠避免學生產生一定的學習心理壓力，在學習上會更加的自如與輕松。

在當前的教育背景下，無論是學生還是教師，都承受著巨大的壓力，因此和諧的師生關系非常重要。不同于以往的傳統教育，在當前的素質教育下，更要求在教學過程中具有良好和諧的師生關系。這種良好的狀態不僅僅能夠幫助促進學生的學習，對于教師的教學工作也非常有幫助。

一、提高自身素質

對于教師而言，其自身素質的高低決定著課堂水平的高低。同時，對于師生關系的處理而言也非常重要。教師的自身素質越高，在一些事情的處理和看法上也就更加客觀，能夠避免一些不必要的麻煩。對于高素質的教師而言，其自身具有一定的吸引力，學生會從心底里對教師產生一定的尊敬。這種情況下，教師的一言一行都會對學生產生一定的影響。學生一般會更加愛戴高素質的教師，在課堂上學生也會更加容易投入進去，跟隨教師的腳步進行學習，從而對于課堂的教學效率能夠達到一定的提升。

教師的自身素質，不僅僅體現在教師的談吐和涵養上，還應該在學生中樹立威信。教師威信的概念不是高高在上的，而是使學生對教師產生一定的尊敬之情。教師說的話，學生要聽，并且能聽得進去。具有威信威嚴的教師，能夠使學生對其信服，從而在學習上更加的積極主動。

二、嘗試多樣化的教學方式

對于學生而言，其耐心和興趣一般持續的時間比較短。因此，想要提升數學課堂的教學效率，就應該在教學方式上進行一定的創新和改變。對于傳統的教學方式而言，大多比較單一，長此以往，學生就會對課堂失去一定的興趣。從而課上的教學效率下降，對學生學習的主動性也產生一定的影響。

對于數學這門科目而言，本身比較枯燥乏味，如果在教學方式上持續保持單一，學生就會在數學學習上效率降低，失去興趣，首先要改變的就是學生與課堂教學的分離。現在的學生在課堂上僅僅是聽講，并沒有參與進來，因此其汲取知識的效率就會大大降低。嘗試一定的方法，使學生融入到知識的講解當中。比如在對知識進行講解前可以進行一定的分組，教師先對該知識進行一個簡單的講解，學生按照分組對相關知識進行擴展延伸，加深對知識的理解，最后以小組為單位進行比賽。這種情況下，學生的積極性和主動性會增加，以小組為單位進行比拼，還能增加學生的集體榮譽感和勝負欲。同時，對于一些理解較慢的學生而言，比較好開口問同學，加上集體的概念，學生在課堂上活躍度增加，從而使得教學效率提升。

三、營造輕松的課堂氛圍

課堂氛圍的好壞一般會受到教師的影響。如果教師的心情狀況不好，那么學生會因此沉悶，甚至會胡思亂想。如果教師心情舒暢，學生就會感覺到放松，從而也會在學習上更加積極。因此，在進行授課之前，教師應該要調整好自己的心態，不要將負面情緒帶到課堂之中，給學生營造一個輕松自在的課堂氛圍。良好的氛圍不僅對學生的學習，產生良好的影響，對于教師的教學也能形成很好的反饋。在營造輕松的課堂氛圍過程中，不要太拘泥于形式，不要為了營造輕松氛圍而去營造氛圍，不然會產生適得其反的效果，相反，應該帶著愛和自身輕松的感覺出發。這樣教師不會感覺到壓力，學生也會得到輕松的學習氛圍。同時，學生對于數學教師的認識主要停留在嚴肅上。因此，課堂氛圍一般會比較低沉。這時候就需要教師積極的活躍課堂氣氛，可以適當的和同學開開小玩笑，拉近與學生之間的關系，打破在學生眼中嚴肅的刻板印象。從而，提升數學教學的效率。

四、給予學生一定的尊重

對于學生這個群體而言，大多數處于心智發育不成熟的狀態，對于一些事情的認知上還比較淺薄。因此，教師在教學過程當中應該給予學生一定的尊重。即使學生對于知識的汲取過程比較慢，也應該要做到因人而異，給予學生一定的鼓勵和支持，給學生足夠的面子和尊嚴。有些學生在數學的學習上理解比較慢，回答問題時容易出錯。久而久之，學生會對數學的學習失去興趣，變得畏首畏尾，不敢學習數學。對此，教師應該給予學生一定的機會，鼓勵支持其學習的態度和行為。比如，可以在一些比較基礎簡單的題上對其進行提問，對其進行當面表揚，增強其信心。而且尊重是相互的，學生會給予教師同樣的尊重，并且會將這份尊重放在數學的學習上。

五、結束語

通過上述分析可以發現，構建和諧的師生關系對于數學課堂教學效率的提高具有非常大的作用。因此，教師在進行數學教學過程中，應該要提升自身的素質，嘗試多樣化的教學方式以及營造輕松的課堂氛圍。并且在這個過程當中，了解每一位學生對于數學學習的基本狀況，給到每位學生基本的尊重。因人而異，整體提升數學教學的效率以及質量。

參考文獻

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