淺談初中英語課堂情感教學

【摘要】在初中英語教學的過程中進行一定的情感滲透，可以有效地保證學生在英語水平提升的同時得到綜合能力的發展。因此，本文將結合實際教學經驗從創設教學情境、改善教育理念、尊重學生個性、積極鼓勵評價、融洽師生關系、課下師生交流六個方面入手，探討如何有效地在初中英語課堂開展情感教學，以保證英語教學效果，讓學生能夠在英語課堂上得到綜合發展，為以后的學習提供一定的幫助。

【關鍵詞】初中英語? 情感教學? 策略探究

【中圖分類號】G633.41?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）30-0047-02

引言

在素質教育的背景下，要求教師在開展教育工作的過程中不僅要關注學生知識與技能的發展，還要注重學生情感態度與價值觀的培養，才能促進學生的發展與進步。因此，教師在教學之外還要關注學生的內心情感，了解學生的心理需求和學習需求，做到以人為本，才能提高學生在學習過程中的主動性，從而提高初中英語課堂的教學質量和水平。

一、創設教學情境，激發學生愿學的情感

為了提高初中英語課堂的趣味性，教師可以轉變傳統的教學方式，根據教學內容為學生創設教學情境，讓學生在情境當中開展學習活動，為學生營造良好的學習氛圍[1]。這樣，就能夠激發學生對學習的情感動力，讓學生充分發揮主觀能動性投入到學習過程當中，也能夠在教學情境中積極引發學生對英語問題的思考。

例如，在帶領學生學習初中英語7A Unit 2 Lets play sports這部分知識點時，教師教學的重點是要帶領學生學習有關運動話題的交際用語。因此教師可以利用多媒體來進行新課導入，讓學生通過觀看多媒體中的人物用英語介紹個人愛好的方式：I like jogging. I am also good at dancing square dance. I like playing volleyball and what about you？以此來引出有關運動的話題。在這樣的新課導入基礎上給學生創設教學情境——如果學校舉辦運動會，你想參加哪個運動項目，讓學生把自己放在運動員的角色上進行小組對話，練習教材中所出現的重點句型，提高學生關于運動話題的語言表達能力。比如：“What do you often do after school？Do you like walking/playing football/playing tennis/playing volleyball？”“I like…I also enjoy…”等等句型。讓學生在情境中能夠把握住學習的重點，也能夠與教師和小組成員產生情感的共鳴，這樣的教學方式能夠取得良好的教學效果。

再比如，如果上課時正趕上西方的重要節日，如“Christmas Day””New Years Day”等，可以借題發揮，在課前先即興講解一些關于該節日的習俗及其英語說法，讓學生了解風俗的同時掌握一些專有名詞，寓教于樂。教師也可以在這些節日里開展一些特色的英語活動，如節日風俗演講介紹，萬圣節涂彩蛋等活動，豐富教學形式，創造融洽的氣氛，讓學生在快樂中學習、成長。

二、尊重學生個性，激發學生愛學的情感

要想學生主動投入到學習過程中并發揮充分的主觀能動性，教師必須要激發學生愛學的情感，學生才愿意主動高效地進行學習。當前的課堂教育中，片面追求整齊劃一，對于提出異議的同學，教師缺乏足夠的理解和鼓勵支持。這就導致了課堂的氣氛較為死板，學生人云亦云，課堂缺乏了多元化和互動，學生課堂參與度不足，難以提升對英語學習的情感。語言本身是靈活的是多元的，學習語言不能采用私塾式的灌輸，而是啟發式的引領。這就要求教師在開展教學工作的過程中要尊重學生的個性，尊重每位學生身上存在的個體差異，給予學生足夠的信任，讓學生對學習保持充分的信心，才能滿足教師進行情感教育的要求[2]。

例如，在帶領學生學習初中英語9A Unit 2 的Reading這部分知識點時，教師要明白教學的重點是帶領學生認識各種顏色的英文表達方式。因此，教師可以通過新課導入來引入顏色的話題，然后利用多媒體讓學生觀察各種顏色的圖片，比如：blue、 white、 orange、 yellow、 red、 green、 pink、 black等等，這時可以與學生進行互動，問問學生自己喜歡的顏色是哪種，為什么喜歡這個顏色？顏色是學生在日常生活中能夠輕松接觸到的話題，教師與學生互動起來也更加輕松。再例如，在學習Unit 3 text時，可以列出不同音樂的英文名稱，比如folk music，jazz等，然后利用課件播放這些音樂中的一些代表。之后詢問學生“Which kind of music do you like best， try to tell why？”引導學生各抒己見，介紹自己喜愛的音樂種類。由于每一位學生所喜愛的側重點都有差異，教師在進行話題探討的過程中，要充分尊重每一位學生所喜愛的東西，保證學生在談論每個交流互動話題的過程中都有發言的機會，讓學生充分體會到在課堂上被公平對待的感覺，學生才能夠獲得良好的學習體驗和情感交流。

三、積極鼓勵評價，激發學生樂學的情感

對學生的學習成果進行評價是教師開展教學工作不可或缺的一個環節，通過教學評價環節教師可以了解到學生近期的學習情況和學習狀態，也是學生學習的反饋。學生在學習中由于種種原因經常出現學習壓力大、學習吃力等問題，造成學習信心不足，學習勁頭不強，造成惡性循環。因此，初中英語教師要在開展教學活動過程中要逐步健全教學評價機制，并盡可能多地采用激勵評價的方式來激發學生學習的信心。利用對于學生學習成果的激勵，樹立學生學習的自信心，引導學生戰勝學習上的困難，迎難而上，取得優異成績。

通過教學評價了解學生的學習情況后，教師可以根據每位學生在學習方面的需求和存在的問題來引導學生，并在這個過程中多使用鼓勵性的語言來幫助學生樹立學習的信心，把自身對學生鼓勵的語言轉化為學生學習的動力，推動學生的學習成績和思維能力不斷發展。教師在教學評價環節中使用的評價語言能夠直接影響學生的學習狀態，因此教師要多鼓勵學生，給予學生支持和幫助，比如在課堂上多采用：You did a good job./You can be better./I am proud of you./You are really hard？鄄working./I agree with you.等等激勵性語言。在日常的小測驗中，教師也可以減少直接打分評價，將在試卷里分為ABCD等級，避免學生“唯分數論”造成學習壓力過大，降低自我預期。通過語言的表達來表示對學生的肯定，讓學生的學習保持持續的信心和熱情，才能在此基礎上保證初中英語課堂教學的高效性。

四、融洽師生關系，營造平等和諧的情感氛圍

要想提高初中英語情感教學的有效性，教師要保證師生之間有平等融洽的關系，能夠在此基礎上與學生進行溝通和交流以及進行有關學習活動的互動，才能夠站在學生的角度上去引導學生的學習方向，幫助學生發散思維，讓學生在良好的學習體驗和學習心態下進行思考。當前的課堂中，教師在講臺上，學生在講臺下，無形中造成了師生地位的不平等，課堂上經常是教師占主導地位，缺少和學生的平等溝通交流。這一問題的解決需要教師不斷走下講臺，走到同學們中間，去和學生進行親切友好的交流，拉近師生關系，營造和諧平等的課堂氛圍。

例如，教師在讓學生根據教學內容討論What do you think a good friend should be like？這個話題時，教師可以讓學生根據朋友的性格、愛好、特點、能力等方面來回答。或者在讓學生討論：What do you think an English teacher should be like？這個話題時，教師可以鼓勵學生發散思維，以比較輕松的方式來回答問題。比如：有的學生會說：“An English teacher should be funny， young， kind and tall.”教師可以說：“Maybe a young girl is best for this job.”學生答：“ Yes，and you are beautiful！”教師可以用遺憾的語氣說：“I？蒺m sorry，but I cant do nothing for that.”在這部分溝通和交流中，教師和學生都處在了平等的地位，并且交流方式比較輕松和有趣，更有助于師生關系的和諧發展。

五、課后師生交流，在交流中打開彼此心扉

師生的溝通交流，不應該僅僅局限在課上的時間里。課下是課堂的延伸，也是學生和老師溝通的黃金時間。在課下，學生與教師之間脫離了嚴肅的課堂氛圍束縛，可以開放式地進行交談。教師可以了解學生日常的生活和學習情況，及時發現學生心理和學習方面的問題，加以適當地引導。教師不僅僅在課堂上教育學生，在生活中也同樣需要去關心關愛學生。

例如，當有的學生上課時并未完全聽懂，下課單獨詢問老師后仍然有困惑，教師應當主動和學生約定時間，去辦公室單獨交流，將知識講透講清，不讓學生留下疑惑。再例如，如果教師發現有的學生課上經常不專注或曠課，亦或者在課堂表現萎靡不振，應當和該學生聯系，詢問學生在學習生活里是否遇到了難題。教師在課下與學生交流時應該站在一個關懷的角度，去幫助、安撫學生，讓學生無時無刻不感受到自己被重視被關心，從而促進學生各種問題的解決。

六、改善教育理念，師生共創美好課堂

在傳統的教育理念中，教師的任務就是教授知識，以應對考試內容。應試教育的觀念在英語課堂中根深蒂固，目前仍然有教師繼續這種教學理念，與學生脫節，盲目灌輸知識。在新時代素質化教育里，這種觀念已經不再可行。學生不是學習的工具，新時代需要的是新型綜合性的人才，應試的教學理念必須有所改變，才能適應時代，做到和學生情感交流。

在教學中，教師不能一味地講解枯燥的理論，應該采取不同的形式，用實例去增進學生的理解度。比如在講解賓語從句時，對于賓語從句的時態問題，教師不應僅僅把理論知識進行羅列，應該引用一些經典的例句進行分析，并要求同學們進行造句，對于一些好的句子可以全班朗讀作為寫作素材積累。現代的教育不僅僅要教授知識，更要注重培養學生作為公民的素質，建立師生交互的情感。所以在授課形式上，應該加以改進。教師也應放棄過去固有的灌輸式教育理念，采用探究式的教學方法，增強與學生的聯動效應。只有這樣，教師才能跟上教育的潮流，和學生一起，共同構建師生互動、和諧融洽的新式英語課堂。

結束語

總而言之，在初中，英語課堂上教師只有把握好學生的情感和自身的情感，才能保證情感教學的順利開展;也能夠在此基礎上創造良好的學習氛圍，讓學生在充滿情感的學習氛圍中發展和提高自己的綜合素養。教師在教育中應當始終牢記“立德樹人”的標準，不僅要教授學生知識，更應該培養和學生的感情，讓課堂更有溫度和人文關懷。在新課改的背景下，這可以說是未來英語課堂教學所要走的必由之路。

參考文獻：

[1]王智輝.淺談初中英語課堂情感教學的實施方案[J]. 中學英語之友：初二版， 2009（8）.

[2]劉愛華. 淺談初中英語課中的情感教學[J].課程教育研究，2015（36）：108-109.

作者簡介：

王忠發（1965.10-），男，漢族，甘肅省武威市人，大專學歷，一級教師，主要從事初中英語教學與研究。