高校研究生思政課與意識形態安全

伍安　李雅興　張麗

關鍵詞：高校;研究生思政課;意識形態安全

中圖分類號：G641文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2020）06 — 0063 — 04

高校研究生的意識形態工作是一項極端重要的工作，關系著社會主義事業合格建設者和可靠接班人的培養、中國特色社會主義事業的推進和中華民族偉大復興中國夢的實現。在高校意識形態工作上，習近平總書記強調“思政課作用不可替代 ”，堅持“用好課堂教學這個主渠道”，提出“推動思想政治理論課改革創新”，總之要“牢牢把握高校意識形態工作的領導權”。高校研究生群體在西方社會價值觀的迷惑和國內非主流文化的沖擊下，面臨著價值觀念多元化多樣化復雜化的嚴峻挑戰，意識形態工作形勢不容樂觀。因此，辦好研究生思政課勢所必然。

一、研究生思政課對維護意識形態安全的重要性

馬克思曾指出：“如果從觀念上來考察，那么一定的意識形式的解體足以使整個時代覆滅。”〔1〕170習近平總書記強調：“一個政權的瓦解往往是從思想領域開始的，……思想防線被攻破了，其他防線就很難守住。”〔2〕21研究生思政課就是鞏固研究生思想防線防止解體的重要課程，對維護意識形態安全有著重要意義。

1.從課程性質看，研究生思政課是維護意識形態安全的必然要求

高校思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。通過開展系統的馬克思主義理論教育和思想政治教育，思政課幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，因而有著鮮明的意識形態性〔3〕。作為高校思政課課程體系的重要組成部分，研究生思政課針對研究生這一特殊群體，在“授業”的同時突出“傳道”和“育人”功能，為研究生奠定馬克思主義的世界觀和方法論，培育和弘揚社會主義核心價值觀。它解決的是“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題，是“培養擔當民族復興大任的時代新人”的重要保障，因而不是“價值中立”的“知識傳授”課或“信息傳播”課，而是傳播黨和國家意識形態的課程〔4〕220。作為研究生思想政治教育的主渠道和社會主義意識形態宣傳教育的主陣地，研究生思政課必然要求維護意識形態安全。實踐證明，研究生思政課在維護研究生意識形態安全穩定、鞏固馬克思主義在高校意識形態領域的指導地位發揮了積極作用。〔5〕

2.從課程內容看，研究生思政課是維護意識形態安全的重要體現

高校思政課就是用發展著的馬克思主義武裝大學生。具體地說，在碩士方面，開設《中國特色社會主義理論與實踐研究》，旨在幫助碩士生了解中國特色社會主義理論及實踐的發展、內容和效果，堅定中國特色社會主義信念，增強為中國特色社會主義事業奮斗的自覺性;開設《自然辯證法概論》，使學生了解自然界發展和科學技術發展的一般規律;開設《馬克思主義與社會科學方法論》，主要闡述馬克思主義社會科學研究方法的基本內容和指導意義，尤其是具有中國共產黨人特色的馬克思主義立場、觀點、方法;在博士方面，開設《中國馬克思主義與當代》幫助博士生樹立馬克思主義的人生觀和價值觀，進一步提高運用馬克思主義的立場、觀點分析和解決問題的能力，增強世界眼光和戰略思維，堅定走中國特色社會主義發展道路;開設《馬克思恩格斯列寧經典著作選讀》，講授馬克思主義思想的發展歷程，揭示馬克思主義的真理性價值及其當代意義。這些課程內容的主題和取向，就是用馬克思主義來引領各種社會思潮，突顯了意識形態的要求，成為維護意識形態安全的重要體現。

3.從課程對象看，研究生思政課是維護意識形態安全的迫切需要

高校是意識形態工作的前沿陣地，研究生群體是意識形態工作的重要對象。一方面是因為這個群體整體規模比較大。根據官方統計，2018年全國共有在校研究生2731257人，其中博士389518人，碩士2341739人，總量占到了整個高等教育（含研究生、普通本專科、成人本專科、網絡本專科生）的6%多;而且這個群體在不斷遞增，相較于2017年，2018年研究生總數增加了91696人，其中博士增加了27521人，碩士增加了64175人。〔6〕另一方面是就這個群體本身的重要性而言。相對于本科生，研究生是高級專門人才，是我國高層次人才的“蓄水池”和 “儲備庫”，肩負著為我國未來搶占世界科技制高點的重任，是推進中國特色社會主義現代化事業和實現中華民族偉大復興的骨干力量。因此，研究生群體的意識形態工作極為重要，維護研究生的意識形態安全成為迫切需要。就一門課而開座談會，在黨中央的歷史上還是第一次，顯示出黨中央對思政課的高度重視。

二、當前研究生思政課維護意識形態安全的不足

當前高校研究生思政課定位清新、重視提升、態勢良好，有效保障了研究生的意識形態安全。但受各方面因素的影響，研究生思政課仍然存在著一些不容忽視的問題，制約著意識形態安全。

1.社會環境的復雜度增加了研究生思政課引領意識形態的難度

黨的十九大報告指出：意識形態領域斗爭依然復雜，國家安全面臨新情況。

國外方面，西方國家長期對我國主流意識形態進行挑釁和攻擊，對近年來我國的迅猛發展和綜合國力的壯大，不僅患了“紅眼病”，而且認為價值觀和制度模式受到了威脅，因而加緊了對我國的思想文化滲透。國內方面，市場經濟的深入發展和民主政治的大力推進，帶來了社會結構的分化、利益群體的多元和流行文化的多樣，各種社會思潮不斷涌現，沖擊著社會主義意識形態的影響力和凝聚力，馬克思主義“過時論”“無用論”不無市場，出現了“淡化意識形態”甚至“去意識形態化”的趨勢。學生方面，當前研究生普遍為個性鮮明的90后，與大學生比較又年齡稍大心智成熟，并擁有一定的社會閱歷，在思維方式和責任承擔上相對自立，認識事物和考慮問題更為客觀現實，也更為注重科研任務;加之大學階段已系統學習思政課，故一定程度上存在錯誤認識，降低了學習興趣和熱情;此外，信息技術的發展使研究生在信息獲取上更為及時方便，傳統課堂教學的吸引力逐漸下降，輿論控制和治理難度前所未有。因此，以馬克思主義一元指導思想引領多元多變社會環境的難度越來越大，反映到研究生思政課上，就是其維護意識形態安全的功能面臨著嚴峻挑戰。

2.部分高校對于研究生思政課教學站位不高、支持不力

有些高校并沒有在意識形態和學術研究上取得共識，認為馬克思主義意識形態已經確立，搞好學術研究才是重點。〔7〕因此，重科研、輕教學，重專業課、輕公共課，成為長期以來存在的兩種不良傾向。這兩種不良傾向在很大程度上制約了研究生思政課的良性發展，影響了教師站好講臺的積極性，導致不少教師對思政課教學不重視，不同程度上存在“應付心理”，一些教授甚至不愿意上思政課。此外，研究生思政課教學不僅僅是思政課教師一個隊伍的工作，而是學校各級教育主體共同的任務，需要相互之間密切配合。然而現實情況卻是各自為政，甚至相互推諉。一方面，文件下發多，但是落實少，常有空轉現象，流通性不大，且缺乏層次性，上下一個樣，致責任不明;教學制度也不健全，如對教案的意識形態檢查處于空白狀態。另一方面，思政課教師隊伍建設薄弱，師資短缺，素質參差，職責缺失，處于單打獨斗局面，沒有形成合力。這樣就導致了高校表面上很重視意識形態工作，實際上卻沒有有力支撐，成為空中樓閣。

3.有些教師綜合素質不足使意識形態教育效果不佳

在思想方面，部分教師政治意識不足，教學導向有偏差。沒有從培養社會主義事業建設者和接班人、維護意識形態安全的戰略高度來對待，沒有意識到課程教育價值的真正目標，因而在課堂上重視知識傳授，忽視了“育人”功能。如不愿和不敢涉及重大理論問題，回避學生提出的現實熱點問題，無法滿足學生“解渴”。在能力方面，部分教師理論功底薄弱，教學藝術有欠缺。如不能從整體上掌握馬克思主義理論，對重點、難點把握不到位;不能立足實際提升理論闡釋力，無法讓學生“解惑”，回擊錯誤思潮蒼白乏力，不能讓學生“解氣”;教學手段單一，方法落后，課堂沒有新鮮感，對于已經歷過本科思政課學習的研究生來說，藝術性不足的研究生思政課難以引起他們的興趣。在人格方面，部分教師師德師風不良，教學魅力打折扣。如責任意識缺乏，對教育事業沒有使命感，對教學敷衍了事，對學生沒有責任感，態度冷漠，關愛不夠;自律意識缺失，課堂上下不一致，學術不規范，生活作風敗壞。

綜上，不少研究生認為思政課與現實生活脫節，解決實際問題的作用不大，因而“人到”“心不到”現象較為普遍，降低了意識形態教育的效果，導致不能正確看待和處理現實中的負面輿情，個別研究生甚至在網絡上發表不當言論。如“潔潔良”事件即是代表，博主“潔潔良”是國內某著名大學的在讀研究生，一路保研保博，且擔任學生黨支部書記，更獲得國家獎學金。就是這樣的優秀研究生卻做出了讓人難以想象的事情，其于2018年4月在微博上散布不少精日辱華反華言辭，攻擊國家和人民，且拒不接受刪貼，造成惡劣影響。類似的事件并不鮮見，學霸或黨員等光鮮身份的背后，暴露出嚴重的意識形態安全問題，不由引人深思。

三、研究生思政課提升意識形態安全的因應之策

面對消解意識形態安全的各類問題，研究生思政課的各級教學主體必須認清形勢，苦練內功，強化外功，堅持在改進中加強思政課建設，做到牢牢把握高校意識形態工作的主動權，切實維護意識形態安全。

1.強化課程認識，加大校院掌握意識形態安全的領導權管理權

高校黨委是研究生思政課程建設的指揮部，馬克思主義學院承擔著研究生思政課的具體實施工作，兩者要落實主體責任，進一步強化對該課程的認識，把思政課建設作為黨的建設和意識形態工作的標志性工程〔8〕，加大掌握意識形態安全的領導權和管理權。首先，提高政治站位。要不忘辦社會主義大學的初心，牢記立德樹人的根本使命，站在黨的事業薪火相傳和中華民族偉大復興的戰略高度，視研究生思政課為研究生培養的“第一課程”，把研究生思政課建設作為重要的政治任務;要抓住領導干部這個關鍵少數，學校主要領導要大力推動思政課建設，并且靠前指揮，如帶頭走進課堂講課示范、聽課指導、聯系教師，為研究生思政課建設營造良好氛圍。其次，拓展思政視野。落實全員、全程育人要求，必然要求具有大思政視野。一方面，要把研究生思政課建設納入學校建設總體規劃，建立健全黨委統一領導、黨政齊抓共管、開課單位全力承擔、各職能部門主動參與的大思政工作格局，打造多方協調、合力管理的“協同育人”領導機制;另一方面，在加強“思政課程”建設的同時，著力“課程思政”建設，挖掘研究生專業課的思政內涵，實現由思政課程到課程思政的轉變，統籌思政課與專業課同向同行，形成協同效應。最后，加強制度建設。根據上級要求并結合實際，制定研究生思政課建設的具體實施方案，完善教學組織管理制度，構建讓教師想教好、能教好的激勵機制;健全考核體系，加大教學在意識形態安全上的考核權重，并加強結果運用，促使教師更加重視意識形態引導;強化過程控制管理，通過定期公開課、隨機聽課等方式實現對意識形態的動態掌控;開展教學比武，注重典型塑造，讓教師有獲得感和榮譽感，發揮示范效應，形成先進帶后進、共同進步的工作氛圍。

2.鞏固課堂陣地，增強教師引領意識形態安全的主導權

“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”教師作為研究生思政課建設的戰斗員，必須用好教學主渠道，鞏固課堂主陣地，增強戰斗力，進一步增強維護意識形態安全的主導權。首先，增強理論的說服力。只有徹底的理論才能變成物質力量從而掌握群眾，面對理論水平較高的研究生，教師要思想上高度重視，不斷豐富和更新知識儲備，堅持政治性和學理性相統一，價值性和知識性相統一，不僅要把“是什么”講得精彩，還要把“為什么”講得透徹。思想理論徹底、學理分析透徹，就能展現真理力量，讓研究生感受到馬克思主義本身的理論魅力，寓價值觀引導于知識傳授之中，傳導主流意識形態;就能做到理直氣壯，增強對現實問題的解釋力，敢于直面各種錯誤觀點和思潮。其次，增強課堂的吸引力。研究生思維活躍、眼界開闊、信息來源廣、分析能力強，教師要針對這些特點，創新教學形式，拓展教學渠道。堅持主導性和主體性的統一，教師通過充分的理論準備、新穎的課件展示、接地氣的語言轉化，使有深度的理論有溫度，從而調動學生興趣，引導學生參與討論;堅持灌輸性和啟發性相統一，教師通過豐富的思想資源、鮮活的時事熱點、針對性的實踐案例，使有意義的內容有意思，激發學生的理論思維能力和價值評價能力，既“授人以魚”，又“授人以漁”。最后，增強教師的人格魅力。親其師才能信其道，要使研究生愿意親近，教師必須在人格魅力上下功夫。要有堅定的政治信仰，對馬克思主義真學真信真用，不把職業僅當成“飯碗”;要有深厚的家國情懷和強烈的為民情懷，時刻牢記愛國愛黨愛家，真心實意幫助學生解決困難;要有嚴格的自律精神，課上課下、校內校外、網上網下都要一致，不搞兩面派，不做兩面人;要有良好的師德師風，以德為施教、治學、立身之本，成為學生可信可敬的指導者和引路人。

3.筑牢課程基礎，提升課程維護意識形態安全的話語權?

話語權是搶占制高點、掌握主動權、維護意識形態安全的屏障。〔9〕提升研究生意識形態安全，研究生思政課要在筑牢課程基礎上增強自身話語權來實現。為此，就要不斷創新工作方式，因為“做好意識形態工作，比以往任何時候都更加需要創新”〔10〕196。首先，加強科研創新。著名教育家錢偉長說過：“教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。”研究生教學更是如此。要通過打造科研平臺、建設數據庫等措施為教師開展課題研究提供有力支撐，解決研究生思政課首先是一門理論課對教師提出的理論素養要求;要通過邀請名家交流、編寫教輔用書等方式，為教師教學實踐提供指導，實現以科研促教學、以教學帶科研的良性循環。其次，創新教學改革。充分發揮教研室、教研組的作用，通過組織調研和集體研討等多種途徑，進一步梳理研究生思政課教學的重點難點問題并進行深度解析，增強改革的針對性;要集聚教學改革合力，在教學設計、教學方法、備課形式、教學模式等各方面加大團隊攻關力度，實現協同創新，避免教師各自為戰、自說自話〔11〕;要就地取材，挖掘本土文化資源，實現與教材理論體系的結合，彰顯地方特色，形成精品力作，大力提升研究生對思政課的幸福感和獲得感。最后，創新話語體系。意識形態需要通過話語表達來讓受體接受，因此，思政課要遵循話語規律，在吸收借鑒以往話語體系的基礎上，與時俱進地創新和發展新的話語，增強話語權。一方面要創新話語議題，在密切掌握研究生思想動態的基礎上，根據他們關注的重大問題和現實問題及時創設議題或專題，激發學生興趣;另一方面要創新話語形式，結合實際設置話語內容，運用生活化現實化的語言，把晦澀的理論轉化為通俗的道理，力避說教，同時又充分發揮新媒體的優勢作用，適當采用網絡語言，以“接地氣”的形式使意識形態切實進頭腦。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕馬克思恩格斯文集（第8卷）〔M〕.北京：人民出版社，2009.

〔2〕中共中央黨史和文獻研究院.習近平關于社會主義文化建設論述摘編〔M〕.北京：中央文獻出版社，2017.

〔3〕張衛良.把握“意識形態性”搞好思想政治理論課教學〔J〕.思想政治教育研究，2010，（04）：93-95.

〔4〕陳錫喜.意識形態：當代中國的理論和實踐〔M〕.北京：中國人民大學出版社，2018.

〔5〕陳錫喜.碩士研究生思想政治理論課課程設置理念的思考和評論〔J〕.思想政治教育研究，2010，（01）：11-15.

〔6〕以上數據來源于教育部官方網站.

〔7〕夏文斌，趙彩霞.高校意識形態工作面臨的形勢、問題及應對〔J〕.紅旗文稿，2019，（14）：28-30.

〔8〕中辦國辦印發<意見>深化新時代學校思想政治理論課改革創新〔N〕.人民日報，2019-08-15（01）.

〔9〕王海威，王艷.牢牢掌握意識形態工作領導權管理權話語權——學習習近平總書記關于意識形態工作重要論述的體會〔J〕.黨建，2018，（12）：21-22.

〔10〕中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本〔M〕.北京：學習出版社，人民出版社，2016.

〔11〕靳諾.深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神 進一步提升研究生思想政治理論課教學質量〔J〕.思想理論教育導刊，2017，（09）：9-12.

〔責任編輯：侯慶海〕