“新工科”背景下獨立學院計算機專業應用型人才培養方案探討

向卓 李浪

[摘 要] 通過探討在“新工科”背景下如何優化獨立學院計算機專業應用型人才培養方案，結合市場需求，準確定位培養目標，優化教學手段，從課程建設、教學方法、校企合作等方面進行研究，提出了具體措施。

[關鍵詞] 新工科;獨立學院;計算機專業;人才培養方案

[基金項目] 2018年湖南省教育規劃一般課題“新工科背景下獨立學院計算機專業人才培養模式改革研究”（XJK18CGD011）

[作者簡介] 向 卓（1983—），男，湖南沅陵人，工學碩士，衡陽師范學院信息與網絡中心科長，講師，主要從事計算機教育研究;李 浪 （1971—），男，湖南衡南人，工學博士，碩士研究生導師，衡陽師范學院計算機科學與技術學院院長，教授，主要從事信息安全與計算機教學研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0257-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-04

一、引言

隨著智能制造、云計算、人工智能、機器人等工科專業的興起，“新工科”專業越來越受到國家的重視，教育部于2018年發布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》和《關于推進新工科研究與實踐項目的通知》，希望各地高校積極開展“新工科”的建設與發展[1]。獨立學院作為高等教育中一支極為靈活的力量，給了更多的學子在高等學府學習的機會，同時也為高等教育的發展和平民化做出了應有的貢獻。教育部頒布的關于《普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系》中明確規定，獨立學院的人才培養定位是培育具有創新精神和實踐能力的應用型人才。因此，獨立學院在培養模式上應區別于研究性大學，樹立具有自身特色的人才培養目標，要走自己獨特、創新的教育教學之路。具體而言，獨立學院應當主動對接地方經濟社會發展需要和企業技術創新要求，對當前社會經濟對各種人才的具體需求進行深入剖析和準確研判，從學院自身的實際情況出發，充分發揮人才培養優勢，為社會培育具有良好職業素養和技術能力的應用型和技術技能型人才，應根據其辦學定位及市場需求及時調整專業培養目標、人才培養方案、課程體系、教學方法等，在提高人才培養質量上多思考、多改革、多創新，探索構建適用新形勢的計算機專業人才培養模式[2]。

二、獨立學院計算機專業人才培養方案背景及現狀

1.培養目標不符合社會需求。獨立學院的生源質量不及本部高校，然而大多數獨立學院的培養方案還是與本部培養方案大同小異，這就使得獨立學院對計算機專業培養出來的畢業生既無科研方面的優勢，又無實踐技能優勢[3]。人才培養定位與市場需求脫節，而獨立學院在計算機專業人才培養定位上存在明顯的偏差，如何依靠獨立學院的靈活性，來培養出適應社會需求的應用型人才。

2.計算機專業課程體系建設未跟上專業市場需求，培養方案的制訂往往忽視了如何“應用”。計算機專業技術在這高速發展的信息時代日新月異，但大部分獨立學院的所學內容卻沒有跟上時代的步伐，一般每幾年才更新一次，而且理論與實踐存在嚴重脫節的情況。理論教學與實踐教學并未齊頭并進，以衡陽師范學院南岳學院為例，理論課92周，專業實踐28周，但實際能學以致用解決問題的很少，課程考核時一般也是只考理論，實踐部分也只作為平時成績，讓學生以為，實踐可有可無，忽視實踐教學的重要性。

3.校企合作、產教融合缺乏深度和廣度。極強的專業性、技術性和實踐性是計算機專業具有的特性，因此，要提升學生的應用實踐能力，就離不開社會和企業平臺的鍛煉。但是，當前獨立學院的計算專業教學中，對校企合作的重視度不足，使學生得不到企業實踐層面的鍛煉，應用實踐能力提升存在瓶頸，不利于學生綜合能力和職業素養的建構。

4.缺乏多元化的教學評價。要提升計算機專業的應用型人才培養的水平，就需要合適的評價體系作為保障和促進因素。就當前的情況而言，計算機專業教學評價體系缺乏多元化的評價方式和實踐環節的評價要求，依舊束縛在傳統的評價內容和模式之中，這種情況一方面嚴重阻礙學生參與實踐應用的主動性，另一方面也不利于充分調動教師實踐教學的積極性。

三、“新工科”背景下的計算機專業人才培養方案優化探討

在“新工科”背景下，獨立學院的計算機專業需要加大教學改革力度，樹立應用型人才培養的意識，從如下幾方面入手，不斷培育出高素質的計算機專業應用型人才。

1.準確定位培養目標，根據市場需求調整教學內容。首先要對本校計算機專業畢業生進行跟蹤調研，了解市場需求，對專業課程進行整合，規劃更為合理的理論教學體系，并增加實踐課程時間，如影隨形。具體而言，要以專業課程為核心進行課程本身的模塊化建設，構建起適合應用型計算機人才培養的課程體系，為獨立學院計算機專業的應用型人才培養提供課程支撐。補充新內容，如平臺設計、云計算理論課程、IT類企業廣泛使用的編程語言，如Python、Scala、R語言、PHP等，以及新的計算模式下的編程，如基于Spark的編程、基于GPU的編程等[4]。

2.重實踐、抓應用，配套合理的評分機制。培養應用型人才的重要途徑和手段就是通過實踐教學，因此，實踐教學對獨立學院計算機專業的應用型人才培養具有極其重要的價值和作用。建立完善的應用型實踐教學課程體系是培養計算機類專業應用型人才的核心載體。因此，獨立學院要從自身的實際情況出發，以學生的應用能力培養為核心，積極構建適合本校實際的實驗教學模式，將實踐能力培養貫穿于基礎技能、應用技能、綜合應用以及畢業設計等各個環節，同時加強實踐教學的檢查和監督，不斷提升學生的實踐應用能力。

3.加強校企合作，實現互利共贏。如今許多高校獨立學院都存在實踐教學平臺不足的現象，解決這一問題的有效手段就是拓展校企合作。廣大獨立學院應當要重視校企合作在計算機專業實踐教學領域的重要價值，要在培養方案制定、課程體系設計、教學評價實施等環節進行全方位合作。企業從基礎理論課程、專業核心課程、應用開發類課程以及綜合實訓課程等多個層面進行不同程度的參與，在專業知識教育、職業素質培養、就業技巧鍛煉、心理健康疏導等方面進行立體化指導，從而不斷加強校企合作力度，構建全方位、多層次、立體化的校企合作模式，為計算機類專業應用型人才培養提供機制保障。

4.豐富教學手段，構建教學評價機制。構建合理的教學評價機制是培養高素質人才不可或缺的手段。教學評價的對象應包括教師、學生以及合作企業。并且，教師、學生與合作企業之間需要相互進行評價，這樣可以在一定程度上調動校企合作各方的積極性和主動性。評價內容的設計要以應用型人才培養的基本目標為導向，進行合理的設計和細化。針對教師，教學評價內容應包括教學內容、教學方式、教學改革等方面;針對學生，教學評價內容應包括基礎知識、實踐能力、創新能力、分析與解決問題的能力等方面;針對合作企業，教學評價內容應包括資源投入、師資培訓、學生職業素養的鍛煉等方面。值得注意的是，教學評價不僅要重視教學結果的評價，更應該重視教學過程的評價，必須要兼顧教學全過程，充分發揮出教學評價應有的價值和功能，這樣才能使廣大師生能夠將實踐活動置于日常的教學、學習過程的重要和突出位置。同時，為了確保教學評價的客觀性，高校可以結合實際需求，設計并開發教學評價綜合管理平臺，使教師可以隨時看到教學效果反饋，并根據學生的反饋情況進行及時調整，從而不斷提升教學質量和人才培養效果[5]。

四、結語

在“新工科”背景下，獨立學院計算機專業人才培養模式雖然存在很多弊病，但只要我們勤于思考、勇于探索，堅持改革創新，把握市場規律，不斷學習和借鑒先進的教育教學經驗和成功的人才培養模式，結合本校特點及培養目標定位，探索符合學校實際、與社會人才需求。

參考文獻

[1]鐘登華.新工科建設的內涵與行動[J].高等教育研究，2017（3）：1-6.

[2]王婷，劉任任.新工科建設形勢下的計算機類專業人才培養方案[J].計算機教育，2018（2）：10-13.

[3]陳卓然，華振興.新工科背景下獨立學院產教融合多方協同育人模式改革與實踐[J].吉林省教育學院學報，2019，35（7）：85-89.

[4]劉紅飛，張志萍.新工科建設背景下實踐教學的思路[J].教書育人（高教論壇），2019，664（06）：92-93.

[5]張莉，吳延霞.基于新工科的校企合作型專業畢業設計探析[J].河北農機，2019（1）.