“互聯網+”時代碎片化學習的利與弊

謝紫娟 胡林辰

摘 要 “互聯網+”時代下的碎片化學習，具有學習資源豐富、內容更新頻繁、學習主題明確等優點，但也導致知識間的聯系變弱、虛假信息影響學習者學習、對系統化學習造成干擾等，希望學習者能夠深刻地認識到碎片化學習的利與弊，從而揚長避短地提高學習效率。

關鍵詞 互聯網+ 碎片化學習

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.011

Abstract In the "Internet plus" era， fragmented learning has the following advantages and disadvantages： conducive to rapid access to learning resources， learning content is updated frequently， the theme is clear; but the connection between knowledge becomes weak， false information can effect learners' learning and interfere with systematic learning. At the end of this paper， we hope that the learners can deeply understand the fragmented learning and its advantages and disadvantages， so as to learn how to improve the efficiency of learning.

Keywords Internet plus; the fragmentation of learning

1 “互聯網+”時代的碎片化學習

在“互聯網+教育”時代，移動終端的普及、互聯網與教育的結合為人們見縫插針地學習提供了有效的技術供給和交互平臺，由此形成了一種在“互聯網+”時代下的學習方式——碎片化學習。

1.1 “互聯網+”的內涵

現在云計算技術、移動互聯技術以及大數據的發展已經使人類社會進入了新一代的互聯網時代。那么什么是“互聯網+”呢？簡單地說來就是“互聯網+各行各業”，比如說“互聯網+醫療”“互聯網+教育”等等。“互聯網+”時代便捷高效的交互技術、多渠道的服務途徑、多樣化的學習方式為在線教育和個性化學習提供了強大的技術支撐。

1.2 碎片化學習使用的媒介

現在，對于碎片化學習，人們更多地習慣于使用像手機、平板等移動網絡設備（硬件），比如微博、微信、知乎等軟件。硬件層面的工具為學習者提供了物理基礎，軟件層面的工具則為學習者提供了一個直觀式的、交互式的學習平臺。

2 碎片化學習與系統化學習

在大多數的情況下，碎片化學習是一種動態的，無明確學習計劃和方向的學習。系統化學習是我們傳統的學習方式，我們從小學到高中在學校課堂里的學習方式以及我們在各種教育培訓機構里面的學習方式都是系統化的學習。

2.1 碎片化學習的定義

碎片化的學習，反過來理解也就是學習的碎片化;學習的碎片化，我們可以將其分解得到知識的碎片化、信息的碎片化、學習方式的碎片化，除此之外還有時間的碎片化、空間的碎片化等等。碎片化學習指的是人們在日常生活中，通過各種互聯網移動設備（比如計算機、手機等）或其它工具（各種書籍、報刊等）進行隨時隨地地、自由地對知識進行片段式學習的一種學習方式。

2.2 碎片化學習的特征

（1）內容碎片化。指的是將整體的知識內容體系分割成多個的小的知識片段，這是碎片化學習的一個最基本特征。

（2）時間碎片化。主要體現在：①零散性：即學習者學習的時間不連續;②偶發性：即學習者的學習時間是偶然產生的，并沒有經過學習者刻意的安排，具有隨機性;③差異性：不同的人群有著不同的時間去學習。

（3）空間碎片化。學習者可以通過使用像手機、平板電腦等設備在更多的場合下進行學習，將各個學習場地分割成了碎片。

2.3 系統化學習的定義及特征

有專家認為，系統化學習就是學習者先確定自己的學習領域和學習目標，清晰地了解該領域內知識的概念和方法論，形成一個知識網絡，從而建構完整的知識體系。[1]

在基礎知識的學習階段，系統化學習占據了主要部分。系統化的學習方式要求人們在進行學習時要有一定的連貫性、完整性和一致性，也就是說所采取的學習方法、方式不能經常性地進行變更和調整，不然可能會在一定程度上對學習者學習效果產生不好的影響。

2.4 碎片化學習與系統化學習的關系

在“互聯網+”時代，碎片化學習與系統化學習形成了一種相互結合、相互促進、相互發展的新關系，比如說現在的微課、慕課、網絡課程（像爾雅通識課、超星慕課、愛課程網等）以及各種信息交互平臺（微信、微博、知乎、在線留言板、在線討論區等）這些都是將碎片化學習和系統化學習所形成的結合產物，既含有傳統學科知識中的各種專業知識內容體系，又有著學習者個性化的思想成分。

3 碎片化學習的優勢分析

筆者通過訪問一些在校師生、家長及查閱相關文獻，發現碎片化學習的優勢具體表現在以下三個方面：

（1）學習資源豐富，便于快速獲取。人們通過利用互聯網技術來獲取到的學習資源是豐富的。在大數據時代下移動互聯設備可以根據人們平時的上網愛好和瀏覽相關信息的頻繁程度來自動推算出其興趣愛好和所關注的學習領域，從而自動的在網頁端、平臺端推送出相關的內容，使得人們的學習變得非常的方便。

（2）學習內容更新頻繁，緊跟領域前沿。越來越多的專業人士通過博客、微博、微信這些自媒體進行個性化的表達，頻繁更新內容，許多互聯網用戶都會有自己的個人網站或是社交平臺，時效性是互聯網信息的最基本特征之一，較高的信息更新頻率有助于學習者能夠獲取到關于該領域的前沿動態，有助于擴寬學習者的知識視野。

（3）學習主題明確，激發學習興趣。碎片化的學習將系統化知識分割成了一塊塊的知識碎片，每一塊知識碎片都有著一個明確的知識主題。對于學習者而言，在一個主題明確的前提下學習，有利于提高學習者的學習效果，文字圖片、動畫演示和音視頻等多種形式的內容呈現，激發了學習者的學習興趣。

此外，還具有靈活度較高，針對性較強，吸收率較好等優點。

4 碎片化學習的劣勢分析及應對策略

當學生進行碎片化學習時，往往會出現“學而不思”“思而不做”等情況。有學者曾指出，當學習者在不同的媒介、不同的載體、不同的任務之間跳轉，這樣的學習僅僅停留在獲取知識的淺層面，而缺少對知識的匯集、過濾、歸納、反饋和創新。[2]

4.1 碎片化學習的劣勢分析

由于信息資源的泛濫和學習者的一些不良學習習慣，碎片化學習的一些劣勢也隨之呈現出來。筆者分析主要存在以下三點：

（1）知識間聯系變弱，知識結構松散。在碎片化的學習中所獲取的知識，大部分在腦海里呈現的都是類似于一塊塊的碎片或是散點，這些知識碎片的結構松散，難以形成一個系統的知識網絡，而且跳躍式的學習也讓學習者一時難以將新舊知識聯系。

（2）信息虛假劣質，泛娛樂化嚴重。在移動互聯時代下，學習者通過引擎搜索的信息中參雜了許多虛假的和劣質的信息，不僅影響了學習者的學習效果，可能還會使學習者走入歧途。網上的信息也往往含有娛樂化的傾向，這種泛娛樂化的氛圍也會對學習者造成干擾。

（3）對系統化學習造成干擾。從互聯網獲取到的碎片化的知識相對簡單，邏輯性較低，容易使學習者的閱讀變得膚淺。只注重到知識的廣度而忽視知識的深度，不利于學習者對解決復雜問題的能力的培養，對學習者系統化的學習會造成一定的影響。

4.2 對碎片化學習劣勢的應對策略

結合上述對碎片化學習的劣勢分析，我們大體可以從以下三個方面入手：

（1）對碎片化知識進行加工和重組建構。碎片化學習最大的弊端就是知識間的關聯性較低，沒有系統性。我們可以通過對碎片化的知識創建關聯來重構它們之間的聯系：①將零散的碎片化知識與學習者已有的知識整合，來構造學習者自己的個人知識體系，即化零為整、零存整取的過程。②按照系統化的知識體系將各個主題微課形成層次、組成系列的碎片知識，教師再幫助學習者對知識之間進行關聯的引導，可以方便學習者循序漸進地學習。

（2）糾正娛樂化傾向，培養自律意識。糾正網絡信息過娛樂化傾向是網絡管理者應該注意的事，信息發布者在發布信息時要注意內容是否過于娛樂化，保持信息的正確性、科學性和實用性。學習者作為學習的主體更要培養自己的自律意識，養成良好的學習習慣。

（3）增強網絡技術的改進。可以結合大數據對超鏈接優化調整，這將有利于學習者將碎片化的知識進行關聯，形成聯系;還可以利用技術手段將一些無關的信息給屏蔽掉。因此網絡技術的發展對于碎片化學習劣勢的應對將起到巨大的積極作用。

5 結束語

雖然目前在“互聯網+”時代下碎片化的學習還存在著一定的弊端，相信隨著移動互聯的發展，通過將碎片化學習與系統化學習科學合理地結合在一起，定將有助于提高學習者的學習興趣和學習效率。

基金項目：本文系廣西教育科學“十三五”規劃課題——《“互聯網+”背景下地方高校〈現代教育技術〉教學范式研究》（2017C412）的研究成果

參考文獻

[1] 阮珍珍，袁曉斌.碎片化學習的價值體現了嗎：信息時代下的碎片化學習探究[J].中小學電教，2017（11）：18-21.

[2] 顧小清，馮園園，胡思暢.超越碎片化學習：語義圖示與深度學習[J].中國電化教育，2015（03）：39-48.