工匠精神引領下高技能人才培養(yǎng)路徑探究

江桃鋒 王美茹

摘 要 隨著供給側結構持續(xù)改革，高技能人才成為我國經(jīng)濟實現(xiàn)轉型升級的重要因素之一。現(xiàn)代社會中更加注重技術研發(fā)與產(chǎn)品升級，因此，對高技能人才提出更為嚴格的要求。當前，各個行業(yè)高技能人才供給出現(xiàn)與市場需求不匹配現(xiàn)象，高校工匠精神教育理念較為落后，教學中理論與實踐相脫節(jié)現(xiàn)象頻發(fā)，嚴重影響高技能人才培養(yǎng)進程。因此，在工匠精神引領背景下，需要高校及社會廣泛關注人才培養(yǎng)模式，積極推進人才培養(yǎng)工作有序進行，真正為建設人才強國提供有力理論支撐。

關鍵詞 工匠精神 高技能人才 培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.023

Abstract With the continuous reform of the supply side structure， high skilled talents have become one of the important factors for China's economic transformation and upgrading. In modern society， more attention is paid to technology research and development and product upgrading. Therefore， more strict requirements are put forward for highly skilled talents. At present， the supply of high skilled talents in various industries does not match the market demand， the concept of craftsman spiritual education in colleges and universities is relatively backward， and the phenomenon of disconnection between theory and practice in teaching occurs frequently， which seriously affects the training process of high skilled talents. Therefore， under the guidance of craftsman spirit， universities and the society need to pay more attention to the talent training mode， actively promote the orderly progress of talent training， and truly provide a strong theoretical support for building a talent country.

Keywords craftsman spirit; high skilled talents; training path

黨在十九屆四中全會中明確指出，當前社會正處于百年未有之大變局，需加快建設知識型、技能型以及創(chuàng)新型的高技能人才隊伍，弘揚工匠精神。這既是對未來勞動者的期盼，又是對未來勞動者素質(zhì)能力的要求。其中，“工匠”一詞自2016年就已經(jīng)連續(xù)三次寫入我國政府教育工作報告中，表明工匠精神已經(jīng)上升為國家意志。如今工匠精神已經(jīng)滲透到各個行業(yè)，逐漸成為個人成長、企業(yè)發(fā)展以及民族復興的重要精神力量。在工匠精神引領下，高技能人才的培養(yǎng)路徑需要從高校入手，教學中融入工匠精神理念，培養(yǎng)符合國家發(fā)展戰(zhàn)略需求的高質(zhì)量人才。

1 工匠精神引領下培養(yǎng)高技能人才的價值

如今產(chǎn)業(yè)快速升級，社會經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，推動制造業(yè)向高精尖產(chǎn)業(yè)轉型，需要大量復合型人才。而工匠精神內(nèi)涵中不僅包含了傳統(tǒng)勞動者的價值取向，而且還囊括了現(xiàn)代技能型人才和新媒體時代勞動者的精神追求，與當前社會高技能人才需求相輔相成。同時，新時代背景下，工匠精神還能與時俱進，在不斷完善職業(yè)精神、團隊精神、創(chuàng)新精神以及道德品質(zhì)等主要內(nèi)容基礎上，將其相互融合，共同發(fā)展。如今高校以工匠精神為導向進行技能型人才培養(yǎng)，符合當前素質(zhì)教育的基本理念，能夠滿足社會發(fā)展需求，具有十分重要的借鑒價值。[1]

（1）有利于激發(fā)企業(yè)活力。對于企業(yè)而言，工匠精神的培育能夠激發(fā)企業(yè)活力。《大國工匠》一書中提到，工匠工作并非都是高大上，甚至在平凡無奇的工作中亦能有所體現(xiàn)。主要是因為這些工作中都沉淀了經(jīng)年累月的技藝傳承。而一個企業(yè)要想發(fā)展必須要有自己的專業(yè)技藝，需要高技能人才掌握這些技藝來增強企業(yè)核心競爭力。此外，增強企業(yè)核心競爭力不僅需要高技能人才，而且還需要提升產(chǎn)品質(zhì)量，且高技能人才與產(chǎn)品質(zhì)量之間存在密切聯(lián)系。自改革開放以來，我國企業(yè)在國際競爭中勇立潮頭，不斷提升產(chǎn)品質(zhì)量，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的工匠型企業(yè)，比如華為、格力等，有效激發(fā)了企業(yè)活力。

（2）有利于實現(xiàn)自我價值。現(xiàn)代工匠是長期受到文明時代的熏陶，培育出來的一種專業(yè)型人才，這些專業(yè)人才的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，需經(jīng)歷長期磨練過程方能成才。由此可見，工匠精神是高技能人才的必備品質(zhì)。高校作為人才輸送主要場所，在人才培養(yǎng)問題研究上，需更加關注工匠精神的培育，其中專注精神要求學生意志堅定、鍥而不舍，可以為學生成為高技能人才奠定意志基礎。同時，工匠精神的價值觀以及社會責任感要求學生樹立正確求學動機，自覺肩負起為社會貢獻的歷史使命，幫助學生樹立遠大理想。此外，工匠精神中愛崗敬業(yè)的職業(yè)行為，要求學生養(yǎng)成良好科學精神，在工作中確保產(chǎn)品的精益求精。工匠精神的種種內(nèi)涵，都將為學生完善人格，實現(xiàn)自我價值提供指引方向。[2]

（3）有利于建設特色社會主義強國。《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，高校需將培養(yǎng)技能型人才作為當前以及今后的重點目標，努力為培養(yǎng)大國工匠提供源源不斷的人才支撐。未來只有在工匠精神指引下，以現(xiàn)實工匠為榜樣，將工匠精神融入高校人才培養(yǎng)全過程。從國家層面來說，當前我國正處于制造業(yè)轉型的關鍵時期，更加需要工匠精神的加入。工匠精神不僅為我國提供了新的發(fā)展理念，同時還指明了今后發(fā)展方向。為加快制造強國之路建設，急需一批高素質(zhì)工匠人才，推動國家由制造業(yè)大國向強國邁進。

2 工匠精神引領下高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

工匠精神內(nèi)容豐富，主要體現(xiàn)在愛崗敬業(yè)、無私奉獻、精益求精以及開拓創(chuàng)新。新時期，工匠精神已經(jīng)成為高質(zhì)量人才建設的現(xiàn)實需求。而且當前社會正處于全面拓展新局面的關鍵時期，部分地區(qū)高技能人才緊缺、專業(yè)結構不夠優(yōu)化，重學歷輕實踐的傳統(tǒng)觀念仍然根深蒂固，迫切需要依靠具有工匠精神的高技能人才支撐。此外，人才強國戰(zhàn)略的實施，更加要求培養(yǎng)一批高技能人才隊伍，而這項任務的完成不僅需要政府完善人才培養(yǎng)機制和規(guī)劃頂層設計，而且還需要企業(yè)和高校的共同配合。[3]

（1）傳統(tǒng)理念影響人才質(zhì)量。進入新時代的今天，我國高等教育獲得迅速發(fā)展機遇，目前已經(jīng)初步建成社會規(guī)模最大的高等教育體系，正逐漸由高等教育向素質(zhì)教育全面普及。但是當前階段，傳統(tǒng)教學理念久入人心，部分家長對子女期望過高，導致重學歷、輕技能現(xiàn)象未能得到明顯改善。大多學生在填報高考志愿時普遍認同普通本科教育，對于高職院校也只是學生迫于成績的無奈選擇。此外，當前教育體系也存在厚此薄彼現(xiàn)象，職業(yè)教育在若干年內(nèi)未受到平等待遇，這一落后理念直至現(xiàn)今仍未得到明顯改善。

（2）教師師資隊伍建設有待加強。高技能人才是提升國家競爭力的重要力量，而教師在高技能人才培養(yǎng)方面具有重要指導作用。當前，部分院校技能人才數(shù)量不足，質(zhì)量不優(yōu)，除學生自身因素外，缺乏完善的師資隊伍也是影響高技能人才培養(yǎng)的關鍵因素。首先，高校多數(shù)教師由剛畢業(yè)的學生直接擔任，盡管這些年輕教師學歷較高，但是缺乏到企業(yè)實際工作經(jīng)驗，容易出現(xiàn)實踐水平偏低問題。其次，部分高校對“雙師型”教師認定較為寬松，使得部分教師對自身工作現(xiàn)狀趨于滿足而缺乏繼續(xù)研究的動力，教師技能的提升只能依靠學校為其提供的專業(yè)培訓，缺乏提升渠道。[4]

（3）高校教材理論與實踐相脫節(jié)。現(xiàn)今教育體系仍然是以教材為主要學習載體，其他學習設施為輔。當前社會日新月異，教材內(nèi)容也本應隨之調(diào)整，但是由于教材更新速度慢，無法朝令夕改。因此，容易導致教材中部分理論知識與社會實踐不相匹配現(xiàn)象。同時，部分教材內(nèi)容仍然以理論知識為主，缺乏實踐操作技能指導，部分教材名義上強調(diào)項目化教學，但內(nèi)容本質(zhì)仍然是理論較多，導致學生接受實踐知識速度較慢。此外，高校由于資金不足以及政策支持等多方因素，導致高校許多實踐科研項目難以開展，學生只能通過畢業(yè)前到企業(yè)實習增加實踐經(jīng)驗，平時實踐項目較少。

3 工匠精神引領下高技能人才培養(yǎng)路徑

自2016年李克強總理首次將工匠精神引入社會大眾視野，工匠文化便快速受到社會各界廣泛重視。由此看來，工匠精神是滿足社會發(fā)展的現(xiàn)實成果，是實現(xiàn)建設強國的價值導向。但是，工匠精神的培育是一項長期工程，需從高校教育抓起，將工匠精神貫穿于高校技能人才培養(yǎng)全過程，通過培育工匠精神新理念、提升教師專業(yè)教學水平以及構建校企合作共同體的多方模式，形成全方位培養(yǎng)高技能人才新格局。[5]

（1）培養(yǎng)工匠精神新理念。新時代需要高校弘揚工匠精神，充分發(fā)揮工匠精神引領性作用，營造勞動光榮的社會風氣和求真務實的工作作風，引導廣大教學工作者不忘初心牢記使命，樹立工匠精神理念，立足自身崗位，發(fā)揮帶頭作用，為社會及企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。此外，高校需響應國家政策號召，做好工匠精神宣傳工作。在平時思政教育中，積極向學生普及三全育人內(nèi)容，開展工匠精神系列宣講活動，增強學生工匠意識。此外，高校還需為學生營造工匠精神良好校園氛圍。在職業(yè)技能等級方面，強化人才評價方式，建立多勞多得、技高多得等多項激勵制度，激發(fā)學生工匠能力提升。

（2）提升教師師資建設水平。教師是高技能人才培養(yǎng)過程中的關鍵力量，需提升教師實踐教學水平。首先需加強“雙師型”教師隊伍建設，完善教師社會實踐管理制度，高校可定期為教師提供到企業(yè)參與實習機會，有效增強教師職業(yè)化水平。其次，在工匠精神引領下，高校需完善教師成長教育機制。針對當前“雙師型”教師比例不足問題，為教師提供到企業(yè)實習機會遠遠不夠，還可在年終考核、教學評價方面給予特殊政策保護。定期實行理論與技能考核，對考核不合格的教師予以培訓。高校還可積極引進專業(yè)人才到校為教師開展專項培訓，組織相關科研項目，提升教師實踐教學水平。[6]

（3）構建校企合作共同體。高校應將工匠精神培育作為其今后教育改革的指導思想，深化產(chǎn)教融合、校企合作機制，加快培養(yǎng)高技能人才建設。高校需與社會企業(yè)建立密切合作關系，將技術人才與工匠精神的培養(yǎng)路徑融入企業(yè)真實工作環(huán)境中，幫助企業(yè)找到適切性員工，學生找到理想工作平臺，最大限度的實現(xiàn)校企共贏局面。具體方法有：學校與企業(yè)可共同制定科學合理的人才培養(yǎng)計劃，在課程設置與教材選取方面可以根據(jù)社會對人才的實際要求制定，比如可以創(chuàng)建“訂單班”（學習企業(yè)訂單管理）、“管培班”（企業(yè)日常管理培訓）等課程體系。此外，企業(yè)應為學校學生留出足夠的實習崗位與空間，增強學生實踐操作技能。[7]

4 結語

工匠精神作為包羅萬象的價值導向，在中國經(jīng)濟發(fā)展進程中備受重視。如今教育體系也在發(fā)生巨大變化，教學改革中要求將工匠精神融入高校教育中，這不僅是構建現(xiàn)代教育體系的發(fā)展基礎，也是高技能人才培養(yǎng)的便捷路徑。因此，各個高校需注重培育學生工匠精神，不斷優(yōu)化教育發(fā)展頂層設計和教育政策，全力構建政行企校命運共同體，提升當代學生價值理念與職業(yè)素養(yǎng)，為實現(xiàn)現(xiàn)代化強國建設事業(yè)做出積極貢獻。

參考文獻

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[6] 李濤.工匠精神視角下加強高職技術技能人才德技雙修的培養(yǎng)探討[J].職業(yè)教育發(fā)展研究，2019（9）：10-11.

[7] 董煥和.天津市高技能人才建設情況現(xiàn)狀分析[J].理論研究，2019（7）：37-38.