農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問策略探究

陳美丹

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)校和社會(huì)對(duì)教師本身的素質(zhì)要求也越來越高，然而，由于社會(huì)的發(fā)展是不平衡不充分的，農(nóng)村學(xué)校的教育科研水平仍然處于較低水平，導(dǎo)致部分地區(qū)教育逐漸落后于其地區(qū)，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須正確把握課堂有效性提問的環(huán)節(jié)，首先要保證問題具有針對(duì)性，然后不斷創(chuàng)新提問的方式和問題的設(shè)置，最后要注重提問式教學(xué)的效率，讓其在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量中發(fā)揮的效益達(dá)到最大化。作為新時(shí)代的教師，我們需要去注意，現(xiàn)在隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)的目的不在于單純的讓學(xué)生們追求自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他們成為了應(yīng)試教育的考試機(jī)器，而是需要在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，特別是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)而言，教師去提高學(xué)生的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于提升學(xué)生的考試成績(jī)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;提問策略

一、 引言

教學(xué)中的提問環(huán)節(jié)是每個(gè)課堂必不可少的部分，要想其更深一步提升在教學(xué)中發(fā)揮作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)生特征和教學(xué)環(huán)境，不斷創(chuàng)新課堂提問的“新形勢(shì)”與“新姿態(tài)”，為課堂增添色彩的同時(shí)活躍課堂氛圍，從學(xué)生回答問題的情況可以看出學(xué)生掌握知識(shí)的情況，便于教師對(duì)學(xué)生的了解，更易幫助學(xué)生很好的接受教材中的知識(shí)點(diǎn)。而且在新課標(biāo)的背景下，教師越來越注重對(duì)于自己教學(xué)效率的提升，進(jìn)行有效的課堂提問，可以使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中更加具有高效性。小學(xué)生年齡比較小，這個(gè)時(shí)候很難在課堂上百分之百的集中自己的注意力，教師進(jìn)行有效的互動(dòng)提問。可以緩解課堂氛圍，增加學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率，這在今天的教學(xué)過程中有著很大的必要性。文章主要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問策略，如何不斷提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究。

二、 保證提問指向明確

數(shù)學(xué)是一門抽象性學(xué)科，尤其是在學(xué)生年齡較小的階段更具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的思維較為局限且深度不夠，這時(shí)教師必須發(fā)揮引導(dǎo)和糾正學(xué)生的作用，利用提問的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中必須注意的是，課堂提問環(huán)節(jié)并不是毫無目的、毫無規(guī)劃展開的，無論在哪一章節(jié)中，教師在教學(xué)之前都應(yīng)充分結(jié)合教材內(nèi)容，提出與課程內(nèi)容緊密相連、能夠?yàn)榻虒W(xué)提供積極作用的問題，這樣的課堂提問才具有針對(duì)性和有效性，不會(huì)與知識(shí)相脫節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考課程內(nèi)容，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率得到提升。而且去進(jìn)行指向明確的提問，提問的過程中學(xué)生也可以根據(jù)教師的問題得出這節(jié)課到底哪些部分是重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣一來，學(xué)生們可以在課堂聽講的過程中更加的具有針對(duì)性，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提升。

例如我在教學(xué)《長(zhǎng)度單位》這一小節(jié)，在這一章節(jié)中，學(xué)生將初步認(rèn)識(shí)基本的長(zhǎng)度單位，要求學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度有一定的理解并掌握一般的應(yīng)用方法。因此在課程開始之前，我會(huì)向?qū)W生們提問“班上哪一位同學(xué)的頭發(fā)更長(zhǎng)呢？有多長(zhǎng)呢？”由于這個(gè)問題發(fā)生在學(xué)生的身邊，學(xué)生很快便給出了答案。進(jìn)而我會(huì)為學(xué)生講解有關(guān)長(zhǎng)度的含義，并講解古時(shí)人們?cè)跊]有測(cè)量工具時(shí)用到測(cè)量長(zhǎng)度的方法，如“一拃”“一步”等等，然后我又會(huì)向?qū)W生提出“我們教室的有多長(zhǎng)呢？誰能為我們量量看？”的問題，于是，學(xué)生用自己的步數(shù)量出了教室的大小。這樣子上明確的提問，有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的含義，并在思考和解決問題的同時(shí)，快速地接受新的知識(shí)，從而達(dá)到有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的作用。

三、 不斷創(chuàng)新提問形式與方法

小學(xué)是學(xué)生智力發(fā)展的重要階段，由于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生所擁有的學(xué)習(xí)資源有限，他們的智力相對(duì)于其他地區(qū)來說更難得到發(fā)展，尤其是學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要時(shí)刻注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師這是學(xué)生的引導(dǎo)者，在學(xué)生的智力發(fā)展方面起著重要的作用，對(duì)于學(xué)生本身創(chuàng)造力和想象力的提升起著至關(guān)重要的作用，例如在上課時(shí)，教師可以進(jìn)行一些啟發(fā)性的提問來引導(dǎo)學(xué)生展開思考，之后，再一步一步地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更加深入的問題的探討，這也要求著小學(xué)數(shù)學(xué)教師的提問方式應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新。今天教學(xué)主要是為了提高學(xué)生們的課堂效率和學(xué)習(xí)能力，那么讓學(xué)生們把握住課堂一定是關(guān)鍵所在。去不斷地創(chuàng)新提問形式與方法，可以有效地緩解課堂氛圍，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上教師只是自己一個(gè)人在講臺(tái)上面講解，這樣一來學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科就會(huì)有著枯燥無味的刻板印象，所以能夠去創(chuàng)新提問的形式與方法，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上可以集中自己的注意力參與到互動(dòng)當(dāng)中去，這樣一來，學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到提升。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，通過教材可以了解到，三角形的內(nèi)角和是180度，但是關(guān)于三角形的內(nèi)角和為什么是180度？卻很少有人進(jìn)行思考，這時(shí)候教師可以向?qū)W生提問，為什么三角形的內(nèi)角和是180度？而其他的三角形有沒有不是180度的？如果有，你能不能找出一個(gè)三角形它的內(nèi)角和不是180度。這樣學(xué)生可以根據(jù)老師的問題就三角形的內(nèi)角和為什么是180度開展驗(yàn)證和討論，在討論的過程中，教師可以讓學(xué)生試著畫出不同的三角形，然后用量角器進(jìn)行測(cè)量，來查看每一個(gè)三角形的內(nèi)角和是否相同。在我這樣提問的過程中，班級(jí)里面的學(xué)生不僅僅在自己實(shí)踐的時(shí)候領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)帶來的魅力和自己親手解決困難的成就感，更是杜絕了在課堂上有的學(xué)生走神的情況。去創(chuàng)新提問形式與方法可以說是活躍課堂氛圍，提高課堂效率的一個(gè)好方法，作為新時(shí)代的教師，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中一定要去注意這一點(diǎn)。

四、 注重提問式教學(xué)的效率

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問方式展開研究的最終目的是促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)成績(jī)有著較大的提升，從而打造高效的數(shù)學(xué)課堂。因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，更應(yīng)該發(fā)揮好其作為一個(gè)學(xué)生指導(dǎo)者的作用，積極創(chuàng)新探索高效的小學(xué)，數(shù)學(xué)課堂提問方式，從而對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在農(nóng)村地區(qū)，由于學(xué)生接觸的事物比較少，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間也沒有那么的多，因此課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，更加要求課堂效率的提高。高效的提問方式與問題的設(shè)置，在本節(jié)數(shù)學(xué)課堂中起著重要的作用。課堂的最終效果有些時(shí)間不取決于教學(xué)技術(shù)，只要用心去做好一堂課，學(xué)生都能領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的真諦。如此可以促進(jìn)課堂的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)課堂提問一定要去注重提問的效率，不然有的時(shí)候我們的提問是在浪費(fèi)時(shí)間適得其反，教師提問的時(shí)候要去注意技巧，注意自己提出的問題是否真的能夠鍛煉學(xué)生們的思維能力，去注意自己的提問效率，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法能力提升的關(guān)鍵所在。

例如通過某一個(gè)提問，可以引出本節(jié)中關(guān)鍵的定理公式，在課堂教學(xué)中起著承上啟下的作用，或者對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。以多邊形的內(nèi)角和為例，小學(xué)教師可以讓學(xué)生就三角形和四邊形的內(nèi)角和之間的關(guān)系進(jìn)行思考，分析和觀察他們之間有什么關(guān)系，從而能否推出五邊形六邊形以及其他多邊形的內(nèi)角和的計(jì)算方法。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)四邊形通過連接對(duì)角的方式得到兩個(gè)三角形，從而得出四邊形的內(nèi)角和是兩個(gè)三角形內(nèi)角的總和，也就是360度，然后可以發(fā)現(xiàn)五邊形還可以有三個(gè)三角形的內(nèi)角總和，因此它的內(nèi)角和是540度，最終通過總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)六邊形的內(nèi)角和計(jì)算等價(jià)于四個(gè)三角形內(nèi)角總合。因此，可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于任意一個(gè)多邊形，它的內(nèi)角和是（角的數(shù)量-2）×180度，通過這種方式既能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，又能夠促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

五、 依據(jù)趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索

新課程改革的要求以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，提高學(xué)生數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)力的積極途徑之一就是激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。能夠激發(fā)起學(xué)生的求知欲是判定一種好的教學(xué)情境的前提。情境教學(xué)的展開要立足于學(xué)生的興趣特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，能否更有利于吸引學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)能力，這非常考驗(yàn)情境教學(xué)的前提設(shè)計(jì)。另外創(chuàng)設(shè)一定的問題情境可以更好地牽住學(xué)生的目光，這樣更好地讓小學(xué)生參與到課堂中來，也讓所有的學(xué)生體驗(yàn)到完整而豐富的課堂。為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)鋪平了道路。

例如，我在給班級(jí)學(xué)生們教學(xué)《簡(jiǎn)單的幾何圖形》的時(shí)候，就會(huì)去注意給他們創(chuàng)造一個(gè)合適的情境，讓學(xué)生們把自己代入到相關(guān)的情境當(dāng)中去探索思考問題。我告訴學(xué)生們，大家想一想自己如果現(xiàn)在就是工程師，那么我們?cè)诮ㄔ旆课莸臅r(shí)候哪些地方需要運(yùn)用到我們所學(xué)的哪些幾何圖形？學(xué)生可以在我創(chuàng)造的情境當(dāng)中提高自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅是對(duì)自己思維能力的一個(gè)提升，更是在這種環(huán)境下領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，對(duì)于這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。興趣永遠(yuǎn)是最好的教師，特別是針對(duì)數(shù)學(xué)科目而言，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中覺得這門科目總是和枯燥無味的數(shù)字打交道，所以連帶的這種門科目也枯燥無味，教師在教學(xué)的過程中能夠去注意提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)趣味環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，不僅僅讓學(xué)生們?cè)黾恿俗约涸跀?shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)上面的學(xué)習(xí)興趣，更是讓他們?cè)诮處熕鶆?chuàng)設(shè)的情境下面主動(dòng)探索，積極思考，發(fā)散自己的思維，提升自己的綜合素養(yǎng)。

六、 結(jié)語

綜上所述，為了能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該注重課堂提問的方式，尤其需要注重課堂提問的方向性以及提問方式的創(chuàng)造性，并且能夠針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定專業(yè)的教學(xué)問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而促進(jìn)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提高。新時(shí)代的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以提升自己的綜合素養(yǎng)，為自己以后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這才是我們的教學(xué)目標(biāo)。

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