生物工程專業應用型人才培養研究

李僉 李憲臻 孫西同 陳曉藝 陳明 金朝霞

[摘 要]高等教育改革推動了高校人才培養模式的改革，越來越多的高校開始向應用型轉變。生物工程是一門實踐性較強的專業，因此在生物工程人才培養中要注重對學生實踐技能的提高。但目前還存在許多亟待解決的問題。針對這些問題，文章提出了生物工程專業應用型人才培養路徑，以期提升人才培養的質量與效果。

[關鍵詞]生物工程專業;應用型人才;培養路徑

[基金項目]2019年大連工業大學教改項目課題“高校應用轉型背景下結合‘工程教育認證培養生物工程專業高素質人才”（JGLX2018027）

[作者簡介]李 僉（1982—），女，河北唐山人，博士，大連工業大學生物工程學院講師，主要從事生物工程研究。

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）32-0111-02[收稿日期] 2020-03-09

隨著經濟全球化的深入發展，我國與世界的聯系日益緊密，同時也面臨著激烈的國際競爭。生物工程研究在我國科學技術研究中有著重要地位，影響著我國生物技術的發展水平，同時也關系著廣大民眾的生活質量。基于此，各高校紛紛開設了生物工程專業，以期培養更多可支持與推動生物工程技術發展的專業人才。當前，高校生物工程專業人才培養取得了一定的成績，為國家培養出了一批生物工程方面的專業人才，然而從總體上看，高校生物工程專業人才培養中仍然存在一些問題，學生的就業形勢不容樂觀。其中，實踐能力較差是造成這一狀況的主要原因，因此，針對存在的問題，采取積極有效的應對策略，才能培養出更多的生物工程專業應用型人才，以滿足國家發展及社會建設的需要。

一、生物工程專業應用型人才培養存在的問題

當前，社會對應用型人才的需求日益增加，許多高校開始轉變其人才培養方向，更加注重對學生應用能力的培養。高校在培養生物工程專業應用型人才的過程中，雖然對人才培養方案進行了優化，但在實際的教育教學中還存在一些問題，這些問題成為影響生物工程專業應用型人才培養效果的重要因素。

（一）人才培養目標定位與實際教學脫節

受傳統教育體系的影響，高校在本科階段注重對學生進行理論知識的灌輸，而很少開設實踐與應用方面的課程。然而社會對理論型人才的需求量較小，因此便出現了高校生物工程專業學生供大于求的尷尬局面。為此，各個高校紛紛進行改革，以應用型人才作為培養目標。在實際的教育教學工作中，高校雖然不斷優化人才培養方案、改革教育教學模式，但總體上還是秉持“厚基礎、寬口徑”的精英教育理念，這也造成了各高校生物工程專業人才培養同質化嚴重的問題。事實上，高校在制訂人才培養目標時，要結合本校的辦學定位、辦學條件及地區需求，創新人才培養方案與培養模式，注重學生實踐應用能力的培養，逐步形成獨具特色的人才培養目標定位。

（二）課程設置不合理

課程是培養學生知識與技能的重要載體。生物工程專業人才不僅要具備扎實的生物理論知識，同時還要具備較強的實踐應用技能，只有這種理論知識與實踐技能兼備的人才才能滿足社會及企業的需求。當前，高校生物工程專業追求課程體系的大而全，理論課程與實踐課程的比例失調，缺乏具有實踐性的課程。此外，有些課程雖然設置了實踐教學的環節，但學時較少，而且大多是課內實踐，學生無法真實感受到工作崗位對實踐能力的要求，致使學生走上工作崗位出現個人能力與崗位職業需求無法匹配的情況。

（三）實踐教學基地建設滯后

校外實踐教學基地建設滯后也是影響生物工程專業應用型人才培養的重要因素。有些高校教育經費不足，無法滿足實驗平臺建設的需要，相應的教學儀器與設備匱乏，教學效果大打折扣。還有一些高校雖然在校內建有實踐教學基地，但在管理模式、人員配置等方面仍然沿用學校管理的體制，無法有效指導學生的實踐教學。另外，在校外實踐教學基地建設方面，未能與企業達成深層次的合作，在人才培養方案、實踐教學基地建設、實踐課程設置等方面沒有進行深入探討并形成有效的合作模式。企業往往以盈利為目的，在參與高校人才培養方面積極性不高，而且企業認為接收學生來企業進行實習，既要為他們安排吃住，同時還要安排專門的技術人員對他們進行指導，會增加企業運營及人力方面的成本，甚至可能影響企業的正常運轉。

二、生物工程專業應用型人才培養路徑

在新時代背景下，要推進我國高等教育的內涵式發展，就要對應用型人才培養進行改革。針對生物工程專業應用型人才培養過程中所存在的問題，高校應積極探索生物工程專業應用型人才培養路徑，從而為我國輸送更多的高質量人才。

（一）優化生物工程專業課程體系

由于現行的課程體系不適應生物工程專業應用型人才培養的需要，因此，高校要對課程體系進行改革與優化。高校應充分聽取企業及行業專家的建議，與其共同擬定人才培養方案，并將國家職業標準引入培養方案之中，以提升素質、強化能力為培養原則，從而使高校所培養出的學生能夠適應產業發展與市場需求。在生物工程專業課程體系建設方面，既要關注專業理論方面的課程，不斷夯實學生的專業基礎，同時還要加大實踐應用方面課程的建設力度，著力提升學生在生物工程領域的關鍵性技能。生物工程是一門綜合性較強的交叉學科，既涉及自然科學又涉及人文科學，既涵蓋生物學知識又融合了工程學的內容，因此高校要優化生物工程專業的課程體系，就要打破專業課程間的界限，強化課程體系的整體性、關聯性與層次性，以課程為依托促進學生對交叉學科知識的理解與內化，從而培養出更多具備較強整合能力的跨學科應用型人才。此外，高校還要注重對課程內容的優化，將最新的學科發展動態及工藝技術等融入課程教學之中，同時將工程方面的相關問題滲透到課程之中，不斷提升學生的專業素質與能力[1]。

（二）強化校內實踐教學

生物工程專業應用型人才培養的關鍵點在于“應用”，強化校內實踐教學是培養應用型人才的重要途徑。當前，許多高校的校內實踐教學都是演示性或驗證性實驗，雖然這在一定程度上提高了學生的動手能力，但這種實踐教學缺乏綜合性、應用性與創新性，無法引起學生的學習興趣。基于此，高校應加強對開放式實驗教學體系的建設，逐步實現知識由課內向課外的延伸。另外，高校應積極為學生提供不同層次的學生科研實驗平臺，鼓勵學生申報本專業相關的課題研究或參與教師的科研課題，從而使學生進一步提升自己在科研領域的探究能力、創新能力與實踐能力。此外，學生借助科研實驗平臺能夠了解當前生物工程領域的先進理念與技術，洞察行業的發展趨勢，為日后走上工作崗位打下基礎。

（三）加強校外實踐基地建設

校外實踐基地是校內教育教學的拓展與延伸，能夠有效地將理論知識轉化為實踐能力，在高校應用型人才培養中發揮著重要作用。因此，高校應積極開展校企合作，實現產學研一體化，校企雙方共同制定與實施生物工程專業人才培養方案，強化學生的理論運用能力與工程實踐能力。另外，高校還應在實習過程中安排專任教師對學生進行指導與管理，以確保實習效果。校企聯合培養需要學校與企業雙方加強協調與溝通，雙方共同致力于應用型人才的培養，企業以自身技術革新、產品開發等為教育資源，不斷拓寬學生視野，促進學生理論知識與實踐的結合。如此不僅能夠提升人才培養的質量，還能為企業提供優秀人才，實現了學校與企業的“雙贏”，同時也大大提升了學生個人的素質與能力[2]。

三、結語

生物工程專業應用型人才培養是一項系統工程，需要多方配合、協同推進。在高校應用轉型背景下，應用型人才培養注重學生學以致用的能力，通過優化生物工程專業課程體系、強化校內實踐教學、加強校外實踐基地建設等路徑，形成特色化的生物工程專業應用型人才培養模式，進一步結合國家一流專業相關要求，充分接軌國際化工程專業教育認證理念，大力提升學生的綜合素質，從而實現學生高就業率，為企業和社會培養更多高素質的應用型人才。

參考文獻

[1]廖潔丹，鄧樺，黃福強，等.地方本科院校生物工程專業創新應用型人才培養模式探索[J].教育現代化，2018，5（41）：50-51+ 54.

[2]李洪波，王曉紅，曾軍英，等.地方高校生物工程專業應用型人才培養模式改革研究與實踐[J].教育教學論壇，2018，（52）：225- 226.