高中語文在線閱讀教學策略研究

周秀娟

[摘 ?要：疫情下，網絡教學興起，語文作為一門人文學科該如何保持自己獨特個性與魅力，我們是否嘗試以開放性的閱讀隨筆寫作為突破口，促使學生根據寫作需要深入生活、廣泛閱讀，從而拓寬視野，增加積累，提升語文核心素養，也讓寫作成為學生提升自己、完善自己個體生命的過程。

關鍵詞：網絡教學;廣泛閱讀;核心素養;思維重建;思辨性閱讀]

一、選題背景：新課程標準的實施

2017年《普通高中語文課程標準》對于“課程性質”的描述中寫到：“語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程”“通過自主的語言實踐活動，積累言語經驗”，以此培養運用語言文字的能力。基于語文實踐性的閱讀教學活動起點是生活，是生活中的閱讀個體。在閱讀活動中貫穿真實情境、任務驅動、言語實踐、知識重建、思維建構、審美內化。

二、活動意義：高中語文網絡閱讀教學模式有效性

既然是網上授課，何不充分利用網絡的功能，網絡最大的功能就是電子資料的豐富性。由此，網絡閱讀教學活動的開展，基于網絡文章書籍的便捷豐富，以教師的閱讀推薦、學生的閱讀自薦為來源，通過線上閱讀，然后以閱讀隨筆寫作為核心任務，輔助以閱讀分享課、閱讀朗誦課、閱讀隨筆寫作交流課、閱讀隨筆作品文檔制作展示，把閱讀活動與寫作活動有機融合，以讀促寫，以寫帶讀，讓閱讀活動聯系現實生活，讓有效任務驅動閱讀思維， 讓學生從關注課本教材知識轉變為關注在實踐中建構知識，拓寬閱讀的橫切面。……