淺談農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)策略

曹光杰

摘要：課外閱讀是小學(xué)生語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提升學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生課外閱讀效率與語文教學(xué)的效果是息息相關(guān)的。而在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，因受到多方面因素的影響和制約，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀并不理想，存在著許多不足之處，學(xué)生課外閱讀能力也相對(duì)較差，不利于農(nóng)村小學(xué)生的全面培養(yǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象展開分析，并探索出一條行之有效的農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)道路具有著極大的必要性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;課外閱讀能力;培養(yǎng)

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)中存在的不足

1、課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生“無暇”閱讀

雖然我國近年來始終在提倡給學(xué)生減負(fù)，但許多農(nóng)村地區(qū)受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，仍舊對(duì)學(xué)生實(shí)行“高壓政策”，同時(shí)在教育考核機(jī)制中“教學(xué)質(zhì)量”所占比重的增加，也使得農(nóng)村教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)過度重視，不僅在上課時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講授，即使在課余時(shí)間也隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課業(yè)指導(dǎo)，校園內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃厚本該是值得慶幸的事，但學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下，已經(jīng)“無暇”進(jìn)行課外閱讀，這對(duì)于學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)是十分不利的。

2、家庭閱讀氛圍缺失，學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)重

近年來我國許多農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展，農(nóng)民生活條件得到了極大的改善，許多農(nóng)村家長(zhǎng)傾力為孩子創(chuàng)造更好的物質(zhì)生活條件，但由于自身觀念意識(shí)并沒有隨著經(jīng)濟(jì)條件而得到提高，很少有家長(zhǎng)為孩子專門準(zhǔn)備書房，家長(zhǎng)能夠陪孩子一起進(jìn)行閱讀的更是少之又少，這也導(dǎo)致了家庭閱讀氛圍的缺失。很多家長(zhǎng)會(huì)為孩子配備電腦，而由于要外出工作，對(duì)于孩子使用電腦的引導(dǎo)與控制十分不足，使得許多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，更不愿意花時(shí)間去進(jìn)行閱讀，學(xué)生課外閱讀能力難以得到提升。

3、缺乏科學(xué)引導(dǎo)，課外閱讀缺乏實(shí)效性

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)普遍通過讓學(xué)生做閱讀筆記或摘抄的形式來檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，教師對(duì)學(xué)生的閱讀沒有進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生書籍選擇十分隨意，而許多學(xué)生為了應(yīng)付教師的檢查，從一些參考書中隨意摘抄好詞好句，即使進(jìn)行了閱讀，也只是停留在表面上，并沒有深入去對(duì)文本進(jìn)行理解，而對(duì)于學(xué)校組織的各類課外閱讀活動(dòng)也是抱著應(yīng)付的態(tài)度參加，嚴(yán)重缺乏積極性，也使得課外閱讀缺乏實(shí)效性。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的有效策略

1、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，營造良好的課外閱讀環(huán)境

興趣是最好的老師，也是十分強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，閱讀興趣的培養(yǎng)能夠打開一扇具有魔力的大門，將學(xué)生“吸”到閱讀的世界中來，并使他們?cè)谥R(shí)的海洋中獲得快樂。在農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)過程中，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，充分利用農(nóng)村學(xué)校及家庭有限的資源，通過積極的引導(dǎo)方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，如學(xué)生家庭條件較差，則可以充分利用學(xué)校的資源，讓學(xué)生在校園中接觸到更多豐富多樣的閱讀材料，并通過相關(guān)設(shè)施建設(shè)的加強(qiáng)，為學(xué)生提供良好的閱讀條件，學(xué)生可以通過在校閱讀，書籍借閱等形式，提升課外閱讀的能力，并在閱讀中獲取知識(shí)。教師也應(yīng)該注意在日常教學(xué)活動(dòng)中，利用零散的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過長(zhǎng)期的點(diǎn)滴滲透，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣與習(xí)慣，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2、選、編適宜學(xué)生閱讀的書目，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

在農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)以及當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)生課外閱讀的書目進(jìn)行合理的篩選，選編適宜學(xué)生閱讀的書目，通過學(xué)校配置與學(xué)生、家長(zhǎng)自行購買指定書目，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)。由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的十分普遍，而信息獲取渠道也十分豐富，教師和家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)溝通與交流，對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用進(jìn)行積極引導(dǎo)，將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生進(jìn)行閱讀的一個(gè)渠道，同時(shí)結(jié)合報(bào)刊閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀渠道，教師也可以通過為學(xué)生提供一些經(jīng)典美文的視聽資料，利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生通過視覺與聽覺感受閱讀的魅力，并提高學(xué)生閱讀的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專門指導(dǎo)，教授學(xué)生正確的閱讀方法

當(dāng)前我國很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生由于家庭條件、成長(zhǎng)環(huán)境的影響，在知識(shí)儲(chǔ)備量與心理認(rèn)知能力方面與城市同齡小學(xué)生仍存在一定差距，這也影響了他們的閱讀能力。農(nóng)村小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的專門指導(dǎo)，包括閱讀的方法與技巧等，可以通過專門的閱讀指導(dǎo)課程的設(shè)置，著力提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的感知能力以及熟練運(yùn)用傳統(tǒng)操作方式的能力，并傳授給學(xué)生一些有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生閱讀中存在的不足與問題進(jìn)行指導(dǎo)與糾正，從而全面提升學(xué)生的閱讀能力與水平，使學(xué)生的課外閱讀更具效率。

4、加強(qiáng)閱讀活動(dòng)的組織，在活動(dòng)中提升學(xué)生課外閱讀能力

在學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的開展上，可以采用定期召開讀書匯報(bào)交流會(huì)的方式;作文、讀書筆記、優(yōu)秀墻報(bào)、手抄報(bào)的競(jìng)賽比武方式;“朗讀能手”“背誦能手”“講故事能手”的評(píng)選方式;圍繞“朗讀、復(fù)述、背誦、精讀、瀏覽”項(xiàng)目組織單項(xiàng)檢測(cè)等方式。讀書活動(dòng)的開展，能讓學(xué)生在交流與啟發(fā)中增長(zhǎng)智慧，在合作與競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉能力，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。并把課外閱讀所得進(jìn)行整合，提煉各項(xiàng)語文基本功，形成自己的個(gè)性特長(zhǎng)。讀書活動(dòng)的開展也讓學(xué)生的課外閱讀有一種內(nèi)驅(qū)力，更多的學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g、需要而閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總結(jié)：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展具有著重要的意義，針對(duì)我國當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)方面的不足，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)的要求與農(nóng)村小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從多種渠道共同著手，對(duì)小學(xué)生課外閱讀進(jìn)行積極的引導(dǎo)與指導(dǎo)，努力創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境與條件，全方位提升農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力，為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁碧瑩.提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的新思考[J].廣西教育，2012（33）.