試論小學班主任的管理工作

盛婷

摘要：小學班主任的管理工作對學生的學習、成長來說是非常重要的，提高班級管理質量是學生更好學習、生活的保障性提高，是家長的期待，是時代賦予我們的使命，我們有責任和義務將其落到實處。鑒于此，本文理論聯系實際，就如何提高小學班主任管理工作的有效性進行了具體的分析，給出了幾點參考策略，希望能夠對一線小學班主任班級管理工作的有效展開給予幫助和引導。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;管理策略;有效落實

眾所周知，班主任的班級管理工作是十分重要的，但做好班主任管理工作并不是一件容易的事，工作千頭萬緒，內容紛繁復雜，所以，在實際落實的過程中會遇到這樣那樣的問題和困難，如學生不配合，管理方法失效，達不到預期效果，管理的效果差等，因此，我們一線班主任在實際落實班級管理工作時，需要立足實際情況，想方設法探究出更多更有效的策略和方法來提高班級管理的質量。

一、營造民主氛圍，實現自我管理

小學生是一群獨立的個體，有著自己的想法，因此，我們在實際展開班級管理活動的過程中，不能將大人的思想強加給學生，而是要尊重學生的個性、想法、考慮他們的需求和訴求，給學生一個獨立思考、獨立辨別事情的機會，為學生營造民主的班級管理氛圍，讓他們感受到教師的認可和重視，這樣一來，能夠確保學生主體地位的有效發揮，在此基礎上在引導學生實現自我管理，當然能夠收獲更好的班級管理效果。

例如，我在展開班級管理活動時，就比較注重學生的自我管理，通過民主選舉的制度來選擇班干部團隊，在選舉的時候引入競爭機制，讓所有的學生都有被選上的機會，而且選舉的方法比較民主、簡單，即評分系統或者競爭上崗，這樣一來，每一位學生為了成為班干部都會遵守班級的制度規范，表現得更好，而且會為班級管理貢獻自己的想法和力量。一旦形成班干部團隊，我就放手讓他們去干，去展示自己的才華，表達自己的想法，想方設法更好的去管理班級，這樣一來，不僅整個班級氛圍比較民主、融洽、和諧，而且學生與學生之間更好溝通交流，自然也就能夠獲得更好的班級管理效果了。

二、信任關心學生，提高管理質量

如果說一個班是一艘船的話，那么班主任只能充當舵手的角色，不可能將船上所有的角色一一代勞。因此，班主任的首要任務是群策群力，充分調動班級中所有可調動的力量，讓他們積極的參與到班級的管理和建設中來，充分發揮自己的主觀能動性，讓班級的每一位同學都有“班興我榮，班衰我恥”的觀念，都有“我為班上獻計策，我為班上添磚瓦”的意識，在此過程中，需要我們班主任做的就是對學生多一點信任和支持，給予他們展示自己班級管理力量的平臺和機會，對他們多一點鼓勵，讓他們感受到班主任對自己的信任。與此同時，也需要對學生多一點關心，幫助他們解決學習、生活中遇到的一些困難，成為他們的良師益友，這樣一來，自然能夠使得班級管理的質量得到有效的提高。

三、制定規章制度，持續不斷踐行

規章制度的制定和執行是提高班級管理有效性的重要力量和根本保障，是不可缺少的重要一環。因此，我們在展開班級管理活動時，需要根據班級的實際情況制定一些制度規范，除了《小學生守則》、《小學生行為規范》以及學校的校規校級之外，班級也應該制定具有班級特色的制度規范，這些原則都是不能違背的。班主任不能“說話不算數”更不能“朝令夕改”，讓班級的這些“紀”和“規”都能夠有效的落實到班級的管理活動中來，并做到堅持不斷的踐行和落實，正所謂“不積跬步無以至千里”班級管理工作亦是如此，只有持續不斷的堅持，做什么都不是“五分鐘熱度”才能達到更好的班級管理效果。但需要注意的是，持續不斷的踐行不是說一個制度持續不斷的落實，而是能夠讓其處于動態完善和優化的狀態，不斷提高其科學性、適應性、有效性，讓制度規范能夠充分發揮自己的價值和功用，為班級管理質量的提高保駕護航。

例如，我在實際進行班級管理時，就比較注重制度規范的制定，內容會涉及到學生學習、生活的方方面面，而且會讓學生參與到制度的制定和設計中來，這樣一來，自己制定的制度，他們自然會遵守，我則扮演好監督、督促的角色，力求做到有懲有獎，并會隨著班級的變化和發展不斷的完善優化這些制度規范……總的來說，有效制度規范的制定和落實，收獲了不錯的班級管理效果。

總的來說，做好小學班主任管理工作迫切而重要，但這并不是一件容易的事，也不可能一蹴而就，需要一個長期堅實和探索的過程。本文給出的營造民主氛圍，實現自我管理;信任關心學生，提高管理質量;制定規章制度，持續不斷踐行三個策略是個人認為比較有效、可行、實用的三個策略，當然不夠完善和具體，在日后展開班主任管理工作時，本人還會繼續探究、分析此問題，繼續為更優質班級管理效果的獲得貢獻一己之力。

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