智慧教室下的高中歷史翻轉課堂實踐探究

毛光明

摘要：智慧教室不同于其他教育形式，更加注重現代化教學手段的應用，是數字型教室，與時代發展有著緊密的聯系，有助于教師實時了解學生的情況，對學生進行較為貼切的指導。高中歷史教師在智慧教室的支撐下，實施翻轉課堂，能夠增強學生的自主性，讓學生在課堂上“唱主角”。教師對學生進行靈活分組、鼓勵學生課前預習、靈活使用翻轉課堂、優化對學生的評價等，都可以推動學生在歷史方面的發展。

關鍵詞：智慧教室;高中歷史;翻轉課堂;實踐探究

高中歷史教師在智慧教室下進行翻轉課堂教學實踐，能夠給學生帶來不一樣的學習感受，讓學生體會到歷史學習的樂趣，點燃學生的探索激情。教師分析智慧教室下翻轉課堂實踐過程中存在的問題后，提出了智慧教室下的高中歷史翻轉課堂實踐的方法。

一、智慧教室下翻轉課堂實踐過程中存在的問題

高中歷史教師在智慧教室下進行翻轉課堂教學實踐，首先要考慮的就是對智慧教室、翻轉課堂的理解和應用，只有在理解的基礎上，才能實現教學的優化。但是，部分教師在使用智慧教室的時候，存在操作不當的問題，在應用翻轉課堂的時候，存在理解不透徹，觀念落后等問題，沒有從思想上接受翻轉課堂。這就使得教師在實際開展教學的時候，出現了實踐問題，難以用自己的專業知識來擺脫眼前的困境，喪失了進一步挖掘的信心，亟待尋找有效的實踐方法。

二、智慧教室下的高中歷史翻轉課堂實踐方法

（一）具備必要的互聯網軟硬件設施

為提高課堂參與度，開展課程線上線下的混合式教學，學校需要建立現代化的“智慧教室”，在保留傳統黑板、投影等設備的前提下，教室需要采用觸控一體機與多種教學互動軟硬件，有線、無線網絡全覆蓋，學生和老師最好人手一個平板電腦，在一個局域網內讓課堂內容“觸手可得”，實現了信息技術與課堂教學的有機融合。

（二）對學生進行靈活分組

高中生在成長的過程中，遇到的風景是不同的，獲得的感悟是不同的，是存在學習差異性的。教師在運用翻轉課堂這一教學方式的時候，要注意到學生的差異性，綜合學生的情況對學生進行分組，避免盲目分組造成資源的浪費，致使學生溝通不良等。同時，教師在引導學生的時候，也要關注到學生需要討論的內容，針對內容的難易來調整學生小組的人數，使學生能夠靈活開展合作活動，給學生一個主動參與學習的動力。為了方便學生打開合作的局面，教師也可以在教學中立足學生較為熟悉的地方為學生設置學習任務，吸引學生參與，然后逐漸加深合作任務的難度，優化學生的合作學習。

（三）注重學生的參與，抓住課前預習的機會

高中歷史教師在智慧教室下進行翻轉課堂教學實踐，要注重學生的參與，讓學生抓住課前預習的機會。在學習“充滿魅力的書畫和戲曲藝術”時，筆者為學生準備了5min的微視頻，在微視頻中向學生展示了京劇、書畫、漢字等的特點，構建了京劇、書畫、漢字等的發展脈絡，并利用社交軟件發送給了學生，讓學生觀看并預習，了解我國京劇形成的歷史，熟悉漢字、書畫的藝術形式，能夠在預習中提出自己的問題，感受到傳統文化的魅力。學生觀看微視頻后，都被視頻中的內容所吸引，知道了京劇是怎樣形成的，又被分成了哪些流派，各有怎樣的代表人物;了解了漢字的演變，書畫的興起，感受到了它們與傳統文化的緊密聯系。學生增加了對京劇、書畫、漢字等認識，提出了自己想要知道答案的問題：書畫與戲曲的發展是否與時代呈相輔相成的狀態？筆者了解了學生的疑問后，調查了相關的資料，為課堂講授做好了準備。

（四）重視翻轉課堂的應用，加快知識的吸收

高中歷史教師在智慧教室下進行翻轉課堂教學實踐，要重視翻轉課堂的應用，加快學生對知識的吸收。在學習“第二次工業革命”之后，筆者靈活對學生進行了分組，為學生設置了合作任務，讓學生在合作中分析第一次工業革命、第二次工業革命、第三次工業革命中，中國面臨著哪些挑戰和機遇？使學生能夠認識到科學技術對未來發展的影響。學生在小組內，與成員回想了第一次工業革命、第二次工業革命的相關知識，知道了第一次工業革命將人們帶進了“蒸汽時代”，第二次工業革命將人們帶進了“信息時代”。學生利用互聯網搜集資料后，知道了第三次工業革命將人們帶入了“信息時代”。中國在三次工業革命下，都受到了深遠的影響，勤勞的中國人由被迫淪為半殖民地半封建社會，逐漸站起來，有了自己的創新，認識到了科技的力量，改變了自己的發展策略。學生在合作分析中，深化了對歷史的思考，有了自己的想法，實現了自己的價值。

（五）做好學生作業反饋和評價工作

高中歷史教師在智慧教室下進行翻轉課堂教學實踐，能更有效的做好評價工作，學生通過智慧課堂軟件提交的作業，軟件系統會立即對選擇題反饋結果，主觀題通過老師的在線批改，通過電腦軟件的分析，讓老師適時掌握數據，使學生知道怎樣努力。當然，教師在評價學生的時候，應避免單一評價，而是要結合學生的課堂表現、作業完成情況、進步程度、考試測驗水平等，從不同的角度對學生進行考查，肯定學生在學習路上的付出，為學生提供一個信心能量站，使學生可以揚帆起航。

總之，本文通過對學生進行靈活分組、注重學生的參與，抓住課前預習的機會、重視翻轉課堂的應用，加快知識的吸收、做好評價工作，完成了智慧教室下高中歷史翻轉課堂的實踐探究，拉近了與學生的距離，積累了行之有效的經驗。

參考文獻：

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