工商管理類專業實踐教學目標體系構建與實現途徑探析

孫婧

摘 要：依據理論知識進行實踐教學是為社會培養先進人才以及高管人才的必要途徑和手段，而實踐工作的第一要求是建立起正確的教學目標，并且有規劃地進行目標的完成。本篇通過對于此類工商管理人才培養面臨的問題為著眼點，詳細分解了如何建立正確地教學目標，以及對于如何實現目標的有關方法，以期能夠對相關人士提供有用的建議額有價值的參考，來回應現今社會發展的號召。

關鍵詞：工商管理類;培養目標;實踐教學;實現途徑

不管是現在還是未來很長的一段時間里，每一所工商管理類高校的首要目標都應該是發展應用型管理人才。根據現實情況可知，截至目前，我國大部分此類高校培養創新型和具有內涵人才的體系還存在一些不可忽視的漏洞。修補這些漏洞，使整個培養人才的體系得以完善，依據國家的號召和社會的需求設立恰當的教學目標，是現下急需解決的問題。

1現實所需的工商管理人才

正如現實所反映的那樣，工商管理專業的畢業生畢業即失業的情況極為嚴重，除了我們理論上所說的經濟周期、各地區對于人才需求的不同和應屆生對于工作的要求過高等原因外，還有如下三個方面：①工商管理類專業在近年來的連續擴招，導致學生質量良莠不齊，而且由于工商管理專業在市場上細致地分門別類，導致學生的已有知識與社會產生斷層，已有的技能和知識無法施展，出現片面性的情況，對企業基本管理邏輯的概念極為模糊;②少數院校的人才培養體系有所欠缺，學生大部分只能學習理論知識，實踐經歷欠缺，可供選擇的實習場所較少，學生很難從中得到經驗;③工商類管理的教師人才短缺，只注重對于學生的課堂教授，完成學校的任務。以上都是極有可能導致學生就業難的主要原因。

2 不流于形式的內涵式教學

對于學生的教導不能只流于形式，企圖拔苗助長，應該充實學生的內在知識體系，授人以魚不如授人以漁，這句話是每個教師應該明白的道理，我們培養學生的目標不僅僅在于完成學業，更在于及時向學生教授最新的管理方法和手段，并在最大程度上使他們理解和消化，并積極引導學生培養特有的思維方式和敢打敢拼的精神。

3 層層構建的框架

每一種知識體系的搭建都需要其知識技能的填充，對于工商管理類專業來說基本技能、專業技能和綜合技能三個層次的技能可以運用于知識運用、知識更新和知識創造這三個層面：

3.1專業知識技能在社會實踐中的靈活運用

教師應該在課堂教學中，通過教學實踐加深學生對于理論知識的理解，培養學生養成舉一反三的的能力，教學中與客觀實際相結合，學會發掘問題，提出問題并解決問題，使學生靈活駕馭已有的知識，完成技能的有效培養。

3.2專業技能及社會適應能力的提高

不立足于實際的知識完全等于空談，作為新時代的人才，我們應該讓學生與社會接壤，響應社會所需和國家所需。提高學生前沿的知識理論，培養可持續發展的能力。

3.3以培養創新創造能力為目標

教育并不只是讓學生學習理論知識和課本方法，這無異于紙上談兵，應該開發出學生獨有的思維模式和敢拼敢干的精神。通過合理的教學設計，讓學生學會不受外界影響的思考，從而達到適應社會的目的。

4 合理的教學體系

4.1以人為本

學生們進入大學的目的是為了適應社會的發展，以便畢業后更好的就業，而學校和教師應該考慮家長和學生的訴求。對學生進行有效的教學，是學生進入社會后能夠適應不同種類的專業工作。教師從不同的角度出發，教會學生如何全方位的考慮已有的問題，并使學生了解社會工作的不同專業內容，使其能夠盡早的準備自己未來發展方向，更好地適應社會。

4.2接受知識的系統化

就是全方位升優，首先就是要將實踐和理論相結合的教學過程;其次就是教師的培養計劃、教學體系、如何執行教學、教學中遇到的問題解決、以及教師的本職工作和學生給予的建議都應該包括在教學設計之中，體現它的整體性。

（1）在教學計劃上，促進教學的系統化

大一是公共場合的實踐訓練的過程，大二是對于專業知識是熟悉運用和舉一反三的過程，大三是綜合技能的整體訓練，大四是有針對性地進行專題訓練。

（2）在教學的專業內容上，保證教學內容的階段性進程

從基礎知識的不斷熟悉到專業技能的鍛煉，以此為根基進行實際動手能力的鍛煉，最后再進行對于專業知識的研究。

（3）在教學方式上，將實踐的教學能力體現出來

從理論轉向實際，從知識轉成實踐，從驗證轉向創新，從單調轉向多元化。

5轉化角度的教學

如果想要轉變這種工商管理專業的困鏡，首先就是要把學校和教師的觀念轉變，立足于實際，增大學生的適應和實踐能力，以便更好的在社會立足;并滿足長期可持續發展的要求，使學生長足發展。尤其在教師教學過程中，增加學生的動手能力，是學生的專業知識與領域進行良好的對接，讓學生自己做主，學會處理各種問題，增強專業能力。

6 結束語

以上列舉了實踐性的教學方式的種種優勢，希望能夠為高校教師提供好的借鑒，教師應積極為社會培養高精尖的管理人才，響應社會發展的號召，使教學內容與社會接壤，更要讓自己的學生能夠在社會的洪流中運用自己的專業知識找到自己的一席之地。

參考文獻：

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