小組合作模式在高中英語課堂教學中的應用

戈微苒

摘要：隨著素質教育的不斷普及，教育體制改革的深入推進，在我國，高中英語教學已經逐漸的開始轉向以學生為主體的教學模式，想要充分的尊重學生的主體地位，讓學生們在學習的過程中不斷的提高自己的積極性，在學習的過程中發揮更加巨大的能量和主觀能動性，教師們采取了很多措施。

關鍵詞：小組合作，高中英語，課堂教學

為提高學生本身的自學能力和思考能力進行了反復的實踐和總結。小組合作模式是一種能夠有效培養學生英語語言應用能力，促進學習交流的重要教學模式，在各科課堂教學中都得到了一定的應用和推崇。本文對當前小組合作模式在高中英語課堂教學中的應用現狀進行了分析，并且提出幾點相應的教學策略。

一、小組合作模式在高中英語課堂教學中的應用現狀

（一）分組不科學

在小組合作模式開展過程中，我們時常發現一些不良現狀的存在，其中較為突出的是很多小組在分組的時候就不夠科學。由于高中生們已經有了一定的學習基礎，也逐漸開始形成自己的想法和個性，彼此之間的差異性會越來越明顯。這源于小組分劃階段，組員分配情況不夠科學和均衡，導致小組之內學生無法得到有效的提高和發展。

（二）小組合作模式開展無計劃

有些學校在開展小組合作模式的號召之下，一些學校會盲目的讓教師們在課堂教學中應用小組合作模式。小組合作模式的真正教學意義和作用并未得到有效的體現和開展，久而久之，學生們的獨立思考能力、自學能力以及創新能力都難以得到發展，小組合作的初衷未能得以體現，反而適得其反。

二、小組合作模式在高中英語課堂教學中的應用策略

（一）尊重學生主體地位，培養學生探究意識

在高中英語課堂教學中，教師應當充分尊重學生的課堂主體地位，在開展小組合作學習模式時，教師應當將更多的時間和空間留給學生，但這并不等于讓學生們自由活動，而是有計劃性的為學生分配相應的任務，讓學生們在相應的學習目標和學習方向下進行自主探究。教師在課堂教學中應當從學生的學習實際出發，設置相應的教學計劃和學習任務，讓學生們以小組合作的形式進行探究和思考。在此過程中，教師本人應確定自身的定位，學生為主，教師從旁引導，教師可以走下講臺，走到學生中間去，提出一些開放性、引導性的問題供學生進行討論。學生們在學習過程中有了更多思考和表達的空間，自然而然能夠對一些英語知識進行反復的探究，自身的自學能力和創新意識都能夠得到良好的培養。

（二）豐富課堂教學內容，激發學生參與興趣

傳統的高中英語課堂教學中學生們的學習興趣普遍不高，很多時候課堂的氛圍都非常的沉悶，教師在講臺上講解很多理論知識，真正聽進去的卻沒有幾個人，大多數學生會在學習的過程中逐漸失去學習興趣，課堂參與率很低。在開展小組合作學習模式時，教師應當以教學內容為基礎，引入一些有趣的教學元素，在教學課本的基礎上，進行深入挖掘，讓學生們通過小組合作交流的方式，針對一項英語知識進行交流討論。教師可以設計更多課堂教學內容和環節，提出一些值得思考的問題，讓學生們進行小組之間的任務學習，有目的的開展研究和探索。

（三）尊重學生個體差異，促進學生個性發展

在高中英語課堂教學中開展小組合作學習，教師應當充分了解學生之間的個體差異，在教學過程中將這類因素考慮在內，并且尊重學生的個體化成長和個性化發展。教師可以在分組的過程中，給學生們設定不同的標準，根據學生的真實情況進行小組合作的分段教學，更好的將一些適合學生本身的學習方式和學習內容進行分配和引導。這需要教師對于本班學生的學習水平有一個充分的了解，對學生的能力變化有著清晰的認知和體會，針對學生的差異性進行小組劃分，使得各小組之間的水平達到一個均衡值，讓學生們在學習的過程中更加輕松的進行知識的學習和吸收。在小組合作模式開展中，教師應當著力于觀察和總結學生們的不同特點，并且有針對性的設計和開展教學，促進學生的整體進步和綜合能力提升。

（四）完善教學評價體系，培養學生綜合能力

教學評價體系是課程教學中的重要組成部分，也是小組合作模式開展和推進過程中一項不可或缺的教學內容，在小組合作模式中，教師應當對學生的學習情況和課堂表現進行及時的評價，并且需要制定一套趨于完善的教學評價體系，用以培養學生的綜合能力，讓學生們在學習中獲得一定的成就感，增強學習自信心。教師在評價的過程中，應當從客觀綜合的角度來進行判斷，對學生的學習自主性、合作能力、探究意識、道德品質等方面進行綜合評價。同時，教師也可開展多元化的評價方式，讓學生們進行組內互評、組間互評、學生自評等，通過互相激勵，相互監督的方式，來提高小組合作學習的效率和學生的參與積極性。評價還能夠從多方面多角度的對學生進行綜合能力的培養和提高，教師應當在評價的過程中，以鼓勵和肯定為主，對學生的學習和發展產生激勵作用。

綜上所述，在高中英語教學中開展小組合作的學習模式，需要教師具有強大的耐心，從學生的角度出發，及時了解學生的真實學習需求，將英語教學不斷滲透進學生的日常生活和學習中去，讓合作意識成為學生們的習慣，將小組學習變為促進學生共同進步的有效方式。

參考文獻：

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