對高職體育教師師德師風建設的思考

摘要：教書者必先強己，育人者必先律己。教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者、人格的影響者，也是道德的實踐者和示范者。師德師風直接影響教育行風，關系教育形象，關系受教育者的健康成長，可以說，師德師風建設是校園建設的重要組成部分。分析了現今高職體育教師師德師風存在的問題，從加強培訓教育營造和諧的師德師風氛圍、強化制度建設形成師德師風管理機制、加強領導構建和諧的師德師風環境等三個方面提出了高職體育教師師德師風建設的策略。

關鍵詞：高職;師德師風;問題;策略

一、引言

高職教師作為高職教育的重要組成部分，其自身的道德品質和師德師風直接影響了學生的行為舉止和思想意識，因此高職教師隊伍的師德師風建設顯得尤為重要。結合現實情況來看，部分高職教師在師德師風方面仍有較大改進空間，一些教師的思想道德和行為素養有待提升，教師隊伍的整體水平無法滿足新時代高職教育的需求。體育學科是高職階段的必修課程之一，高職體育教師承擔著教育學生，促進學生身心健康發展的重任，既要向學生教授理論知識和體育技能，還要注重學生的思想道德和價值觀念的熏陶和教育，將學生培養成德智體美勞全面發展的優秀人才。體育教師的教學特點決定了他與文化課老師的差異，所以對高職體育教師的師德師風也提出了更高的要求。高職院校應當積極采取有效措施對體育教師的師德師風進行建設與完善。

二、現今高職體育教師師德師風存在的問題

結合現實情況來看，我國高職體育教師普遍素質水平較高，大部分教師愛崗敬業、勤勤懇懇，為社會的人才培養貢獻自己的力量，但不乏少部分體育教師的師德師風有待完善，主要包括以下幾方面需要完善：

（一）職業道德水平有待提升

在全球化背景下，不同文化之間的交流與往來日益增多，給高職體育教學也帶來了諸多的挑戰和負面影響，導致一些體育教師存在意志不堅定等問題，容易出現急功近利、教學浮躁、追求物質等惡劣風氣，加之高職院校對體育教學的重視度不足，缺乏對師德師風建設的關注，最終造成很多體育教師的道德素養偏低，缺乏責任意識，不能做到愛崗敬業、關愛學生和積極進取。在教學工作中缺乏正確的思想指導和方向，工作的目的變得復雜化，物質追求成為部分教師的首選，違背了師德與職業素養。一旦現實的利益得以實現，工作的積極性與主動性便會降低，不能做好本職工作，追求第二職業，將大部分時間和精力放在謀取利益上，對體育教學缺乏足夠的投入和重視，教學變得敷衍塞責。除此之外，部分教師缺乏對學生的關心與關愛，不能與學生建立良好的溝通與互動，對待學生過于冷淡，導致師生情感的缺乏。

（二）業務能力有待提升

結合高職教育現狀來看，很多高職體育教師自身的學歷層次比較低，但體育教學對于教師的專業能力和教學技巧有著較高的要求，體育學科和文化學科之間存在較大的差異，相對而言更加封閉，教學重點在于技能和技巧的學習。教師自身水平有限，缺乏專業素養，容易忽視關聯學科與交叉學科知識的教學，從而導致知識過于單一，不利于學生綜合素養的提升以及全面的發展。除此之外，部分體育教師因循守舊、思想落后，不能及時更新教育理念與教學方法，一味沿用過去落后的教學模式，體育教學中不能以學生為主體，更沒有充分引入先進的教學手段和方法，不重視教學形式的多樣性、趣味性與生動性，最終導致體育課堂枯燥無趣，打擊了學生的體育參與熱情。不僅如此，很多體育教師科研能力較低，由于高職院校的科研要求不高，導致教師缺乏對科研與學術的追求，科研意識淡薄，難以對學生產生積極正面的影響，最終不利于教學效果的提升。

（三）個人形象有待改善

很多人在現實中會用“你的數學是體育老師教的吧”來進行調侃，這也側面體現出體育教師形象在很多人心里有所不足。除此之外，現實中部分體育教師的教學在課堂教學中體罰學生的案例屢見不鮮，容易采用粗暴的方式進行授課，這些錯誤的教學方式與手段也無形中影響了體育教師的個人形象，容易讓人對體育教師產生粗魯的印象。這些負面的評價和形象無形中會傷害體育教師的情感，同時也體現出一個問題：部分體育教師缺乏對自身形象的塑造和維持。體育教學與文化教學存在一定差異，很多體育教師性格豪爽、粗獷，在教學活動中不能嚴格要求自我，不能做到以身作則，為學生樹立良好的榜樣;部分體育教師不拘小節，行為散漫，對學生呼來喝去，甚至隨意體罰和謾罵。這些不良的行為習慣容易導致體育教師的形象不佳，難以對學生產生積極正面的影響，甚至會將學生引入歧途。

三、高職體育教師師德師風建設的策略

（一）加強培訓教育，營造和諧的師德師風氛圍

結合現今高職院校現狀來看，若想強化師德師風建設，體育教師自身要提高思想覺悟，自主學習政治理論，遵循行為道德準則，提升自身修養與道德。其次，學校也應當采取有效措施加強對體育教師的培訓和教育，要求體育教師深入了解掌握教育相關的法律法規以及教師職業道德規范等內容，提高體育教師對師德的理解與認知，對體育教師的行為舉止進行約束和規范，強調師德師風建設的重要意義。除此之外，高職院校還應當積極組織師德師風建設的活動，引導體育教師積極參與，讓體育教師在活動中彼此交流與學習，得到良好的熏陶和教育，提升師德師風建設的效果。高職院校還可通過對師德標兵教師的嘉獎和表彰來進行榜樣教育，形成良好的師德師風建設氛圍。在此基礎上，學校還可針對性地組織體育教師觀看師德先進事跡的影片、聽報告會等活動，來對體育教師進行潛移默化的教育和熏陶，幫助教師克服急功近利、師德缺失等問題。

（二）強化制度建設，形成師德師風管理機制

加強制度建設是師德師風建設的重要前提。高職院校應當構建完善的考核評價體系，結合教師職業道德規范的內容，對體育教師的言行舉止和思想道德進行規范和教育，健全體育教師的人格和品行，尤其是將愛崗敬業、遵紀守法、教書育人、關愛學生、為人師表等作為考核和衡量教師的重要標準。學校、家長、學生和同事都要參與到教師師德的評價中，將師德師風的評價結果作為評獎評優和績效考核的依據。除此之外，還應當建立監督機制，通過校園網站、座談會以及意見箱等形式來收集和了解關于師德師風的相關建議，及時發現問題并采取措施加以解決。還可通過師德師風獎懲機制來激勵體育教師完善自我。

（三）加強領導，構建和諧的師德師風環境

在營造師德師風氛圍，建立師德師風管理機制之后，還應當在實踐中落到實處，通過高職領導階層成立專門的領導小組，合理地領導師德師風建設活動的有效開展，通過科學領導、合理分工、相互配合來加強師德師風建設的有效性。同時校領導應當以身作則，做好表率，嚴格要求自己，成為愛崗敬業、嚴謹治學、遵紀守法的榜樣，從而構建和諧的師德師風環境。除此之外，領導小組成員還應當發揮指導和規范職能，對體育教師的師德師風思想與行為進行糾正和規范，提出高標準、高要求。通過制定規范性文件來對體育教師的教學方式以及言行舉止進行約束與規范，最終形成和諧良好的師德師風環境。

四、結語

綜上所述，如今我國教育處于快速發展的時期，高職教育水平也在逐步提升，教學改革不斷地推進，教育體系漸趨完善。高職教育承擔著社會人才輸送和培養的重任，因而受到社會各界越來越多的關注與重視。體育教師師德師風建設對提升高職院校辦學水平有著重要的意義。基于此，文章概括分析了高職體育教師師德師風存在的問題，并提出了師德師風建設的幾點建議，希望對師德師風建設有所幫助。

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作者簡介：桂海榮（1973-），女，江蘇連云港人，本科，教授，研究方向：體育教學與訓練。