“慧創”理念下的書法課程實踐探究

辛躍武

【摘 要】書法藝術是中華民族優秀的傳統文化之一，小學書法教育，可以培養學生品格、提升審美素養、有益身心健康、激發創造潛能。多年來，江蘇省徐州市潘塘中心小學在“慧創”理念指引下，在書法課程設置、課堂教學形式、文化氛圍營造等方面進行了深入的實踐探究，努力實現書法育人的美好愿景。

【關鍵詞】慧創;書法課程;實踐探究

書法是漢字的表現形式，漢字是書法的載體，承載著文明，跨越歷史長河，走到今天，雖然有五千年的歷史文明，但是它依然年輕，是中華文化的根基所在，更是中華民族的精神氣象。多年來，江蘇省徐州市潘塘中心小學在“慧創”理念指引下，在書法課程設置、課堂教學形式、文化氛圍營造等方面進行了深入的實踐探究，努力實現書法育人的美好愿景。

一、“慧創”理念的內涵厘定

徐州市潘塘中心小學創辦于1942年，是江蘇省書法特色學校，因新城區建設的需要，自2006年12月起，學校規模不斷擴大，并不斷接收失地農民及外來務工人員子女入學。基于特殊的地理位置，特殊的生源結構，學校以學生、家長需求為導向，提供學生零起點、家長零投入的智慧成長的平臺，以“慧創”教育為指導，著力培養具有實踐創新素養的“慧創少年”。

慧，本意是聰明，有才智。《方言》中道：知或謂之慧。創，根據《廣雅》釋義：“創，始也。”“創”即創新，創造。慧心啟智，樂創躬行，知行合一，是為“慧創”。“慧創”在學校書法教學中，一是體現我國傳統文化的智慧生成，二是在學校實施書法課程中創造性地解決開展書法教學的各種困難，傳承中華民族傳統文化。在全校師生中普及書法教學，繼承和發展書法內涵和魅力是“慧創”書法課程的核心理念。

二、書法課程的價值所在

1.培養高潔的品格。

俗話說字如其人，字可以反映一個人的性格、品德，常年的書寫，字和人就會無意識地融為一體，一個人的做事風格、處事原則和思維定式，都會滲透到字里。例如唐代大書法家顏真卿的書法作品，一方面具有強烈而宏大的藝術風格，另一方面又體現了他剛正不阿、剛正不阿的品格。小學教學就應該在學生寫字的初始階段培養好他們正確規范的寫字，并滲透到自己學習習慣和學習態度中，培養學生認認真真寫字，規規矩矩做人。

2.提升審美的素養。

書法教學不是單純的讓學生寫好字，更是通過學習書法來提高自己的審美能力，“書畫同源”，書法的美育功能也是顯而易見的，堅持學習書法，可以提升學生的審美能力、鑒賞能力，激發學生對傳統文化濃厚的興趣。正如美學大師宗白華所說：“中國人的筆從一幅畫開始，突破虛空，留下筆跡，不僅流淌出人們心中的美，也流淌出萬物的美。”一筆一畫彰顯傳統文化精髓，在小學的書法教學中，除了教授寫字的技能以外，書法的鑒賞能力和評論能力的培養同樣重要。

3.有益身心的健康。

由于種種原因，現在的學生個體意識強，普遍以自我為中心，心態浮躁、缺乏耐性，做事不夠專注，常常半途而廢。而書法練習恰恰需要靜心凝神、持之以恒，這對于培養學生的耐性、毅力、體力都有很大的幫助。因此，書法教育養心修身，不僅培養了學生高尚的品質和高雅的審美能力，同時對學生的體質增強起到了潤物細無聲的作用。

4.激發創造的潛能。

書法教育是學生創造力體現的一個特殊渠道，因為每個學生都是世界上獨一無二的，每個學生的字都各有特點，作為書法教學，如何能根據學生的性格和審美特點來因勢利導引導他們寫出具有個性的書法作品，即是教師教學的重點，也是學生形成自己風格的不斷積淀的過程，讓學生切實感受到書法不但是寫字，更是展示自己個性、風格和內涵的媒介。

三、書法課程的實踐探究

教育部和課程標準對中小學生寫字提出了明確的要求，基于此，學校一直非常重視書法教育。多年來，學校圍繞“認認真真寫字，規規矩矩做人”這一主題，開拓思維，創新方法，不斷豐富書法課程內容，探討課程實施的途徑，進行了有益的嘗試：

1.借書法平臺，用雙師教學。

隨著智慧校園的建設，學校借助信息技術，利用云平臺，形成了“專家線上教授，老師線下輔導”的雙師課堂模式，解決了寫字教學的師資和教材問題。學校選用的點化教育教學軟件，與教材寫字教學內容同步，不加重學生課業負擔。將每周三第一節校本課作為全校統一的寫字課，對學生進行硬筆書法的全員輔導。利用這個軟件，學生可以在課外任意時間進行仿寫練習，滿足了不同學習程度的學生的需求，同時激發學生對書法的興趣，從而養成良好的書寫習慣，讓每一位學生都能寫出一手好字。

2.與書院簽約，與名家同行。

教育部頒發《中小學書法教育指導綱要》后，學校更加規范了書法課程的設置，與專業書法教育團隊——“宣鳙書院”深度合作，成立宣鳙書院潘塘中心小學分院，配備以徐州市書法家協會副主席、宣鳙書院院長陳暉為引領的專業教師團隊。四年級學生全員參與，每班每周一次軟筆書法課，時間為一個下午兩節連上，書法家現場指導，全面推行軟筆書法教學，實現“寫字、書法”齊頭并進。

3.以社團跟進，辦書法匯展。

書法社團是書法教學的補充與延展，每天下午放學后，學生會走進軟筆、硬筆書法社團，由專業的書法教師指導書寫技巧。每年六月份的校園藝術節上，有書法社團的學生優秀書法作品展評，還有部分學生現場揮毫潑墨，交流切磋，其樂無窮，激發了學生學習書法的濃厚興趣。

4.抓競賽考級，促水平提高。

以賽促練是學校常年堅持的習慣，因此，在做好學生書法素養普及與提高的基礎上，學校組織學生參加各級教育部門組織的相關活動，取得了較為豐碩的成果。近年來，在省、市、區級各項書法比賽中，500余人次獲得了多種等級獎勵。書法考級工作也是普及書法教育、提高學生書法素養的補充途徑，學校每年都組織大批學生參加江蘇省書法考級。數年來，學校先后有近百名學生取得了硬筆書法九級、十級合格證書，取得三到八級合格證書的達數千人次。

5.重師資培訓，促專業提升。

近幾年由于招聘的教師非師范類比較多，教師自身的書寫能力和鑒賞能力不高，書法的教學遇到了很大的阻力。為提高教師的理論素養、書法水平和書寫指導能力，學校邀請市書法家協會的專業團隊，通過線上、線下形式，每周定期授課，講授書法理論基礎知識，提升教師常用書體的臨寫技能和創作實踐能力。要求教師每周上交軟筆、硬筆書法作品各一幅，由書協的書法家點評指導，以迅速提升教師的書寫水平。

6.創書法氛圍，建墨香校園。

為創設濃郁的書法氛圍，學校精心打造了“二園一中心”：“蘭亭園”緣起于“書圣”王羲之曲水流觴的典故，內設歷代書法名家碑帖，徜徉其中，靜心欣賞，讓學生感受美;“潑墨園”里墨韻悠長，精選的名家作品隨處可見，互動的石桌是學生一顯身手的小舞臺;校園里目極之處師生精美作品隨處可見，仰首可觀，讓學生享受美;拆文解字中心的“文脈、文道、文韻、文趣”四個主題空間，則引領學生溯本求源，幫助學生理清文脈，了解文道，感受文韻，體驗文趣，在這里，學生還可以動手拆字、印章，體驗活字印刷術，感受古人的聰明才智。墨香濃郁的校園文化，增強了學校辦學品味，展示了優秀的傳統文化精髓，又啟發著莘莘學子對藝術的追求和向往。

秉承“慧學樂創”的辦學理念，學校多渠道實施書法課程，滿足了不同程度學生的需求，朝著培養學生核心素養的目標闊步前進！