生活視域下的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)探討

史翠麗

摘要：“生活即教育，我們深信生活是教育的核心。”陶行知先生始終認(rèn)為，教育是無(wú)法脫離生活的，并且是必須通過(guò)生活去實(shí)行，且教育內(nèi)容也應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，充分融入陶行知生活教育思想，不僅能教會(huì)學(xué)生如何從實(shí)際生活中獲取寫(xiě)作素材，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的理解和感悟，這對(duì)于學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)是十分有利的。鑒于此，文章結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)案例，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中融入生活思想教育的幾點(diǎn)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：生活視域 小學(xué)語(yǔ)文 習(xí)作教學(xué) 陶行知教育理論

習(xí)作教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文的重頭戲，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。但就目前形勢(shì)而言，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)仍存在較多問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中多以教材為主，忽略了將習(xí)作素材與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文大多內(nèi)容空洞，語(yǔ)言貧乏，缺乏感染力。而陶行知先生倡導(dǎo)的生活教育理論則為小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)指明了方向，并且他還對(duì)生活教育理念進(jìn)行了深入解釋：“生活教育可以理解為把教育融入生活中，通過(guò)生活進(jìn)行教育，再通過(guò)教育來(lái)滿足生活需求。”這一理論完全突破了傳統(tǒng)教育理論的限制。習(xí)作最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的理解與感知的過(guò)程，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要充分融合陶行知先生的生活教育理論對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育。下面，筆者就基于生活視域?qū)θ绾握归_(kāi)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)進(jìn)行探討。

一、開(kāi)發(fā)生活中的作文素材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望

陶行知先生在生活教育理論中曾強(qiáng)調(diào)，教育與生活是緊密相連的，學(xué)生與社會(huì)也應(yīng)該是沒(méi)有壁壘的。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，不斷開(kāi)發(fā)、挖掘生活中的素材資源，引導(dǎo)學(xué)生走入實(shí)際生活，走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐中獲取寫(xiě)作知識(shí)，并學(xué)會(huì)積累和整合素材，使其在生活經(jīng)驗(yàn)積累中產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。

首先，學(xué)校是學(xué)生生活中最重要的場(chǎng)所，學(xué)生的健康成長(zhǎng)與之關(guān)系密切，所以學(xué)校自然也就包含著各種各樣的作文素材。例如，根據(jù)各種節(jié)日舉辦的特色活動(dòng)，有學(xué)雷鋒活動(dòng)日、清明節(jié)緬懷先烈詩(shī)詞朗誦會(huì)、慶元旦校園歌唱大賽等；還有根據(jù)學(xué)科開(kāi)展的競(jìng)賽活動(dòng)，如數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練解題、英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、語(yǔ)文詩(shī)詞配畫(huà)比賽等。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察他人的具體表現(xiàn)，不斷積累寫(xiě)作素材。其次是學(xué)生家庭生活，家庭是學(xué)生最熟悉、最了解的地方。如與親戚朋友相聚的喜悅、和爸爸去釣魚(yú)、去游樂(lè)園玩耍、犯錯(cuò)被爸爸媽媽批評(píng)、周末和媽媽去逛超市……這些看起來(lái)很煩瑣的事其實(shí)都可以作為學(xué)生的習(xí)作素材。最后就是自然生活，大千世界，無(wú)奇不有，神秘的自然生活就是學(xué)生最佳的寫(xiě)作素材。例如，大自然中氣勢(shì)磅礴的三山五岳、美輪美奐的三亞落日、百花爭(zhēng)艷的園林、風(fēng)景宜人的瀑布流泉等，這些自然美景在美化人們生活環(huán)境的同時(shí)，也點(diǎn)綴著學(xué)生的單調(diào)生活，陪伴學(xué)生健康成長(zhǎng)，給學(xué)生寫(xiě)作提供大量新穎素材與新思路。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、探索生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，使其在積累生活素材的過(guò)程中萌生寫(xiě)作欲望，不斷提高自身寫(xiě)作能力。

二、實(shí)施生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感

陶行知先生提倡，生活就是教育的源頭，生活能給予學(xué)生無(wú)窮的寫(xiě)作靈感。陶行知先生的生活教育理論把生活和教育緊密聯(lián)系在一起，為小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐予以啟示，讓小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)充滿生命力。因此，教師在習(xí)作教學(xué)課堂上要積極改變教學(xué)手段，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生接觸自然風(fēng)景、民俗風(fēng)情等豐富多彩的生活的機(jī)會(huì)，讓習(xí)作與生活聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)過(guò)程生活化。在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，豐富多彩的閱讀活動(dòng)也能給教學(xué)帶來(lái)大量的素材。

例如，在《狼王夢(mèng)》閱讀指導(dǎo)課上，教師可以先從書(shū)名、作者簡(jiǎn)介開(kāi)始為學(xué)生進(jìn)行介紹，然后抓住故事中心思想，揭示每個(gè)人物的形象特點(diǎn)，并對(duì)景物描寫(xiě)方法進(jìn)行分析，賞析文中精妙的文字，最后再組織學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣，在激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的同時(shí)，也能給予學(xué)生一定的習(xí)作靈感。除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀外，作文教學(xué)還需要按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造一種“身臨其境”的氛圍。教師可以利用現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)形象且貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境，使學(xué)生在情境中獲得情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作興趣，喚起寫(xiě)作靈感。

三、構(gòu)建開(kāi)放式評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生寫(xiě)作水平

“教學(xué)做合一”是陶行知先生在教學(xué)理念與方法上的創(chuàng)新理論。他主張：教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法。同時(shí)，陶行知先生還指出：教師要充分解放學(xué)生的腦與手，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣和需求去實(shí)踐、探索生活。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展習(xí)作教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生做的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并重視學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)過(guò)程，以真正做到教、學(xué)、做合一。我們倡導(dǎo)寫(xiě)作評(píng)價(jià)體系多元化，那么首先就應(yīng)該注重學(xué)生這一關(guān)鍵評(píng)價(jià)主體。學(xué)生的評(píng)價(jià)形式可以有自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)。

學(xué)生在自我評(píng)價(jià)前，教師要指導(dǎo)其了解作文評(píng)價(jià)體系具體標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則，引導(dǎo)其從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感等方面去評(píng)價(jià)，找出文中的閃光點(diǎn)與不足之處，并自我修改。組內(nèi)評(píng)價(jià)可以四人為一組，相互評(píng)價(jià)，小組成員交換批改，做到“一讀二議三評(píng)”，也就是說(shuō)要讀懂他人文章內(nèi)容，總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，討論修改方案，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。集體評(píng)價(jià)就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步篩選出學(xué)生組內(nèi)評(píng)價(jià)完畢的作文，并選出比較有代表性的作文集中進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生可以自由發(fā)表意見(jiàn)，可以表示肯定，也可以提出疑惑，但要確保言之有理、真實(shí)。學(xué)生在互評(píng)中可以碰撞出思維火花，激發(fā)創(chuàng)新思維，在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也有效提升了寫(xiě)作水平。教師的評(píng)價(jià)也是相當(dāng)重要的，教師在批改學(xué)生作文時(shí)，要根據(jù)作文練習(xí)的具體要求與學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，要做到因人而異、因文而異。在點(diǎn)評(píng)作文時(shí)，要多運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、討論式評(píng)語(yǔ)、引用式評(píng)語(yǔ)等對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，要以肯定為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)不足之處提出合理建議，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)所在，從而更樂(lè)意改進(jìn)、學(xué)習(xí)。通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放式評(píng)價(jià)體系，不僅能給予學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，還能端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，使其養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

綜上所述，陶行知先生提倡的生活教育理念應(yīng)該在生活中進(jìn)行，為了生活而教育，其教育理念正好符合當(dāng)前新課改理念及小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)要求。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須充分認(rèn)識(shí)到生活化習(xí)作教學(xué)的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生走入生活，不斷積累大量生活素材，拓展習(xí)作空間，增強(qiáng)生活情感體驗(yàn)，在生活教育中煥發(fā)其寫(xiě)作靈感，從而全面提高其寫(xiě)作能力。

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