探究初中語文教學中學生能力的提升途徑

張仁泉

摘要：《義務教育語文新課程標準（2011年版）》提出，不僅要重視學生語文知識的學習，更要關注學生能力的培養和身心的全面發展。因此，在初中語文教學中，語文教師必須轉變傳統單一的教學理念，以新課程標準為依據，圍繞學生能力培養開展教學，促進學生全面發展。文章從強化學生情感體驗、培養求異思維、提高自主學習能力以及培養學生良好思想品質等方面，對初中語文教學進行了研究。

關鍵詞：初中語文 學生能力 培養

語文作為一門重要的基礎學科，是培養學生知識能力的重要途徑，而課堂是學生學習的主要陣地，所以教師要努力提高課堂教學效率，培養學生良好的綜合能力，提高學生的語文綜合素養。

一、創設情境，強化學生情感體驗

在教學過程中，為了讓學生更深刻地感悟文本表達的情感思想和意境，強化對文本內容的理解，教師要結合文本創設教學情境，引導學生展開聯想，站在人物的角度看待問題，和文本中的人物以及作者進行交流對話，了解人物真實的心理活動，從而理解得更加透徹，感悟得更加深刻。例如，在《我的叔叔于勒》這篇文章中，有這樣一段描寫：菲利普夫婦看見落魄的于勒時迅速逃離了現場。針對這個描寫，教師可以創設這樣的情境：當天晚上，逃離的菲利普先生難以入睡，徹夜未眠，于是，菲利普將今天的事情寫到了日記之中，描述了自己的心情。那么問題來了，菲利普會在日記中寫些什么呢？讓學生以小組為單位進行情景再現，將自己的想法表達出來。有的學生認為菲利普先生在日記中對今天的所作所為表示了懺悔和道歉，想要請求于勒的原諒和寬恕；有的學生認為菲利普在日記中記錄了于勒的生活現狀，并因為自己能力不足，無法幫助于勒擺脫困境而心生無奈；還有的學生認為菲利普在日記對于勒的所作所為表示了憤怒和惋惜。通過創設情境，讓學生走進人物的內心世界，與人物達成共鳴，實現深入理解。

二、培養習慣，提高學生自主學習能力

學生是課堂的主體，教師不僅要將知識技能傳授給學生，更重要的是提高學生自主學習的能力。首先，教師可以采用情景教學的方式，把課文內容改編成課本劇，讓學生以小組為單位，在小組長的帶領下進行編排，再現文本故事情景，鼓勵學生加入自己的體會和理解，將作者寫作的意圖和要傳達的思想情感表現出來，深入理解課文內容，提高學習質量。例如，在學習《孔乙己》這篇文章時，可以讓學生以小組為單位完成課本劇表演的任務，這種方式不僅可以調動學生參與的熱情和動力，讓學生積極投入人物角色的研究中，還能幫助學生整體且深刻地把握作者的情感思想，理解文章人物的性格特征，深入人物的內心世界，明白作者寫作的意圖。其次，提倡小組合作學習。4～6人為一個學習小組，在小組長的帶領下完成教師分配給小組的學習任務，大家集思廣益，積極參與討論，說出自己的想法和見解，最后由小組代表向大家展示小組討論的成果。在小組合作學習過程中，教師要時刻關注學生的表現，發現學生身上的閃光點，及時糾正學生的錯誤，幫助學生答疑解惑。小組內部要互相幫助，互相學習，小組之間要互相評價，做到共同進步。

三、認識文化，培養學生獨立人格

教師要引導學生正確認識文化，客觀看待社會中的事物和現象，學會辯證分析，擁有自己的理解和看法，不要跟風評判，要擁有獨立人格，這樣才能成為一名有主見、有思想、有見解的人，這也是社會發展所需要的人才。例如，語文教材中出現比較多的一個歷史人物就是魯迅，通過課文學習，我們看到了一個對民族和國家有貢獻的人，教材也對魯迅的愛國之情表示了肯定。所以，很多時候我們在談到魯迅時就會贊揚他，肯定了他所做出的偉大貢獻和取得的成就。可是魯迅也是一個普通人，人無完人的道理在魯迅身上同樣適用。所以，教師要給學生講解魯迅在課本中不曾出現的另一面，讓學生全面了解魯迅這個人物，不能盲目地去贊揚一個自己不了解的歷史人物。比如，魯迅雖然在新文化運動中做出了不可磨滅的貢獻，可是魯迅自己也是一個受害者，一個被封建婚姻迫害的人，因此最開始魯迅對新文化運動是不支持的。之所以后來支持新文化運動，并成為其中的干將，主要是受到了許廣平的鼓舞，是許廣平改變了魯迅的選擇。因此，只有全面客觀地了解一個人物，我們才能做出正確的評價。

四、活躍思維，培養學生想象力和創造力

想象力和創造力是思維活躍的體現。在教學過程中，如果學生喪失了想象力和創造力，課堂會缺乏生機與活力；沒有了學習的活躍氛圍，學生就會漸漸地產生厭學的消極情緒，降低教學的效率。因此，教師要將想象力和創造力的培養放在重要位置。例如，在學習《春》這篇文章的時候，教師可以啟發學生想象一下小草是如何從土里鉆出來的，整個場景是什么樣的。在教學《天上的街市》這篇文章的時候，教師可以啟發學生回憶在夏天的夜晚，我們抬頭觀看夜空時會看到什么，想象夜空中可能在發生什么事情。以“夜空”為主題寫一段文字，將自己的想法表達出來。在教學《孔乙己》這篇文章的時候，可以將其與之前學習的《范進中舉》進行對比，想象一下如果范進和孔乙己在某一天相遇了，兩個人會說些什么，發生什么有趣的事情。可以讓學生以小組為單位進行情景表演，將自己想象的場景再現出來，這樣不僅可以活躍學生的思維，而且教學效果事半功倍。

五、加強德育，促進學生全面發展

陶行知先生說過：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問的本領，也無甚用處。并且，沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大。”而在語文教學中滲透德育思想，是語文教學的又一重要目標，因此，在具體教學中，教師不但要加強語文知識和能力的教學，還要注重德育思想的滲透。例如，在教學高爾基的《海燕》時，教師可以先給學生介紹這首詩歌的創作背景，然后引導學生有感情地朗讀詩歌，以深刻理解作者借助海燕這一形象贊揚英勇無畏的無產階級革命先驅。再引導學生從生活實例中找出積極向上、勇于面對挑戰和困難的真實案例，加強學生和生活實際的聯系，這樣有助于培養學生良好的道德品質，促使學生將從課本中學到的知識應用到實際生活中，并產生積極的促進作用，激發學生的自主學習意識，為學生日后的學習和生活奠定堅實的基礎。又如，《蘇州園林》體現了建筑藝術之美；《散步》體現了人性之美；《向沙漠進軍》展現了激情之美、社會之美；《死海不死》充滿了神奇之美。此外，語文教師要肩負起培養祖國優秀接班人的歷史使命，力求讓每一位學生都能成為合格的公民。教師要針對不同的文章內容對學生滲透德育教育，用課文中的人物品質感染學生、熏陶學生，培養學生高尚的品質。

總之，在初中語文教學中，教師必須重視學生各種能力的培養，讓學生在學好語文知識的同時，全面提高綜合能力和素質，從而實現語文新課改的目標。

參考文獻

[1]葛懷軍.初中語文教學中如何提高學生的自主學習能力[ J ].甘肅教育，2019（19）.

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