小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的策略探究

張浩

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，鍛煉學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。為此，文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，從明確課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化計算教學(xué)內(nèi)容；注重基礎(chǔ)算法，培養(yǎng)學(xué)生估算能力；引導(dǎo)學(xué)生審題思考，提高計算能力；培養(yǎng)學(xué)生運算思維，有效提高計算能力；結(jié)合學(xué)生生活，實踐中提高計算能力等方面，對提高學(xué)生計算能力的策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 計算能力 提高 策略

計算能力是數(shù)學(xué)智慧的重要體現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將計算能力的訓(xùn)練放在重要位置，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。以下是本文對提高小學(xué)生計算能力的幾點建議，僅供參考。

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化計算教學(xué)內(nèi)容

計算教學(xué)必定有一個明確的目標(biāo)作為指引。因此，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及核心素養(yǎng)發(fā)展要求，做好課前準(zhǔn)備工作。首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇要優(yōu)中取優(yōu)，計算題目要具有代表性和涵蓋性，最好是和實際生活息息相關(guān)的經(jīng)典案例，保證計算題目的難度適中，可以滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

其次，教師要充分了解自己的學(xué)生，包括學(xué)生的年齡特征和性格特點，將發(fā)展學(xué)生的計算能力放在首位，制定符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)的加法和減法”時，為了幫助學(xué)生熟練掌握百位數(shù)和十位數(shù)的加減法，教師首先要研讀教材內(nèi)容，分析教學(xué)目標(biāo)，然后結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力，制定分層教學(xué)目標(biāo)。對于基礎(chǔ)扎實、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以增加練習(xí)難度，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的題目；對于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生，教師要以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，首先確保其解題的正確率，然后在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，逐步加大題目難度，提高學(xué)生的計算能力。這樣一來，可以滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，保證了教學(xué)效果，對提高學(xué)生的計算能力具有積極幫助。

二、注重基礎(chǔ)算法，培養(yǎng)學(xué)生估算能力

打好基礎(chǔ)，熟練掌握基礎(chǔ)算法和算理，這樣才能在基礎(chǔ)算法的基礎(chǔ)上尋找解題的突破口，從而提高解題的能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要注意將算法教學(xué)和算理教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將算法和算理結(jié)合起來，找到最佳的解題方案，提高計算能力。例如，在學(xué)習(xí)口算時，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練掌握基本的口算方式，卻不能深刻理解算理。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會算理內(nèi)涵。比如，口算5×80，很多學(xué)生都能快速、正確回答。學(xué)生計算的方式也如出一轍，即5和8相乘，然后在40的尾部加一個0。為了幫助學(xué)生理解算理，教師可以提示學(xué)生將80分解，最后就變成8個10乘以5，也就是40個10相加，所以，5×80等于400。這樣一來，學(xué)生就會對算理有更深刻的理解，對提高學(xué)生的估算能力具有非常大的幫助。

另外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。例如，在學(xué)習(xí)加法估算時，教師可以創(chuàng)設(shè)游樂園情境：旋轉(zhuǎn)木馬23元，過山車40元，大擺錘36元，海盜船24元。讓學(xué)生估算一下把這些項目游玩一遍需要花費多少錢。采用估算的方式，將各個項目的錢數(shù)四舍五入，然后相加。這種方式可以調(diào)動學(xué)生計算的興趣，強(qiáng)化其估算能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生審題思考，提高計算能力

解題的第一步是正確審題，想要提高解題能力，首先就要具備審題的能力。學(xué)生只有積極思考、審題，才能理解題目內(nèi)容和要求，從而正確運用數(shù)學(xué)知識。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動思考，將數(shù)學(xué)知識和實際問題相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生思考的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自主思考、正確審題，快速解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)“進(jìn)位加法”知識點時，有些教師會直接出題，讓學(xué)生計算。對于“8+4=？”，學(xué)生很快能給出正確答案，但在整個過程中，學(xué)生并沒有理解進(jìn)位的含義，掌握進(jìn)位的要領(lǐng)。因此，教師可以結(jié)合生活案例設(shè)計題目，引導(dǎo)學(xué)生分析計算規(guī)律，總結(jié)進(jìn)位的要領(lǐng)和方法。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備火柴棒，先數(shù)出8根，然后再在下邊擺放4根，數(shù)一數(shù)現(xiàn)在一共有多少火柴棒。隨后，將4根火柴棒中的2根移動到8根火柴棒旁邊，原來的8根火柴棒就變成了10根。這樣一來，進(jìn)位的原理就能形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解進(jìn)位的含義。教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，將實踐訓(xùn)練和理論知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，認(rèn)真審題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)思維能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生運算思維，有效提高計算能力

只有掌握必要的計算方法，才能快速解答問題，提高計算能力。教師要注意將“去尾法”和“進(jìn)一法”等常用的運算技巧教給學(xué)生。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生不斷使用算法技能，提高學(xué)生解題的靈活性。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“去尾法”和“進(jìn)一法”的解題技巧時，教師設(shè)計題目：“已知一個瓶子可以裝4kg的花生油，多少個瓶子才能裝下25kg的花生油？”教師先讓學(xué)生分析題目，列出題目的已知條件，分析題目要求什么。經(jīng)過短暫的思考討論，學(xué)生一致認(rèn)為這道題目是要計算25除以4等于多少，也就是25包含多少個4。隨后，教師讓學(xué)生動腦思考，嘗試心算答案。這并不困難，學(xué)生很快就計算出需要的瓶子個數(shù)為6.25個。接著，教師問道：“那我們準(zhǔn)備幾只瓶子，才能把這些油全部裝滿呢？6個瓶子夠不夠？”這樣，學(xué)生就明白這時不能使用四舍五入法，要結(jié)合實際進(jìn)行取舍，于是給出正確答案：需要7個瓶子來裝這些油。

五、結(jié)合學(xué)生生活，實踐中提高計算能力

著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。”教學(xué)的目的就是提高學(xué)生運用理論知識和相關(guān)技能解決生活實際問題的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，要借助學(xué)生的生活體驗創(chuàng)設(shè)問題情境，將計算和學(xué)生生活相融合，通過解決生活問題來提高學(xué)生的計算能力。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”內(nèi)容時，教師可以設(shè)計購物模擬活動。學(xué)生按照自己的意愿扮演買家和賣家，然后動手制作“人民幣”，在白紙上寫上代表人民幣貨值的數(shù)字，總額控制在100元內(nèi)。隨后，扮演賣家的學(xué)生擺放粉筆、尺子、鉛筆、橡皮、書包，并定好價格。扮演買家的學(xué)生購買自己需要的物品。在“購物”過程中，學(xué)生可以自由定價、砍價，在付款、找零后，看一看哪位學(xué)生能夠合理地用手中的“錢”購買最多的物品。這樣的活動不僅可以幫助學(xué)生更全面、深刻地認(rèn)識人民幣，還能鍛煉學(xué)生的加減運算能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢觀和消費觀。

總之，學(xué)生的計算能力會直接影響學(xué)習(xí)效率，同時，計算能力也是高階數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，不斷探尋有效的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的計算能力。

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