高中美術(shù)教育中審美能力培養(yǎng)研究

李文靜

摘要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要階段。在高中學(xué)習(xí)中，加強對學(xué)生的美術(shù)教育，其根本目的是讓學(xué)生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)他們的審美情趣，提升他們的審美素養(yǎng)，促進他們綜合素質(zhì)水平的提升。在高中教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是教師要考慮的重點問題。文章主要圍繞高中美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生審美能力這一問題進行了分析，希望能為高中美術(shù)教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中 美術(shù)教育 審美能力 培養(yǎng)

在高中教學(xué)中，美術(shù)教育也是我們需要關(guān)注的重點教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該認識到美術(shù)教育的重要性，通過美術(shù)教育，提升學(xué)生的審美能力，強化他們的審美意識，提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。與此同時，教師在實際教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生間的個體差異。高中生的自主意識很強，具備較強的學(xué)習(xí)能力。所以，教師要結(jié)合該階段學(xué)生的個性發(fā)展特征，采用科學(xué)有效的手段加強對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，了解作品含義

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”要更好地進行美術(shù)教學(xué)，就應(yīng)該從學(xué)生的興趣入手。現(xiàn)在的高中生每天需要面對的課業(yè)非常繁重，他們渴望美，但很難抽出時間去發(fā)現(xiàn)和了解美，對美的了解只是停留在課本上。加之教師的授課方式和手段的單一性，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣并不強烈，更不用說主動提高自身的審美能力了。

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，選用的絕大部分內(nèi)容都是優(yōu)秀的美術(shù)作品，是人們的智慧與審美情趣的集中體現(xiàn)。但是，大部分學(xué)生并不理解這些作品到底哪里美。以有代表性的美術(shù)作品《蒙娜麗莎》為例，這幅畫畫的就是一位名為蒙娜麗莎的女性。但在文藝復(fù)興時期，蒙娜麗莎并非最美的女子，即便是在現(xiàn)在，有些人也還是不理解蒙娜麗莎的美。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生了解畫家進行作品創(chuàng)造時的背景、經(jīng)歷，只有這樣，學(xué)生才能體會作品，了解作品的含義。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生了解作品的含義。當(dāng)了解了作品，學(xué)生自然會對其產(chǎn)生興趣，提高審能力。

二、營造審美氛圍，激發(fā)學(xué)生潛力

在高中美術(shù)教育中，只讓學(xué)生欣賞課文中各類型的美術(shù)作品，或者只是單一地講述美術(shù)的基本概念，這樣的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會磨滅他們的學(xué)習(xí)熱情，美術(shù)課堂教學(xué)的效率不高。教師應(yīng)該積極營造審美氛圍，創(chuàng)建審美情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索知識的欲望，從而讓他們更加積極主動地參與美術(shù)學(xué)習(xí)。例如，在對“壁畫”這一主題內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，教師可以提問的方式為學(xué)生營造審美氛圍：若你是導(dǎo)游，現(xiàn)有一個旅游隊伍要讓你帶他們參觀一些壁畫，你會選擇哪些？會怎樣介紹？教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的思考、想象，讓他們集中注意力去聽課，并主動參與學(xué)習(xí)、討論。這樣既可以增強他們的主觀能動性，還能加強對他們審美情趣的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來后，教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己對美術(shù)學(xué)習(xí)的看法，也可以借助多媒體讓學(xué)生欣賞更多的經(jīng)典美術(shù)作品，讓他們被美術(shù)作品吸引，喜歡上美術(shù)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的課堂參與度就會慢慢提升，審美教學(xué)目標(biāo)也會慢慢實現(xiàn)。

三、培養(yǎng)審美情趣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造

高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)緊、壓力大，可供學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習(xí)的時間也非常有限。所以，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該高效地利用每一分鐘，采用科學(xué)有效的手段加強對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。例如，可以通過創(chuàng)造性提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象。以《南宋山水畫》這一內(nèi)容為例。在具體教學(xué)時，教師可以通過“農(nóng)民們?yōu)槭裁匆じ瑁克麄兪侨绾翁じ璧模窟@幅圖要表達的是什么？”等問題激發(fā)學(xué)生想象，讓他們通過體會畫中描繪的意境，獲得美的體驗。同時，還可以采用比較法，對同一作者的不同作品，或?qū)Σ煌髡邉?chuàng)作的類似的作品進行比較、欣賞，讓學(xué)生通過對作品的對比、分析，找出其異同，體會不同的技法、表達方式。美術(shù)雖然屬于視覺藝術(shù)，但不能只用眼睛去欣賞。在具體教學(xué)過程中，教師可以調(diào)動學(xué)生的不同感官，帶領(lǐng)學(xué)生獲得更豐富的情感體驗。例如，可以將美術(shù)教育與音樂欣賞融合起來，用音樂激發(fā)學(xué)生的想象，使美術(shù)教育更具感染力。還可以借助多媒體、三維動畫展示等多種形式開展美術(shù)教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的審美情趣。

此外，教師要意識到美術(shù)教育對學(xué)生未來發(fā)展的重要作用，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多展示自己的機會，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，結(jié)合自身所學(xué)知識進行美術(shù)創(chuàng)作。對學(xué)生富有表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的作品，教師要及時給予肯定，讓他們再接再厲，創(chuàng)作更多優(yōu)秀的作品；對于缺乏特色、沒有亮點的作品，教師也不能直接進行否定，應(yīng)該先讓學(xué)生介紹自己的作品的含義，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助他們不斷地完善自己的作品，提升他們的審美水平。要注意的是，每位學(xué)生思考問題的方式不同，看待問題的角度也不一樣，所以，創(chuàng)造性表現(xiàn)也存在很大的差異。這就要求教師關(guān)注學(xué)生的個性特征，有針對性地進行指導(dǎo)，促進學(xué)生全面發(fā)展，從而實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

四、融合生活實踐，開闊學(xué)生視野

陶行知認為：生活無時不含有教育的意義。如果教育只是書面上的，那么就失去了教育的真正意義。將生活作為教育內(nèi)容，才不會使得教育的內(nèi)容狹隘，才會廣闊豐富，用好的生活改造不良的生活。美術(shù)源于生活，與生活聯(lián)系十分密切。因此，教師在美術(shù)課堂教學(xué)時，要積極融入生活實踐，鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，以加深學(xué)生的藝術(shù)審美體驗。首先，教師選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和學(xué)生的生活實際相符，能讓學(xué)生覺得親切，進而更加積極主動地融入學(xué)習(xí)的過程中來。其次，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多實踐學(xué)習(xí)的機會。例如，在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代建筑》這一課時，教師可以利用課余時間，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)胤浅Ｓ忻⒂刑厣慕ㄖ辉趯W(xué)習(xí)《現(xiàn)代人物》這一課時，帶領(lǐng)學(xué)生來到鬧市街頭等富有濃厚生活氣息的地方，讓學(xué)生邊觀察人物邊記錄，事后在課堂上與其他學(xué)生分享，談?wù)勛约旱囊庖姾涂捶āＴ谔骄繉W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生從知識的被動學(xué)習(xí)者變成自主探究者，提升了審美素養(yǎng)。最后，還應(yīng)該根據(jù)需要，增加美術(shù)手工課的內(nèi)容。例如，可以讓學(xué)生用課上所學(xué)的美術(shù)知識去裝飾自己的房間，使美術(shù)教學(xué)更具趣味性，實現(xiàn)美術(shù)和生活教育的融合。這樣一來，學(xué)生與美術(shù)之間的關(guān)系更為密切，他們會喜歡上美術(shù)，感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力和價值，提升美術(shù)素養(yǎng)。

五、注重個性培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)階段的美術(shù)教育不只是為了完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定差異，對此，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個體間的差異，尊重每個學(xué)生，促進他們的個性發(fā)展。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該深入到學(xué)生中去，了解他們的興趣、個性特點，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的閃光點，并以此為依據(jù)，給予他們適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)，從而全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓每位學(xué)生都可以找到適合自身發(fā)展的路線。所以，教師要給予學(xué)生更多關(guān)注，了解他們的真實想法，挖掘他們的潛力，并嚴格遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，采用科學(xué)有效的方法進行教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

在高中美術(shù)教學(xué)中，不管采用哪種教學(xué)方法和手段，最主要的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生健康發(fā)展。因此，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實際需求，選擇最有效的教學(xué)方法和途徑，綜合考慮美術(shù)教學(xué)的特殊性，為學(xué)生營造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師還應(yīng)該加強引導(dǎo)，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去，鍛煉學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的意識。這樣，學(xué)生積極尋找生活中的美好事物，獲得美的體驗，為更好地進行美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

六、借助現(xiàn)代技術(shù)，開展審美教育

隨著教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求。新時代的教師要緊跟時代發(fā)展趨勢，努力學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代各種教育技術(shù)，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。很多美術(shù)作品和理論都是抽象的，學(xué)生理解起來存在一些困難。而多媒體技術(shù)集聲音、文字、視頻動畫等多種功能為一體，是融合技術(shù)和藝術(shù)的一種教學(xué)手段，能夠?qū)⒏黝悎D片、文字信息直觀形象地展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生全面理解美術(shù)知識，調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，適應(yīng)美術(shù)欣賞教育的要求，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。尤其是部分年代久遠的美術(shù)作品，其創(chuàng)作的背景、方式和當(dāng)今社會存在很大的差異，即使是在同一年代，由于中西文化間的差異，美術(shù)作品創(chuàng)作的形式和理念也不同。這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度很大，更不用說加強對學(xué)生的審美教育了。所以，教師在實際教學(xué)中，要借助多媒體等各種技術(shù)手段，介紹作品創(chuàng)作的社會環(huán)境，讓學(xué)生在這個基礎(chǔ)上接觸和學(xué)習(xí)美術(shù)，探究作品內(nèi)涵，從多個層面去分析作品，消除他們對各類美術(shù)作品的陌生感，發(fā)揮他們的想象力。例如，《蒙娜麗莎》的點睛之筆就是蒙娜麗莎的那一抹笑容。教師在實際教學(xué)時，就可以抓住這一特點，借助多媒體重點呈現(xiàn)這一抹笑容，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)作者這樣為何這樣創(chuàng)作。在思考、探究的過程中，讓學(xué)生對作品有更深的理解和認識，提高學(xué)生的審美能力。

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