淺議現代信息技術與初中數學課堂的融合

葉小紅

摘要：隨著信息技術的飛速發展，信息化背景下學習與交流方式發生了翻天覆地的變化。現代信息技術與數學課程的有機整合是深化教育改革的“突破口”，它與傳統的學科教育有著一定的交叉性與繼承性，但自身又具有相對獨立的特點。對其進行研究與實施不僅有利于學生創造性、主體性的發揮，而且對培養學生的創新精神與實踐能力方面具有十分重要的現實意義。

關鍵詞：初中 數學教學 信息技術

在現代教育大背景下，信息技術在初中數學教學中得到了廣泛應用，對于提升教師教學水平與學生學習能力大有裨益。信息技術以其視效、聲效俱佳等特點受到諸多學生的喜愛與熱捧。將信息技術融入初中數學課堂教學，對調動學生學習積極性和主動性、培養學生創新思維與能力、提升教學實效性等方面具有積極的意義。本文主要對信息技術在初中數學教學中的運用優勢與策略進行了詳細分析，旨在進一步推進信息技術與初中數學教學的深度融合，促進教育的變革與發展。

一、信息技術的運用優勢

信息技術在初中數學教學中應用的優勢主要有三點：首先，信息技術可將重難點及抽象知識簡單化、直觀化，提高學生的學習興趣。在信息技術環境下，初中數學教學形式不再枯燥乏味，變得多樣化、趣味化，激發了學生學習的積極性，降低了學生學習數學知識內容的難度。其次，在初中數學教學中運用信息技術，能夠對初中數學教學模式、內容以及方式等起到優化作用，使教學內容呈現數字化特點，教學素材呈現多樣化特點，滿足當代學生個性化需求，提高學生的學習興趣。此外，在信息技術環境下，教師擺脫了傳統教學手段的桎梏，不斷推陳出新，為課堂教學注入了更多的生機，營造了輕松、愉悅的教學氛圍，進一步提高了學生的學習興趣和學習成效。最后，在初中數學教學中應用信息技術，能夠降低數學教學難度，突出教學重點，提高數學教學質量。數學教師在借助傳統教學模式開展教學時，很難將教學重點體現出來，同時也存在較大的教學難度。而運用信息技術，能夠將較為困難的教學內容簡單化，將抽象的教學知識直觀化，并突出教學的重點，提高教學質量。

二、基于信息技術的初中數學課堂構建路徑

1.借助信息技術，激發學生學習興趣

陶行知先生十分重視學生興趣的培養，其在《新教育》中說過：“學生一旦對某件事產生了趣味性，那么他就會全身心投入這件事當中，因此，‘學’與‘樂’是密不可分的。”在教學過程中，教師需要想方設法激發學生對學習的興趣，這才是最重要的。對傳統教學課堂而言，枯燥、單一的教學模式很難激發學生的學習興趣，也無法提高學生的自主學習意識。信息技術的融入，大大改善了此番窘迫的現狀，為提高學生學習興趣提供了正向助力。信息技術具有交互性的特點，能夠為學生搭建網絡化學習平臺，實現網絡化教學模式，給學生帶來全新的學習體驗，提高學生的學習興趣。由此，初中數學教師可借助信息技術收集與課程有關的教學資源，并制作成兼備文字、圖像的視頻課件。教師在借助多媒體播放該課件后，學生的視覺和聽覺會在第一時間被該課件吸引，既能在極大程度上激發學生的學習興趣，又能達到良好的教學效果。

2.借助信息技術，降低重難點知識理解難度

數學知識常常被貼上“抽象”的標簽，若教師仍借助傳統方法開展數學教學，那么學生很難從抽象的數學知識中走出來，無法理解并掌握教師傳授的知識。而信息技術正好可以解決該問題，能夠打破單一的教學手段，提供豐富的教學資源，能夠將抽象的數學知識直觀化、具體化，并以視頻等現代化方式展示出來，降低重難點知識理解難度，使學生更容易理解和掌握所學的數學知識。尤其是信息技術為數學課堂添加的現代化教學手段，如幾何畫板、多媒體以及交互白板等，能夠幫助教師打破傳統教學手段的局限性，提高數學知識的講解效果。例如，教師可借助幾何畫板將數學知識以直觀、動態的圖像形式呈現出來，實現了抽象知識的直觀轉換，大大降低了學生理解抽象知識的難度。比如，在開展《二次函數》課程教學時，教師可借助幾何畫板，將二次項系數a不同取值的圖像展現出來，讓學生直觀感受二次函數圖像的變化情況，并讓學生以小組的形式展開討論，探究二次函數的意義及相關概念。對于仍對二次函數知識理解不夠充分的學生，可讓其使用幾何畫板進行實操，進一步幫助學生理解并掌握二次函數的相關概念，幫學生克服對二次函數學習的恐懼心理，提高學生學習的積極性，確保課堂教學的高效性。

3.借助信息技術，培養學生的自主學習能力

教師在教學過程中運用信息技術，可賦予教學模式多樣化的特點，能夠打破長期以來單一、枯燥的教學模式。同時，學生也可以借助信息技術查找與學習相關資源，實現自主探究學習。在實施初中信息化教學期間，教師可通過布置相關的課后探究活動，讓學生借助信息技術自主收集整合相關資料，完成教師布置的探究任務，并將最終得到的結果上傳到學校的網絡學習平臺上，與同學、教師進行線上討論。比如，在講授《概率幫你做估計》這一課時，教師為學生準備好色子、有色轉盤、抽獎箱、5個白球、2個黑球、3個紅球等學習用品，讓學生以小組的形式在課堂中展開“轉色子”“轉轉盤”以及“抽球”活動，并探討其中的概率問題，然后由每小組的代表陳述得到不同顏色小球的概率情況。學生自主探究結束后，教師借助多媒體播放教學課件，展示每種活動的概率情況。教師通過這幾種不同的教學活動，讓學生從多角度窺探概率的情況，增進學生對概率的了解。在教學課堂中融入信息技術，不但能為學生營造良好的自主探究氛圍，而且能提高學生的動手能力。

4.借助信息技術，加強學生對知識的應用能力

在初中數學教學中，創設教學情境是常見的教學手段，該方法能夠有效降低教學難度，深化學生的理解。而且，信息技術恰好具備色、光、聲為一體的優勢，能夠在創設教學情境時起到良好的輔助作用。實際教學中，教師可借助信息技術創設具備動態功能的問題情境、生活情境以及故事情境，從而加深學生的學習體驗與認知，讓學生在情境中摸索，深化學生對知識點的理解，實現教學目標。比如，在講授《二次函數》時，教師可借助信息技術收集相關的教學資源，并制作成視頻，在課堂上播放視頻創設的教學情境：農民伯伯飼養了小雞，現在有18m長的籬笆，農民伯伯需要用這些籬笆圍成一個長方形來圈養小雞，那么農民伯伯如何圍才能讓小雞擁有較大的活動范圍？寫出其對應的函數表達式。直觀的教學情境將農民伯伯用籬笆圍小雞的場景展現出來，能有效降低學生理解難度，激發其實際應用能力。

三、結語

總體而言，在初中教學中充分發揮信息技術的輔助作用，不但能打破枯燥、單一的教學模式，降低初中教師開展數學教學的難度，而且能提高學生的學習興趣、自主學習能力以及應用能力，優化教學質量。

參考文獻

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