提升小學卓越教師信息技術應用能力的研究

韋文清

摘要：卓越教師培養計劃是我國創新人才培養戰略的重要組成部分，對促進教師專業發展、提升教育教學質量具有重要作用。自教育部啟動卓越教師培養計劃以來，我校積極響應上級號召，按照“新任教師—成熟教師—骨干教師—卓越教師”分層遞進的培養路線，有條不紊地推動卓越教師培養工作，而作為卓越教師條件之一的信息技術應用能力，成為我校教師培養活動的重點。基于此，文章闡述了小學卓越教師的信息技術應用能力要求，然后提出了小學卓越教師提升信息技術應用能力的策略，以期為培養小學卓越教師提供借鑒和參考。

關鍵詞：卓越教師 信息技術應用能力 提升策略

隨著教育信息化的快速發展，信息技術在基礎教育領域得到了廣泛的應用，這對小學卓越教師的能力提出了新的挑戰和要求。如何提升小學卓越教師的信息技術應用能力，培養兼具過硬的專業知識和信息化教學技能的復合型教師，成為當前小學教師培養工作中亟須解決的重要研究課題。

一、小學卓越教師的信息技術應用能力的要求

1.信息處理能力

在教育信息化2.0時代，信息處理能力是每一個卓越教師必須掌握的能力之一。所謂信息處理能力即教師高效地收集信息、批判地使用信息、創造性地挖掘信息價值的能力。在信息裂變式增長的今天，新知識、新理論、新技術層出不窮，教師只有具備一定的信息處理能力，方能從海量的信息資源中篩選出對自身教學工作有益的信息，并對信息加以批判性地吸收和利用，進而對信息進行價值的再創造，以便更好地滿足教學工作的需求，提升教育教學的質量。

2.信息化教學設計能力

信息技術的快速發展使得以往以教師為主體的教學模式逐漸轉變為以教師為主導、學生為主體的教學模式，小學卓越教師僅僅扮演知識傳播者的角色是遠遠不夠的，還應具備一定的教學資源開發和設計能力，也就是信息化教學設計能力。信息化教學設計要求教師轉變以往灌輸式的教學理念，利用信息化的教學手段和方法，實現引導式、啟發式的教學。教師在設計教學方案時，要充分考慮每一個學生的個性化需求，利用信息技術激發學生的學習興趣和主觀能動性，更好地把握整個課堂教學過程，實現事半功倍的課堂教學效果。

3.信息化教學創新能力

卓越教師計劃要求教師創新教育模式。在信息化環境中，卓越教師應具備以下創新能力：一是對教學過程的研究能力和應變能力。卓越教師要善于將先進的信息技術融入課堂教學中，不斷革新教學內容和教學方式，用流暢的語言、嫻熟的多媒體操作能力、科學的學習指導多層次展現教學內容，體現風格獨特、吸引力強、與時俱進的特點。二是利用信息技術優化學生的學習方式。教學是雙向的，卓越教師在教學中應了解新時代對人才的要求，引導學生通過自主學習、探究學習、合作學習等方式運用網絡技術和資源，不斷優化學生的學習方式。

二、小學卓越教師提升信息技術應用能力的策略

1.革新教育理念

理念是行動的先導，要從思想觀念入手，改變教師傳統的教育理念，這也是培養卓越教師核心素養的重要基礎和前提。傳統的教育理念將教師作為知識和教學的中心，這種教育理念已無法滿足新時代學生個性化發展的需要。卓越教師是新時期教師培養的方向，要求教師不但擁有扎實的專業知識、高尚的職業道德，還要具備現代化尤其是信息化的教育理念，這樣才能為助推教育信息化2.0改革，貢獻自己的力量。一方面，教師要主動培養自己的信息觀念，養成通過互聯網獲取信息的習慣，利用網絡高效地檢索和查閱教學資料，通過各種渠道獲取教學所需的資源，同時要善于運用多媒體教學工具，提高信息化教學水平。另一方面，學校要加強對教師的宣傳和培訓，可通過推選優秀教師外出學習、新老教師傳幫帶等方式，引進先進的教學理念和技術，使教師特別是一些老教師擺脫傳統教學觀念的束縛，增強行動的內驅力，自覺加強對信息化教學技術的學習。

2.開展多元化培訓學習

首先，應確定多元的培訓學習目標。對于年齡在45歲以下的中青年教師，應要求其熟練掌握各種新型信息技術設備的使用方法，能獨立制作多媒體教學課件，且能熟練使用各種先進的教學軟件；對于年齡在45歲以上的中年教師，要求其熟練掌握學校現有信息技術教學設備的使用方法，能熟練地制作教學課件；對于年齡在55歲以上的老教師，考慮其即將達到退休年齡，只需培養其利用網絡收集教學資源和熟練使用學校現有多媒體教學設備的能力即可。

其次，應采取多元化的培訓措施。在信息技術環境下，應為教師提供多元化的受訓渠道，逐漸將培養卓越品質內化為教師的個體自覺。例如，應定期或不定期地舉辦專業的教師培訓活動，為教師提供系統學習信息化教學技術的機會，還可以采取“走出去、請進來”的方式，讓優秀教師外出進修學習，或邀請優秀的信息技術人才來校開設教師講座和進行指導，這種培訓方式尤其適合青年教師。

3.建立教師專業發展信息平臺

“以團隊協作促卓越，以個人卓越強團隊”是卓越教師發展的重要途徑。在培養卓越教師的過程中，實現一個人的卓越不是目的，依托卓越教師培養促進整個教師團隊的發展才是根本目標。

對此，應依托互聯網平臺建立卓越教師培養平臺，使教師在云平臺上進行網絡研修，網絡研修不但要規范教師集備的內容，也應實現教學方法的完善和革新。教師只需打開網絡研修系統就可參與到由教研組組長、主講教師發起的教研中，邊說邊錄，教師可將研究的收獲作為理論儲備，這樣的研修過程做到了教學理論先行，提升了教研實效。其次，可以建立基于網絡的教師專業發展COP模式，由教師、專家共同參與解決問題、交流知識，更有利于促使教師增加人際知識、自我知識、情景知識，使教師與各地區的專家、教師進行交流，廣泛汲取教學經驗，匯集百家智慧，實現能力的積淀與提升。

4.加強科研引領

陶行知先生說過：“行是知之始，知是行之成。”科研實踐、課題實踐是錘煉教師能力、提升教師專業素養的重要途徑，也是培養卓越教師的重要方式。在培養卓越教師的過程中，學校、學科辦公室等可以主動申請相關課題，以課題研究的方式增強卓越教師培養的目標感，增加卓越教師的沉淀。

在信息化環境中，教師必須面對海量的教學內容、多樣的教學方法和學生多元的學習需求。在此背景下，教師必須不斷增強自身的專業能力，切實完成卓越教師計劃，實現教學質量的不斷提升，推動教育改革的落實。

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