基于生態環保教育的小學綜合實踐活動探索

薛新紅

摘要：隨著教育教學改革的推進，綜合實踐活動課程成為小學階段的一門基礎學科。在自然生態環境日趨惡化的背景下，生態環保教育理念逐步滲入小學綜合實踐活動當中。開展豐富多彩的綜合實踐活動，能夠幫助學生樹立正確的價值觀，增強學生的生態環保意識，對學生的健康茁壯成長發揮了積極作用。教師應以塑造全面發展型人才為己任，以培養學生的社會責任感為教育教學目標，運用多樣的教學方法，使學生真正成為生態環保實踐活動的踐行者，為改善身邊的自然生態環境做出貢獻。

關鍵詞：小學 綜合實踐活動 生態環保教育

生態環保教育需要從小抓起，從一點一滴抓起。小學綜合實踐活動課程將生態環保教育作為一個獨立單元，旨在利用教育的力量改變學生的價值觀，使學生從小樹立生態環保意識，珍惜來之不易的生活，保護賴以生存的環境，感恩社會，并用實際行動回饋社會。因此，教師在實踐教學當中，應始終以學生為綜合實踐活動主體，以激發學生的參與熱情、調動學生的積極性為前提，著眼于現實生活與學生的實際情況，科學合理地設置活動項目，讓生態環保理念植根于學生的內心，并伴隨學生終生。

一、公益活動，感恩社會

大到公益善款募集，小到公益口號的征集，社會公益活動形式多樣。小學生應基于生態環保教育理念，在個人能力范圍之內，積極參加一些社會公益實踐活動，通過宣傳、講解等形式，幫助身邊的人樹立生態環保意識，為保護環境貢獻一份微薄之力。教師可以借助一些與生態環保相關的節日開展社會公益實踐活動，如每年3月12日的植樹節、4月22日的世界地球日、5月31日的世界無煙日、6月5日的世界環境日等，都可以作為公益活動的主題。

1.借助影像資料，增強環保意識

生態環保教育的首要任務是使人們形成環保意識。小學生由于年齡尚小，對生態環保的概念比較模糊。因此，教師在開展綜合實踐活動前，應利用多媒體教學設備，介紹一些關于環境污染的真實案例，以引發學生的情感共鳴，幫助學生初步形成自然生態環保意識。比如，教師可以通過地球溫室效應、水污染、土壤污染、噪聲污染等真實案例，將學生對環境污染的認知上升到一個全新的高度。

以地球溫室效應為例。教師首先將事先制作的教學課件呈現在學生面前，介紹溫室效應的概念、污染物來源及其危害，并列舉一些真實案例。溫室效應是指透射陽光的密閉空間由于與外界缺乏熱交換而形成的保溫效應。溫室效應會使地表溫度提高38℃。近年來，世界人口急劇增長，工業現代化進程逐漸加快，人類呼吸產生的二氧化碳以及煤炭、石油、天然氣燃燒產生的二氧化碳已經遠遠超過了過去的水平。此外，由亂砍濫伐導致的植被破壞，減少了將二氧化碳轉化為有機物的條件，大氣中的二氧化碳含量因此逐年增加。由于溫室效應，地球上的病蟲害增加，海平面上升，氣候反常，海洋風暴增多，土地干旱，沙漠化面積增大，人類賴以生存的空間遭受嚴重破壞。視頻結束后，教師可以選擇學生代表對溫室效應的相關知識進行總結。這種方法能進一步增強學生的生態環保意識，為綜合實踐活動的開展奠定基礎。

2.借助公益活動，豐富實踐體驗

在學生對生態環保知識有所了解后，教師可以結合學生的能力和年齡特征，合理設置社會公益實踐活動。教師可以在一些與生態環保相關的節日當天，開展實踐活動，使學生在活動中增長見識，獲得實踐體驗。

比如，在3月12日植樹節當天，教師可以帶領學生參加植樹活動。通過這種實踐活動，學生提升了動手能力，并深刻體會到種樹的艱辛，從而逐漸形成保護樹木的意識。再如，在6月5日世界地球日當天，教師可以開展以“我們只有一個地球”為主題的公益宣傳活動。在活動中，學生擔任義務宣傳員，向路人發放傳單，并講解保護環境的重要性。這樣既增強了學生的社會責任感，也提升了學生的交流能力。由此可見，適當開展一些以生態環保教育為主題的社會公益活動，對培養學生的生態環保意識大有幫助。

二、創新活動，能力拓展

小學生思維敏捷，想象力豐富。因此，教師在設置綜合實踐活動時，應綜合考慮學生的個人潛質，并利用一些手腦并用的實踐活動，提高學生的思考能力和創新創造能力。在引入生態環保理念后，教師可以開展一些自主探究活動，這樣能夠激發學生的興趣，讓學生在實踐活動中學到更多的生態環保知識。

1.“變廢為寶”活動，培養實踐能力

在日常生活中，學生常常隨意丟棄廢紙、塑料瓶等垃圾，這使周邊環境遭到了破壞。為了幫助學生樹立生態環保意識，教師應積極倡導“環境保護，從我做起”的理念，開展“變廢為寶”活動，引導學生利用身邊的廢棄材料制作小工藝品。這樣的綜合實踐活動可以培養學生的動手實踐能力，使學生充分發揮想象力與創造力，對培養學生的創新意識有推動作用。

比如，學生可以利用廢棄的飲料瓶、打火機、拉鎖等材料，制作收納箱或筆筒；利用廢棄的紙袋和水彩筆等，制作精美的小動物擺件；利用廢舊的撲克牌、膠水等，制作漂亮的儲物盒。學生在“變廢為寶”的實踐活動中，對日常生活中的廢舊物品進行合理利用，將其變成實用物品，增強了生態環保意識。而且，這一活動也激發了學生的自主學習和探究興趣，幫助學生將更多廢棄物變成生活中的寶貝。

2.現場觀摩，踐行環保理念

環境污染的源頭多為工業生產企業。但是，工業現代化進程不斷推進，各種新型材料、新型工藝的運用降低了環境污染風險，多數工業生產企業采取了環境保護措施，將環境污染指數降到最低點。為了讓小學生直觀地了解環境污染的治理流程，教師可以利用課余時間，帶領學生來到當地的工業生產企業，對企業在生產過程中采取的環境保護措施進行現場觀摩。通過這種方法，使學生清晰地意識到環境保護的重要性，進而掌握環境污染治理的知識。

比如，教師帶領學生參觀當地的工業生產型企業的水循環處理流程。近年來，在防治水污染過程中常用的一種電鍍用水循環系統，能夠回收鍍件從鍍槽帶出的鍍液，避免有害物質污染水體。為了降低蒸發濃縮中的耗熱量，該工藝流程采用了鍍件的逆流洗滌工藝壓縮廢水量。這樣一來，工業中的冷卻用水能夠循環使用，大量降低原水用量，有時復用率可接近百分之百，補充的外源水只占百分之幾。這種工藝不僅提高了水循環效率，達到了節約用水的目的，而且也降低了水體污染概率，使大量的廢水能夠得到循環再利用。雖然工藝流程較為復雜，但學生在參觀的過程中，能夠完全融入現場環境，對廢水的處理流程也會產生好奇心，這對學生學好自然科學知識將起到促進作用。

三、生活體驗，點滴積累

生態環保教育與現實生活之間存在著千絲萬縷的聯系，學生只有融入現實生活當中，從生活中的點滴小事做起，才能將生態環保理念牢記于心，進而指導個人行為。我國偉大的教育家陶行知先生在《生活即教育——答操震球問》中寫道：“生活即教育，教育極其廣闊自由，如同一個鳥放在林子里面。教育即生活，將教育和生活關在學校大門里，如同一只鳥被關在籠子里。生活即教育，是叫教育從書本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的。教育即生活，是拿教育做生活，好教育固然是好生活，八股的教育也就造成八股的生活?！庇纱丝梢钥闯?，理論聯系實踐，將知識滲透到現實生活當中，是教育教學領域的一條永恒的真理。

1.抓住身邊小事，爭做環保衛士

在教學過程中，教師應正確引導學生養成觀察生活、留意生活的良好習慣。教師應通過生活中與生態環保教育息息相關的小事，開展綜合實踐活動，并根據每一位學生在活動中的表現，評選環保小衛士，給予學生物質或精神獎勵。通過這種方法，激發學生的參與熱情，使學生在生活的點滴小事中增強生態環保意識，并將正能量傳遞給身邊的每一個人。

以“垃圾分類，從我做起”的實踐活動為例。學生在幫助家長處理生活垃圾時，遵循垃圾分類原則，將垃圾分別投放到指定的垃圾箱中。比如，將廢棄的塑料瓶、紙殼箱、廢紙投放到可回收垃圾箱中，將果核紙屑、衛生間垃圾投入干垃圾箱中，將剩飯剩菜投放到濕垃圾箱中，將電池、過期的藥品等垃圾投放到有害垃圾箱中。每次分類處理垃圾后，學生可以記錄處理過程，在班會上與其他學生分享。教師據此判斷學生對垃圾的分類處理是否正確，并對在綜合實踐活動中表現優異的學生給予物質獎勵或精神獎勵，使學生養成長期堅持垃圾分類投放的良好生活習慣。

2.注重生活細節，環保從我做起

生態環保教育來自現實生活中的每一處細節。學生只要留心觀察生活，就會發現身邊的一些環保小常識，如社區內的分類垃圾箱、節約用水的標語、公園內“嚴禁踩踏草坪”的警示標識、施工工地上“夜間嚴禁施工，防止噪聲污染”的標識等，都屬于節能降耗、保護環境的真實案例。因此，教師應正確教導學生，認真觀察生活中的每一處細節，并從每一件小事做起。

學生在日常生活中，可以采取一水多用的方法，盡量使用二次水。比如，用淘米的水澆花，用洗臉的水洗腳。在擰開水龍頭之后，將水流盡量放成細流，進而達到節約用水的目的。再如，在離開家或教室后，應隨手關燈，切斷電源。另外，學生應減少平時使用紙巾的次數，改用手帕，這樣能夠滿足低碳環保的要求，保護稀缺的森林資源。通過以上舉動，學生進一步加深了對環境保護的認識，并用環保理念指導個人行為。

四、結語

將生態環保理念滲透到小學綜合實踐活動當中，不僅是小學生素質教育的一項重要內容，也是培養德、智、體、美、勞全面發展型人才的一條有效路徑。因此，教師在教學當中，應不斷豐富實踐活動內容，創新實踐活動類型，以培養學生的環境保護意識為著眼點，使綜合實踐活動的正向價值得到切實體現。

參考文獻

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