基于“三教”改革的高職院校體育教師核心素養路徑研究

劉楊

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）05-051-02

摘? 要? 在“三教”改革的背景下，對教師、教材、教法的改革，助力教學質量的提升，現已在高職院校初見成效。高職體育教師作為教學是實踐者，其核心素養主要包括職業道德素養、專業能力素養和業務能力素養等，為培養優質的體育人才，有必要針對“三教”改革的內容培養高職體育教師核心素養。本文闡述了“三教”改革的三個核心問題，重點探討了教師方面、教材方面、教法方面進行了具體路徑研究。

關鍵詞? “三教”改革? 高職院校? 體育教師? 核心素養

近年來，為實現職業教育的高質量發展，《國家職業教育改革實施方案》提出了“三教”改革，對教師、教材、教法進行重構和改革的過程，就是提高教學效能的過程。高職院校體育教師在體育教學過程中，將“三教”改革貫穿于教學的全過程，使得體育教師發展的機遇與挑戰并存，從高職院校體育教師核心素養出發，在“三教”改革過程中不斷提升教學能力，才能迎難而上，促進高職體育教學水平和質量的提高。鑒于此，筆者結合體育教師核心素養的有關情況，對“三教”改革的三個核心問題進行深入剖析，進而論述了高職院校體育教師核心素養的培養路徑。

一、“三教”改革的三個核心問題

“三教”改革如何進行改革，必須了解三個核心問題，即“三教”改革是有機統一的整體、“三教”改革旨在提升學生能力、“三教”改革必須堅持產教融合，其具體內容如下：

（一）“三教”改革是有機統一的整體

在“三教”改革的過程中，教師、教材、教法三者之間不可分割，應是一個有機統一的整體，找準教師、教材、教法之間的聯系，才能持續推進“三教”改革的深入進行。具體說來，對教師、教材、教法的改革，應從職業教育改革的大局出發，統籌兼顧“三教”中不同改革的重難點內容，做好“三教”改革的頂層設計，在“三教”改革的謀篇布局能力上狠下功夫，從職校課程體系整體改革的背景下看待改革的重要性和艱巨性，如此才能發揮教師、教材、教法改革的合力，整體推進高職院校在改革中謀求新的發展。

（二）“三教”改革旨在提升學生能力

職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，最大的不同在于對學生能力的培養，高職院校以培養學生的就業能力為目標，更看重學生的職業能力，尤其是在當今社會，對復合型人才需求的背景下，高職院校在“三教”改革的過程中，也應不拘泥專業能力的培養，而是應從培養目標上，對教師、教材、教法進行改革，配備最合適的師資、最優化的教材、最科學的教法，致力于學生創新能力和復合能力的培養，助推學生的就業能力。

（三）“三教”改革必須堅持產教融合

走產教融合道路是高等教育轉型發展的必然，這一必然屬性在“三教”改革的過程中也應引起重視，堅持產教融合，就是堅持把產業與教學密切結合，教師、教材、教法的改革，基于產業與教學密切結合的基礎之上，這樣的改革才是徹底的、才是有意義的、才是高職院校深化改革的有益舉措。高職院校在實現“做中學、學中做”的過程中，“三教”改革作為強大的推動力，產業與教學的相互支持和促進，決定著高職院校培養出更高質量的人才和轉型發展。

二、基于“三教”改革的高職院校體育教師核心素養路徑

（一）教師方面，優化體育教師核心素養

教師是“三教”改革的根本，高職體育教師核心素養的培養，可以從加強校企合作和舉辦技能大賽兩個方面采取措施，其具體內容如下：

1.加強校企合作

校企合作在高職體育教學中較為常見，也是高職院校提升體育教師教學能力的有效途徑。體育教師的職業道德素養、專業能力素養以及業務能力素養等核心素養的要求，在校企合作的過程中，都可以得到很好的體現。在具體做法上，高職院校應加大與當地企業的聯系，找準體育教師與企業的契合點，派遣體育教師下沉企業，將體育專業理論知識用于實踐，實現自我的提升和增值。

2.舉辦技能大賽

舉辦技能大賽是高職院校體育教師核心素養提升的重要內容。對高職院校而言，定期或不定期地舉辦關于體育教師的技能大賽，如“體育教師崗位技能練兵”其目的在于以賽促學，對體育教師的成長非常有利。在比賽過程中激發體育教師“你追我趕”地競爭意識，了解自己目前的體育知識水平和能力水平，提高自身的道德素養、專業能力和業務能力等，以便更好地查漏補缺，提高體育教師的專業度。

（二）教材方面，形成結構化的學科知識體系

教材是“三教”改革的基礎，高職體育教師核心素養的培養，離不開體育教材的助力，目前的高職體育教材內容陳舊，很多內容與現代體育脫節不能滿足體育教學的需要，可以從重構教學內容體系和制定校本特色教材兩個當面入手：

1.重構教學內容體系

為最大化發揮教材對培養高職體育教師核心素養的作用，體育教師應在了解現有體育教材的基礎上，從體育教材的知識體系出發，用結構化的學科知識體系，重構體育教學內容，充分體現工學結合、教學做一體化教學理念，讓體育教材更好地服務于體育教學活動。在具體做法上，應用現代教學理念貫穿始終，使教材內容保持較高的“技術跟隨度”，與時俱進加入一些體育專業最新知識，讓學生在學習體育知識的時候，能夠了解當代體育的新內涵。

2.制定校本特色教材

教材是教學改革的重要載體和體現形式，高職院校體育教師核心素養的形成，還應體現在教材建設方面，具體說來，應對現行的體育教學和課程設置進行分析和思考，以高職院校教師為主體，針對高職院校學生體質現狀制定校本特色教材，用標準化的校本特色教材，使高職體育使用教材結合教學目標和學校特色制定，體現職業人才培養特色，這樣以校為本的教材，滿足了高職院校自身發展的需要，也為教師提供了專業發展的機會和條件。

（三）教法方面，多措并舉注重實用性

教法是“三教”改革的途徑，高職院校體育教師核心素養的形成，從教法方面進行變革，多措并舉注重實用性，培養學生終生體育鍛煉的習慣，對提升教學質量大有裨益，在具體做法上，可以從三個方面入手，即課堂教學奠定理論基礎、因專業而異制定體育計劃、改進和創新體育教學模式，其具體內容如下：

1.課堂教學奠定理論基礎

課堂教學奠定理論基礎是指高職院校體育教學的課堂教學活動必不可少，在課堂教學中教授學生一些科學的理論和方法，使學生對體育學習“內化于心”，了解體育課程學習的重點和難點，從而在課堂學習的過程中獲得解決問題的能力。高職體育教師應注重對學生體育理論知識的灌輸，重視課堂教學環節，肯定課堂教學的作用，以便為后期的理論聯系實踐奠定基礎。

2.因專業而異制定體育計劃

高職院校體育教師核心素養的形成，在教法方面的改革是大勢所趨，面對不同專業的體育要求，體育教學中的體育計劃也應合理安排，注重教學的實用性，精心選擇體育項目，與此同時，因專業不同制定出不同的教學計劃，與專業學習形成互補，可以最大化發揮體育教學的作用，幫助學生養成終身體育意識，科學進行鍛煉，鍛煉學生的專業體能，為學生的職業發展提供幫助，適應未來的崗位需求。需要注意的是，體育計劃的制定應具有普適性，符合不同專業學生體能發展的要求。

3.改進和創新體育教學模式

改進和創新體育教學模式主要是針對高職院校體育教師業務能力的提高而言的，業務能力作為高職院校體育教師的核心素養之一，其能力水平的高低影響著體育教師的教學質量。具體說來，現代體育教師的業務能力更為多元，不僅要求具有運動能力、教學能力和教育能力，還要求體育教師具有全面實際工作能力，如創新能力、科研能力、團隊精神能力等，這就要求高職院校體育教師在體育教改和體育科研上下功夫，改進和創新體育教學方式，綜合運用現代教學手段進行體育教學。

三、結語

總之，教師是根本，教材是基礎，教法是途徑。高職院校體育教師核心素養的培養任重道遠，體育教師核心素養的培養與“三教”改革的有機融合，對于高職體育教師整體教學水平的提高意義深遠，在日后的體育教學過程中，應遵循體育教學的一般規律，結合高職院校的實際情況，加大對教師、教材、教法的研究，只有這樣，才能以教促改，促進高職院校學生的職業發展。

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作者單位：

湖南體育職業學院