培養小學生語文寫作思維的教學方法思索

摘要：寫作能力的提升不是一蹴而就的，而是一點一滴的，因此，小學語文教師應該激發學生的寫作興趣，增強學生的寫作信心，為課堂營造更加愉悅，更加高效的教學氛圍和教學效率。小學語文教師應該努力構建課堂，將寫作教學與新媒體技術進行有機結合，與時俱進教學，因材施教，認真分析學生的出現的一些問題，通過使用多媒體來課堂導入，科學劃分小組分工合作以及擴展學生閱讀面，不斷增強學生的作文素養。因此，本文主要以小學語文寫作為載體，并結合筆者自身實踐，對培養小學生語文寫作思維的教學方法思索的這一教學問題進行一番詳細的描述和說明。

關鍵詞：小學語文;寫作思維;教學方法

一、小學生在語文課堂中出現的問題和分析：

一些小學生在學習寫作時會有一定的畏懼感，因為作文是一個整合思路的形式，它較組詞、連句、寫話這些學習項目都提升了難度，不僅需要言辭的優美，內容的詳實，還要有合理的邏輯順序。所以教師一定要擺正學生的學習心態，不斷激發學生的自信，提升學生的學習興趣，當學生出現在寫作課堂上，注意力不集中、走神、說話等現象時，要及時糾正，并在課下詢問其原因，讓學生培養良好的寫作意識。

作文教學應該是靈動的教學，學生學習作文也應該是靈活的學習，要在合理的構架下。發揮自己的創新思維，不要一味的模仿，要在繼承中發展，在發展中創新。小學語文教師應該充分發揮學生的主觀能動性，提升學生的核心素養和綜合能力，通過指導學生收集生活素材，指導學生增強技巧練習并不斷開展閱讀延伸，提升學生的寫作素質與素材運用的能力，開展多種類型的寫作拓展活動，生動有趣的寫作借鑒教學以及認真詳實的寫作評價活動，優化教學策略。

二 、關于培養小學生寫作思維的教學方法思索

（一）多種類型的寫作拓展活動，打開學生思維。

為了打開學生的思路和思維，小陳語文教師應該設置多種類型的寫作拓展活動，改變傳統的作文形式，將口頭敘述、文章寫作、才藝表演等多種形式都熔鑄于一體，從而使學生變得敢說、敢想、敢寫。首先，語文教師可以開展相關的口頭寫作教程，指導學生進行自己想法的口頭敘述，這可以提升學生的思維能力，在說的過程中就可以在頭腦中整合自己的思路，這是為寫作做出了一個良好的鋪墊。此外，語文教師還可以組織學生開展演講比賽和辯論賽，這較之前的口頭敘述又提升了一個檔次，更具有形式化的演講可以使學生更好地整合思路，而比賽的形式又激發了學生的競爭意識，培養學生的豐富眼界。

例如，在講解《小英雄雨來》這一篇課文的時候，筆者就開展了多種類型的寫作拓展活動。筆者為學生播放了《小英雄雨來》的電影片段，并組織學生進行合作的朗讀與表演，學生認真朗讀文章語句，以人物扮演的形式來自前學習實踐，這樣更可以讓學生感知人物的內心，隨后筆作拓展的。留下寫作拓展的作業，學生可以以第一人稱寫下小雨來的感內心活動。又可以以第三人稱來。表達。人物對人物的贊頌之情。痛。學生在活動中思路更加活躍。這樣的形式也一改單一的寫作課程。增強其綜合能力。

（二）生動有趣的寫作借鑒教學，提升學生興趣

小學生年齡小，因此，教師可以開展生動有趣的寫作借鑒式教學，充分的、合理的運用多媒體來為學生構建新型化課堂。為了激發學生的寫作記敘文的興趣，教師可以借鑒影視劇中的場景，服裝的精美、化妝的精致以及道具的合理講解寫作手法，這就如圖文章中的細節描寫。作文中的細節描寫同樣是這個道理，作文對于人物和景物尤其是人物的描寫方面就有多種描寫方法，這其中包括外貌描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫，這些都是對于人物的進一步詳細刻畫，有利于凸顯人物的性格特點，加深人物在讀者心中的印象，提升小學生的寫作興趣。

（三）認真詳實的寫作評價活動，增強學生能力

教學評價活動可以進一步優化學生的文章，學生可以以小組的形式來進行相互點評作文，小組成員之間進行互相評改，學生在為別人看作文時更易發現問題，也比給自己看作文更加仔細認真，增強了學生的責任心，學生之間可以相互學習，取長補短。評價教學往往是語文寫作教學中的最后一環，他是非常重要的一環，但往往也容易被教師和學生忽視，“溫故而知新”在寫作學習的過程中，學生只有不斷反思自己的優點和缺點，借鑒他人的經驗，不斷的創新和改進才能提升自己的寫作能力，教師也可以通過寫作評價教學來發現學生的問題，更好的提升教學質量。

例如，筆者布置寫“自己最崇拜的人”這一主題作文，教師就要認真分析每一位學生的文章，由于學生寫作的水平能力不一致，教師對于文筆較好的學生應積極鼓勵，保持學生的自信，比如運用了外貌、動作、心理等描寫，指導學生正確的寫作方向，而對于文筆稍弱的同學，教師不應該批評，而應該指出其不足之處，通過擴句，仿句等練習，一步步的提升他們的寫作水平，增強學生能力。

綜上所述，小學語文教師應該合理構建寫作教學體系，不斷增強學生的寫作信心，開展多種類型的寫作拓展活動，構建生動有趣的寫作借鑒教學，準備認真詳實的寫作評價活動，提升學生寫作的熱情，增進教學進度，啟發學生靈感。

參考文獻：

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